Мұғалім кеңестік мектеп оқушыларын қазіргі заманмен салыстырды

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Мен, Игорь Николаевич Гусев, 1986-1994 жылдар аралығында Рига қаласының No17 орта мектебінде қызмет еттім. Ол тарихтан, сонымен қатар қоғамтанудан, психологиядан, логикадан сабақ берді (ол жылдары мұндай пәндер де тәжірибе жүзінде қолданылған). Ол сынып жетекшісі болды. Мен мектепті түлектеріммен бірге тастадым, сондықтан олардың алдында ар-ұжданым таза. Арада ширек ғасыр өтті, өткен жылы бір мектептегі науқас тарихшыны уақытша ауыстыруды өтінді. Сонымен, мен өзім үшін күтпеген жерден тағы да осы тамаша, ерекше, бақытсыз мектеп өміріне, оның барлық артықшылықтары мен кемшіліктеріне сүңгіп кеттім.

Мен өз шәкірттерімді – өткен мен қазіргіні, қазіргілерді салыстыру мүмкіндігіне ие болдым. Бұл, әсіресе, жаңа студенттердің арасынан бұрынғы шәкірттерімнің ұрпақтары табылғандықтан, қызық болды. Әкелер мен балаларды салыстыру қызықты болады деп уәде берді!

Жақсы мұғалімнің сүйіктісі болмайды деп есептеледі. Оған барлық балалар бірдей жиіркенішті. Мен нашар мұғаліммін … Мен балаларды өте жақсы көремін және өзімді заманауи әке бола отырып, жас және бейтаныс жаңа ұрпақты түсінуге шын жүректен тырысамын. Балалардың өзі әдемі! Тек ақылды қыздар мен ғашықтар бар, меніңше, біз шын жүректен достастық. Алты айлық бірлескен жұмысымыздан кейін мен осы қонақжай мектеп қауымынан кететін уақыт келгенде, олардың көздеріне жас алып, жүректерінің түкпіріне дейін жетті. Рахмет, қымбаттыларым, мен сендерді еске аламын және жақсы көремін… Сонда өткен жылдардағы студенттер мен қазіргі даңқты тентек ұрпақтың арасында айырмашылық бар ма?

Бірінші

Қазіргі мектепте көздің жауын алатыны – семіз балалардың, әсіресе қыздардың көптігі. Мұның себебі, менің ойымша, дұрыс емес тамақтану ғана емес, сонымен қатар балалар туылған сәттен бастап суға шомылатын күйзелістер. Көбінесе майлы адам тұрақты жүйке кернеуінің әсерінен артық салмақ алады. Бұл дененің қорғаныс реакциясының бір түрі. Алдыңғы ұрпақтармен салыстырғанда балалар, әдетте, физикалық жағынан өте нашар дамыған. Ашық ойындардың болмауы.

Үзіліс кезінде қыздардың өздерінің ежелден келе жатқан бойжеткенше «арқандарын», «резеңкелерін» ойнағанын, ал ұлдардың доп қуғанын көрген емеспін. «Казак-қарақшылар» мен «салочки» жоқ! Ең жақсы жағдайда бұл мағынасыз әбігер мен қарбалас.

Бірақ көбінесе, Мәртебелі МОБИЛЬ! Дүниедегі барлық нәрсені ұмытып, ешкімді де, ештеңені де көрмей, балалар экранға саусақтарын қағады. Олар мектепке бара жатқанда, үзілісте ұялы телефонмен «ойнап», сыныпта, дәретханада ойнайды, үйге қайтар жолда ойнайды. Сабақтың басы әрқашан балалар үшін азап - ақыр соңында, зұлым мұғалім ұялы телефонды аяқталмаған ойынмен жасыруды талап етеді! Балалар ашуланады, олар ренжіді және сабақ туралы аз ойлайды …

