Кеңестік және қазіргі мультфильмдердің түбегейлі айырмашылығы

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Мультфильм тек медиа ортаның өнімі ғана емес, сонымен қатар үлкен тәрбиелік әлеуеті бар өнер түрлерінің бірі. Бала теледидар алдында көп уақыт өткізеді: күніне бірнеше сағатқа дейін. Ал егер мектеп жасына дейінгі балалар әлемді үнемі зерттеп отырады деп есептесеңіз, экран алдында өткізетін мұндай уақыт ізінсіз өте алмайды.

Кеңестік кезеңдегі мультфильмдер мен қазіргі (1991 жылдан кейін жасалған) толықметражды отандық және шетелдік мультфильмдердің тәрбиелік мүмкіндіктерін салыстырып көрейік.

Кеңестік мультфильмдерді толтыру

Кеңестік мультфильмдердің басым көпшілігі моральдық сипатта болды, бұл мораль жиі ашық түрде көрсетілді. Қазіргі мультфильмдер қатаң моральмен ерекшеленбейді.

Кеңестік мультфильмдерді бағалау критерийі ретінде білім беру салаларындағы тәрбиелік әлеуетті және негізгі міндеттерді алайық; бағыттар мен тапсырмаларды толықтыруға болады – біз олардың кейбіреулерін ғана аламыз. Бұл мәселелерді шешу үшін біз сәйкес мультфильмдерді таңдаймыз (кестені қараңыз).

Мазмұны жағынан кеңестік мультфильмдер балалардың жасына сәйкес келеді, қарапайым және түсінікті, мультфильм кейіпкерлері жақсы әдемі тілде сөйлейді, олардың іс-әрекеттері балаларға түсінікті үлгі немесе анти-мысал ретінде алынуы мүмкін. Осылайша, кеңестік мультфильмдер ең жалпы білім беру міндеттеріне ықпал етеді, яғни оларды мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасында да, үйде де белсенді қолдануға болады.

Заманауи мультфильмдерді толтыру

Қазіргі мультфильмдерді білім беру бағыттарына қарай жүйелеу қиын, сондықтан біз келесі бағалау критерийлерін аламыз: жанрлық компонент, эстетикалық компонент, сөздік, мінез-құлық үлгілері, юмор және т.б.

Қазіргі мультфильмдердің сюжеттерінде көбінесе балаға тән емес компоненттер бар: ашу-ыза, бопсалау, төбелес, өлім, кісі өлтіру, жерлеу, жарыс, қарызды қайтармау, қылмыстық төбелес, мас жиналыстары, кек алу, полиция қоршауы, есінен танып қалу, сотталу. қылмыстық, махаббат-эротикалық компонент.

Мысалы, «Акула хикаясы» мультфильмінде акуланың өлімі мен жерлеу рәсімі: жерлеу, жерлеу рәсімі, көңіл айту. Немесе «Қазына планетасында» ғарыш кеңістігінде жан түршігерлік кісі өлтіру орын алады. Ал «Шрек3-те» король-бақаның өлімі ұзақ және егжей-тегжейлі көрсетілген. «Мадагаскарда» пингвиндер кемені басып алып, капитанның бетінен қатты ұрып, кепілге алады. Сол жерде әже арыстанды қатты ұрады. «Шрек2» фильміндегі патша қызының таңдағанын өлтіру үшін өлтіруші жалдайды. Ал, ертегілердің мас қаһармандары мен трансвестит («Шрек3») бар сыраханадағы көрініс қандай! «Алеша Попович пен Жылан Тугарин» фильмінде бүкіл сюжет құмар ойынға арналған қарызға айналды, барлығы дерлік Баба Ягадан билеуші - князьге дейін ақша үшін құмар ойындарын ойнайды. «Аңшылық маусымы-2» үй жануарлары иттерді азаптау түрін ұйымдастырады. Бұл сюжеттік желілердің барлығы балалар мультфильмі жанрының шеңберіне қай жағынан да сәйкес келмейді.

Қазіргі мультфильмдердің эстетикалық құрамдас бөлігі де төмен деңгейде: кейіпкерлер көбінесе қарапайым ұсқынсыз.