Екінші

Қазіргі балалар өте тез шаршайды, зейіні мен зейінін жоғалтады. 45 минуттық сабақтар әлі есімде. Бірақ бүгін олар 40-қа жетеді, тіпті бұл өте көп! Қазіргі студент 20 минуттан кейін іс жүзінде жұмыс істемейді, ол мұғалімнің сөзін қадағалай алмайды. Мотивацияланбаған гиперактивтілік өзін көрсетеді: ол өзі бұрылады, дірілдейді, қолдары партаның айналасында жүгіреді, бала қарындаштарды, сызғыштарды бір жерден екінші жерге ауыстырады. Кенет сабақтың ортасында ол сөмкені алып, оны шуылдап қазып бастайды, содан кейін оны орнына қояды. Мені қызықтырады: «Саша, сен не іздедің?» Ұялып күледі, қызарады, иығын көтереді… Өзін-өзі танымайды. Мұндай «Саш» - жарты сынып.

Үшінші

Қазіргі заманғы балалар туылғаннан бастап көптеген ақпаратты игереді, бірақ бұл ақпараттың бәрі, әдетте, күнделікті өмірге аз және тарихқа ешқандай қатысы жоқ. Мен сабақта шаруа еңбегі, егін шаруашылығы туралы айтамын. Бұл жерде балаларды мүлдем жетелемейтінін, соқаның не екенін, тырманың не үшін қажет екенін, нанды қалай егіп, қалай өсіретінін түсінемін! Олар аң-таң болып жыпылықтайды.

Бұрынғы заманда кеңес балалары мультфильмдерден көп ақпарат алатын. Есіңізде ме? Мысықтар мен иттер нан пісірді, Ұстаханаға тақа соқты, кеңестік мультфильмдердегі халық ертегілерінің кейіпкерлері тынымсыз еңбек етті. Қазіргі мультфильмдерде әртүрлі суперқаһармандар мүлдем жұмыс істемейді. Олардың жұмыс істеуге уақыты жоқ – олар «әлемді құтқарады»!

Төртінші

Балалар оқымайды, яғни. мүлдем! Жалпы!!! Тарихты табысты оқыту міндетті түрде жасөспірім орта мектепте «жұтқан» тарихи шытырман оқиғалы романдарға негізделеді. Есіңізде болсын, Высоцкийде: «Демек, сіз бала кезіңізде қажетті кітаптарды оқисыз!» Қазір олар кітап оқымайды… Міне, мен сыныптың алдында тұрмын, бәрі сондай әдемі және тәкаппар, Францияның 17 ғасырдағы тарихын айтып, аңғал сұрадым: «Д'Артаньянның қалай келгені есіңізде ме? Парижге?» Ал мен балалардың таңырқаған үлкен көздерін көріп тұрмын!

Төрт орта таптың ішінде «Үш мушкетер» романын тек ҮШ адам оқыған екен !!! Бірақ менің қартайғаным соншалық, бұл шығарманы БАРЛЫҚ қалай сөзбе-сөз оқығаны әлі есімде, өйткені оны оқымау ұят және әдепсіз деп саналды! Бұл қазірдің өзінде қазіргі мектептің жалпы ережесі: егер оқушы жақсы және ақылды жауап берсе, егер ол сәтті оқыса, онда ол кітап оқитын бала. Өкінішке орай, мұндай бірегейлер өте аз …

Бесінші

Балалар депрессиялық прагматикалық, романтикалық импульстар дерлік жоқ. Олар өздерінің «жеке тұтынуына» қатысты нәрселерден басқа ештеңеге қызығушылық танытпайды. Менде археологиялық экспедициялардан әкелінген шағын жинақ бар. Ескі жылдарда тарих сабағында ежелгі грек амфораларының сынықтарын, алғашқы адамдардың еңбек құралдарын, әлдеқашан шіріген құмырашының саусақ іздері бар мыңдаған жылдық қыш ыдыстарды көрсете отырып, құмарлықпен қараған балалардың жанып тұрған көздерін рахаттана тамашаладым. Осы археологиялық ғажайыптардың бәрінде оларды қолдарынан жұлып алып, мені сұрақтармен бомбалады …

Енді оқушыларға коллекциямды көрсету әрекеті олардың сыпайы қызығушылықтарын оятты (кейбіреулер!). 25 жыл бұрын бұл қуанышқа бөленді… Бүгін бұл оларға ҚЫЗЫҚ ЕМЕС! Мен қатардан өткен тас дәуірінің бұзығы, көбісі тіпті ойланбастан өтіп кетті.