Сол Шрек - оны шынымен сүйкімді деп атай аласыз ба? Ал Treasure Planet-тің қорқынышты құбыжықтары мен киборгтары және қорқынышты жасыл Ниндзя «кәріздегі мутацияға» ұшырады ма? «Жасөспірім мутант ниндзя тасбақалары» мультфильмін «қорқынышты мультфильм» жанрына жатқызуға болады, бұл үшін қорқынышты нұсқаулықтың классикалық жиынтығы бар (негізгі әрекет уақыты ретінде түн, үш мың жыл бұрынғы шайқастар, қарғыс, өлместік, тірі мүсіндер). қызыл көздермен, құбыжықтармен, басқа әлемдерге шығумен, бітпейтін шайқастармен, қуғындармен, төбелестермен, тонаулармен, кісі өлтірулермен, көп қабатты үйлерден секірумен және т.б.).

Заманауи мультфильмдерде сөйлеу мәдениетінің төмен деңгейі бар: дөрекі, баланың есту қабілетіне қолайсыз сөздер.

Дөрекі сөздіктің мысалдары көптеген мультфильмдерде кездеседі: «брат», «ақымақ», «мына бұта семіз әйелге ұқсайды», «лас, жасыл шұжықтарыңды маған тықпа!», «есекпен сүйісу жаттығулары», « ақымақ», («Шрек»), «лекторға тезек лақтыр» («Мадагаскар») «бұл жерден кет!» («Аңшылық маусымы 2»). Сленг лексикасы көптеген мультфильмдерде де ұсынылған: «жеңілгендер», «ме хана», «трамп», «*** о», «шизовой жер» («Мадагаскар»), «ғашық болды» («Көліктер»), " drop dead "(" Аңшылық маусымының 2 ").

Сонымен қатар, қазіргі мультфильмдерде жиі көтерілетін балалық емес тақырыптар мынадай өрнектерде көрінеді: «біз бір-бірімізге махаббат істері туралы айтамыз», «сен оны алғың келе ме?», «икемді есек», «біз сексуалды!", "Мен әйелдердің трусисын киемін", "Сен сүйетін көліксің, демал!" («Шректер»), «ғашықтар көңіл көтеруде» («Акула хикаясы»), «неке қию рәсімі», «сен жыныстық қатынас жасайсың ба?». («Аңшылық маусымы 2»). Ал «Бақытты аяқтар» мультфильмінде пингвиндер колониясының Лавлейс есімді данышпаны «ол ғашықтық ләззат үшін төсегіне кетуге мәжбүр» деп мәлімдейді. Кейде тікелей қателер бар: «Алеша Поповичте» «олардың» сөзі айтылады, ал кейіпкердің өзі қателермен жазады: «сабат». Балалар бұл лексиканы шынайы, тірі деп есептей отырып, «*** ойбай» деп пайдаланады. Дәл осы сөздік қор балалардың сөйлеу мәдениетінің негізін құра алады.

Анимацияның тәрбиелік аспектісі

Мультфильмдер арқылы бала мінез-құлық үлгілерін, әрекет тәсілдерін, мақсатқа жету алгоритмдерін меңгереді. Өкінішке орай, қазіргі мультфильмдерде бұл әдіс жиі агрессия болып табылады.

Көптеген зерттеулерге сәйкес, негізінен шетелдік мультфильмдерді көретін балаларда қатыгездік пен агрессивтілік артады. Мультфильмді көргеннен кейін балалар көбінесе белгілі бір сипаттамалары бар басты кейіпкерлерді есіне алады. Демек, бұл басты кейіпкерлердің типтері, олардың негізгі және маңызды сипаттамалары түсіну үшін өте маңызды: Шрек («Шрек») - әдепсіз, дөрекі; есек («Шрек») және зебра («Мадагаскар») – тітіркендіргіш, обсессивті, әңгімешіл; Алекс арыстан («Мадагаскар») – нарциссист; Алеша Попович («Алеша Попович пен Тугарин жылан») – қорқақ, ақымақ; Көңілді («Алеша Попович пен Тугарин жылан») - өзімшіл, истерика, үлкенді сыйламайды.

Бұл кейіпкерлер балалардың «досына» айналады (ойыншық түрінде де), олар еліктеу және мінез-құлық үлгілері үшін нұсқаулыққа айналады. Балалардың сүйікті кейіпкерлерінің бірі Шрек бірнеше рет истерикамен: «Мен туралы адамдардың не ойлайтыны маған бәрібір. Мен қалағанымды істеймін!» «Илья-Муромец» князі өзінің мәртебесін үнемі атап өтеді: «Мен князьмін: мен қалағанымды істей аламын», сонымен қатар үстелді айналып жүреді, бетін табаққа салып ұйықтап қалады. Ал жас қыз Забава болса икемді, жалқау, өз бөксе әжесінің мойнына мініп жүреді.