Жалпы, мен оқушыларымның ерекше ілтипатына, сабақтан кейін үнемі мұғалімнің үстелінің қасына бір топ ізденімпаздар жиналып, мені сұрақтармен жаулап алатынына, өздерінің ерекше пікірлерін дәлелдейтініне үйрендім. Бұл бүгінде мүмкін емес. Қоңырау соққаннан кейін барлығы ұялы телефондарын алып, жолда ойнап, дәлізге ұшып кетті.

Алтыншы

Әр сыныпта үнемі диссидент болған. Бұл, әдетте, балалар-тұлғалар, олар ерекше, ерекше. Олар мұғалімнің жүйкесін жұқарды, өз пікірін қорғай отырып, таласып, келіспеушілік таныта алды. Мұндай оқушыларды үнемі ұрысып, «орнына қоюға тырысатын», ата-аналарын директорға жиі шақыратын. Бірақ ақылды ұстаздар осындай жігіттерді жүректерімен жақсы көретін. Бұлар өз пікірлері бар АДАМДАР болды.

Қазіргі мектепте мұндай диссидент түрі де бар. Бір айырмашылығы, қазіргі «диссидент» «әділдік үшін күрескені» үшін емес, жүйкеңізді бұзып, ақылды болып кетеді. Ол "ҚЫЗЫҚТА" деп мысқылдап тұр! Оның өзіндік ерекше пікірі жоқ. Бұл бастапқыда ақылды, ерекше бала, өкінішке орай … білімі өте аз, бірақ үлкен амбициясы бар. Таласқысы келеді, тек таласатын ештеңе жоқ, білімі жетпейді. Сондықтан ол жай ғана батыл.

Жетінші

Қазіргі балалардың табысты оқуға мотивациясы өте төмен. Олар неге жақсы оқу керек екенін ТҮСІНМЕЙДІ? Бұл ақылға сыймайтын сияқты, бірақ солай… Осы таңғажайып құбылыспен бетпе-бет келіп, мен эксперимент жасадым: мен оқулықтарды парталарға қойдым, бірнеше сұрақтар қойдым және студенттерге жай ғана дайын жауаптарды ТАБУ ЖӘНЕ ЖАЗУ керектігін айттым. оқулықтар! Бұрынғы жылдары мен оқу үдерісін мұндай қорлауды армандаған емеспін …

Эксперимент таңқаларлық нәтиже берді. Көптеген студенттер мен айтқан абзацтағы жауаптарды ТАБА АЛДЫ. Олар үшін мәтінді оқып, дайын жауаптарды жазып алу үлкен тапсырма болып шықты! Көбісі мұны істеуге тырыспады. Олар тіпті жақсы бағаға да азғырған жоқ. Сабақ аяқталуға он минут қалғанда маған кездейсоқ таңдалған бірнеше сөз тіркестері жазылған парақтарды берді, ал олардың иелері қоңырауды күтіп, ұялы телефондарын ойнап, үстелдерінің астында ұрланып отырды.

Мен бұл құбылысты зерттеуге тырыстым. Көптеген балаларда өмірдегі барлық нәрсе қалай болғанда да өздеріне келіп, өздігінен дамиды деген стереотип берік қалыптасқан сияқты әсер қалдырады. Бұл сананың стереотиптері болуы мүмкін бе?