Бірақ балалар үшін мультфильмнің басты кейіпкері сөзсіз позитивті кейіпкер. Бұл бала оны толық және толық «жақсы» деп қабылдайтынын білдіреді, бала батырдың нені «жақсы», нені «жаман» деп бағалай отырып, оның табиғатының барлық күрделілігін әлі анықтай алмайды. Сондықтан, бала сүйікті кейіпкерінің барлық іс-әрекетін қарапайым қабылдайды.

Қазіргі мультфильмдер жеңіл, күлкілі, әзіл-оспақ болып орналасады. Бірақ мультфильмдердегі әзіл көбінесе ашулы, дөрекі, ақымақ, үстірт және қарабайыр болады, ол жағдайдың ішкі комиксін ашпайды.

Мысалы, ауырсынуды тудыратын жағдайлар әзілмен көрсетіледі: Төбедегі Шрек белбеуден төмен соққы алады («Шрек»); ханшайым таңғы асқа ұясынан жұмыртқа алуы үшін құс әннен жарылып кетті («Шрек»); құстың көңілі ауып, қабырғаға соғылды («Шрек3»). Күлкілі қорлайтын жағдайлар ойналады: бесінші нүктеде сүйіспеншілік («Шрек»); князь, император және үкіметтің басқа өкілдері үнемі нәжіспен, содан кейін шелекпен («Илья Муромец»); Мадагаскарда зебра жирафқа тік ішек термометрін береді, ол алдымен аузына алады, содан кейін жиіркенішпен түкіреді. Және бұл жағдайлардың барлығы әзіл-қалжыңмен көрсетіледі.

Жаман мінез-құлық, барлық нормаларды бұзатын дұрыс емес мінез-құлық күлкілі болып көрінеді: тырнау, ысқыру (барлық «Шректер»); есек жалаңаш Шректің көрпесін лақтырып жібереді де: «Ой! Сіз өзіңізге пижама сатып аласыз ба? » («Шрек2»); әйелдер трусики арыстанға лақтырған ынталы жанкүйерлер («Мадагаскар»). Осылайша, балалар азапқа, қорлауға, жаман мінез-құлыққа, арсыздыққа күлуге болатынын біледі.

Осылайша, қазіргі мультфильмдердің күмәнді тәрбиелік әлеуеті бар, немесе тіпті тәрбиеге қарсы әлеуеті баланы бағдарсыз етеді. Кеңестік мультфильмдер балаларға қарапайым және түсінікті, оларды мектеп жасына дейінгі балаларға түсіну оңай, бұл балалардың ойлауын дамытады. Қазіргі мультфильмдер тым күрделі, кейде тіпті ересек адам оларды түсіну қиынға соғады. Мұндай қиындықтар баланың ойлауын дамытпайды, керісінше үстірт ойланбай қабылдауға әкеледі.

Кеңес мультфильмдерінде кейіпкердің сезімдері мен эмоцияларының ауқымын жеткізетін дұрыс, әдемі сөйлеу дыбыстары. Қазіргі мультфильмдерде дауыстары бірдей, сөйлеу мәдениетінің деңгейі төмен, сөйлеу тілі нашар. Кеңестік мультфильмдер сөйлеуді дамытуға, ал қазіргілері - оның артта қалуына ықпал етеді.

Кеңестік мультфильмдер алуан түрлі, қайталанбас, әр кейіпкердің өз мінезі, эмоциясы, дауысы, бұл мультфильмдердегі авторлық музыкалық дыбыстары бар. Қазіргілер жанрдың штамптауын еске салады: ұқсас әңгімелер; дауыстары бірдей сөйлейтін, бірдей күлетін, секіретін, құлайтын ұқсас кейіпкерлер; ұқсас дыбыстар. Қазіргі мультфильмдерде агрессия мен тітіркену көп және оларды көбінесе жағымды кейіпкерлер жасайды.

Балалар мультфильмдер арқылы жағымды эмоциялар алады, қуанады, жанашырлық танытады, жылайды. Мектеп жасына дейінгі балалар өте әсерлі, олар әрқашан «шындықты қиялдың туындыларынан» ажырата алмайды. Сондықтан балалар мультфильмге сене бастайды, оны шындықтың бір бөлігі ретінде қабылдайды, ондағы құндылықтар мен көзқарастарды қабылдай бастайды. Мультфильмдер «қабылдау мен әлемді қалыптастыруда маңызды рөл атқарады».