Бүгінгі күні кинотеатрларға баратын балаларымыз көретін мультфильмдер мен фильмдерге мұқият қарап отырып, олардың көпшілігінің белгілі бір ортақ сұлбасы бар екенін байқайсыз. Белгілі бір ұл (қыз) өмір сүреді - тікелей жеңілген және жеңілген. Оның (оның) ерекше қабілеті жоқ, ерекше таланты жоқ. Ол кедей, ұсқынсыз және жалғыз. Кенет оның (ол) Таңдаулы екені белгілі болды! Ол бұл инкарнацияға ӘЛЕМДІ ҚҰТҚАРУ үшін келді! Керемет сиқырлы жолмен, біздің кешегі жеңілген адам кенеттен ерекше таланттарға, қабілеттерге ие болып, СУПЕР БАТЫР болады! Ол бәрін алады - даңқ, құрмет, махаббат, достық және табыс!

Ескі «кеңестік кинематографияда» кейіпкер өзін табу үшін көп еңбектеніп, оқуға, қиындықтарды және өзінің жалқаулығын жеңуге мәжбүр болғанын ескеріңіз. Кеңестік мультфильмде ешкім бекер ештеңе алған жоқ. Тек ЕҢБЕК арқылы және жалқаулықты, қорқақтықты, өзімшілдікті жеңе отырып, қарапайым кейіпкер Батыр атанды. Ол ғажайыпқа айналмады, ол өзі жасады! Заманауи мультфильмдерде кейіпкер әдетте өз қабілеттерін сиқыр арқылы немесе ең нашар жағдайда, арнайы таблетка жеу арқылы алады (сонда бұл енді қиял емес, ғылыми фантастика). Бәлкім, қазіргі кинематография таңған бұл стереотип көптеген балалардың тағдырдың сыйын күтіп, оған күш салғысы келмейтінін жасыратын шығар?

Сегізінші

Қазіргі балалар «жүктеп алу құқығын» өте жақсы көреді, өйткені олар бірінші сыныптан бастап «бала құқықтарымен» мұқият танысады. Егер олар өз міндеттерін жақсы есте ұстаса …

Тоғызыншы

Қазіргі студенттерімде жиіркеніштіліктің толық дерлік жоқтығы мені таң қалдырды. Олар тыныш отырады және дәлізде және баспалдақта еденге жатады. Арнайы сөмкесіз олар гимнастика сабағынан шыққан лас кроссовкаларын оқулықтар мен дәптерлерге салып, сөмкеге салады. Олар печеньелерді еденге тастайды, содан кейін оларды алып, тыныштықпен жейді …

Дегенмен, бұл жалпы еуропалық тенденциялар болуы мүмкін, мен ескі мүк консервативтімін. Еуропада мен қоғамдық дәретхананың еденінде (унисекс дәретханасы) тыныш демалып жатқан әдепті қыздарды, көлік орындығына немесе қоғамдық орындыққа жаңадан сатып алынған багетті жайбарақат қойып жатқан көңілді француздарды көрдім. Шылымын тротуарға тастап, оны көтеріп алып, сабырмен тұтатып жіберген сыпайы немісті көрдім… Мүмкін солай болуы да керек шығар. Ол, бұл жиіркенішті …

Оныншы

Мен әрқашан шәкірттерімде жоғары рухани мұратқа ұмтылуды оятуға, кемелсіз дүниеміздің рухани құндылықтарына құрметпен қарауға тәрбиелеуге тырыстым. Меніңше, әрбір қарапайым адамның өмірінде биік арман болуы керек сияқты. Жақында мектептегі тәжірибемде балалар өз ойларын ортаға салды. Олар әр түрлі болды, бірақ 6-сыныпта оқитын бір баланың: «Мен өз ана тілімде оқуды армандаймын…» деген мұңды сөзі мені қатты тебірентті.

Қорытындылай келе, мен БІЗДІҢ балаларымызды мүлде сынамайтынымды атап өткім келеді. Бұл олардың кінәсі емес, олардың бақытсыздығы - бұл қиын, мейірімсіз уақытта өмірге мәжбүр болғаны. Ал ата-ананың алатын орны мен ерекше міндеті – оларға бар ынтасымен көмектесу. Қазір де маған кәдімгі оқулық, кәдімгі жақсы ойластырылған оқу бағдарламасын беріңіз және менің жұмысыма кедергі келтірмеңіз, мен бұл балалармен керемет жасауға болатынына сенімдімін! Иә, тек кім береді …