Балалар үшін өнер – дүниені тану мен меңгерудің бір түрі болса, «ненің жақсы, ненің жаман екенін» көрсететін, қате әрекеттің соңы қандай зардаптар мен жазалар болатынын, дұрыс әрекеттен кейін қандай оң нәтиже беретінін көрсететін аға досы. Бала мультфильмдер арқылы үйренеді, көптеген жаңа нәрселерді біледі: жаңа құбылыстар, атаулар, сөздер, күлкілі жағдайлар.

Балалар мультфильм кейіпкерлерінен өзін қалай ұстау керектігін үйрену арқылы әлеуметтенеді. Балалар бастапқыда еліктеу арқылы үйренеді. Сондықтан балалар өздерінің сүйікті мультфильм кейіпкерлерін ерекшелеп, оларға еліктей бастайды, өздерін солар сияқты ұстайды, олардың тілінде сөйлейді, мультфильмде алған білімдерін қолдана бастайды.

Олар ата-аналарынан сүйікті кейіпкерлері бейнеленген заттарды сұрай бастайды және оларға мектептегі алғашқы эсселерін арнайды. Ата-ананы тиімді тәрбиелеу үшін балаға жақсы үлгі-өнеге беру керек екені даусыз.

Мультфильмдер мектеп жасына дейінгі балаға түсінікті, өйткені олар балаға көптеген процестерді қолжетімді түрде түсіндіреді, оларды әлеммен таныстырады, когнитивті және эмоционалдық қажеттіліктерді қанағаттандырады. Мультфильм көркем және медиа ортадағы ең тиімді тәрбиеші, өйткені ол сөз бен суретті біріктіреді, яғни қабылдаудың екі мүшесін қамтиды: бір мезгілде көру және есту.

Сондықтан мультфильмнің тәрбиелік әлеуеті күшті және беделді де тиімді көрнекі материалдың бірі болып табылады.

Бірақ қазіргі заманғы мұғалімдер мен ата-аналар көбінесе мультфильмдерге байыпты түрде қарамай, олардың балаға әсерін жете бағаламайтындықтан, бала бәріне қарайтын жағдай туындайды. Бірақ мультфильм баланың жеке басының қалыптасуына ықпал етуі мүмкін, керісінше, кедергі келтіруі мүмкін. Егер мультфильмде тәрбиеге қарсы әлеует болса немесе баланың жасына сәйкес келмесе, мультфильмнің әсері әлі де сақталады және ол күткен нәтижеге мүлдем әкелмеуі мүмкін. Сыртқы әлем құбылыстарына сыни көзқараспен қарауды әлі білмейтін балаларға бұқаралық ақпарат құралдарының кері әсері қауіпті болуы мүмкін. Жағымсыз әсерлерді бейтараптандыру немесе оларға мүлдем жол бермеу және жағымды әсерлерді күшейту үшін мультфильмдерді «мақсатты тәрбиешілер» факторына енгізу қажет.

Ол үшін мультфильмдердің тәрбиелік мүмкіндіктерін бағалап, балалар мекемелерінің бағдарламаларына кез келген қасиеттерді қалыптастырудың қосымша құралы ретінде мультфильмдерді енгізу арқылы мақсатты түрде пайдалану, сонымен қатар ата-аналарға үйде оқыту бойынша ұсыныстар беру қажет. Сондай-ақ ата-ана баланы одан қорғау немесе онымен жұмыс істеуді үйрену үшін жағымсыз әлеуетті ашу, осы жағымсыздықтың мәнін ашу. Егер мультфильмдер мақсатты және бақыланатын тәрбиешілер санатына ауыстырылмаса, онда олар балаға бейберекет және жағымсыз әсер етеді.

Мультфильмдер мектеп жасына дейінгі балалар мен кіші жастағы оқушылардың когнитивті, эстетикалық, эмоционалды-бейнелі дамуына ықпал ететін немесе тежейтін тәрбиелік әлеуетті қамтиды. Бұл барлық мультфильмдерге қатысты.

Кеңестік мультфильмдердің көпшілігінде оқыту мен тәрбиелеу үшін мақсатты түрде пайдалануға болатын тәрбиелік әлеует бар, қазіргі мультфильмдер көбінесе тәрбиелік, әсіресе адамгершілік, еңбек және эстетикалық тәрбие мәселелерін шешуді қанағаттандырмайтын деструктивті мәдениетке қарсы әлеуетті қамтиды.