Неге балаларды тәрбиелемеске?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Өзгенің баласын қалай тәрбиелеу керектігін бәрі біледі, – дейді халық.

Белгілі психолог, Мәскеу мемлекеттік университетінің профессоры, ата-ана мен бала қарым-қатынасы туралы танымал кітаптардың авторы Юлия Борисовна Гиппенрайтер бұл пікірді жоққа шығарды. Ол кеңес немесе нұсқау бермейді. Ол жай ғана таныс әлемді төңкеріп, не болып жатқанын көреді. Назарларыңызға психолог пен ата-аналар кездесуінің мәтінін ұсынамыз.

Бала – күрделі жаратылыс

Ата-ананы толғандыратын мәселе – баланы қалай тәрбиелеу керек. Алексей Николаевич Рудаков (математика профессоры, Ю. Б.-ның күйеуі – Ред.) Мен де соңғы жылдары осымен кәсіби түрде айналыстым. Бірақ сіз бұл кәсіпте кәсіби бола алмайсыз. Бала тәрбиелеу – рухани еңбек, өнер болғандықтан, мен мұны айтудан қорықпаймын. Сондықтан, ата-анаммен кездесуге мүмкіндік болған кезде, мен мүлде лекция оқығым келмейді, олардың маған оны қалай жасау керектігін үйреткенін өзім де ұнатпаймын.

Менің ойымша, оқыту әдетте жаман зат есім, әсіресе баланы қалай тәрбиелеу керек. Тәрбие туралы ойлануға тұрарлық, ол туралы ой бөлісу керек, талқылау керек.

Мен осы өте қиын және құрметті миссия – бала тәрбиелеу туралы бірге ойлануды ұсынамын. Мен тәжірибе мен кездесулерден және олардың маған қоятын сұрақтарынан істің қарапайым нәрселерге байланысты екенін білемін. «Балаға үй тапсырмасын үйрету, қасықпен тамақ ішіп, саусақтарын табаққа салмау үшін ойыншықтарды қалай қою керек және оның ашуланшақтығынан, бағынбауынан қалай арылуға болады, оны дөрекілікке жол бермеу, т.б.. және т.б.»

Бұған біржақты жауаптар жоқ. Бала өте күрделі жаратылыс, ал ата-ана одан да көп. Бала мен ата-ана, сонымен қатар әжелер өзара әрекеттескенде, ойлар, көзқарастар, эмоциялар, әдеттер бұрмаланатын күрделі жүйе шығады. Оның үстіне көзқарастар кейде қате және зиянды, бір-бірін білу, түсіну жоқ.

Балаңыздың оқуға деген құштарлығын қалай оятуға болады? Иә, ешқандай жағдайда, мәжбүрлеу емес. Қалай сүйуге мәжбүрлемеуге болады. Сондықтан алдымен жалпы нәрселер туралы сөйлесейік. Мен бөліскім келетін негізгі қағидалар немесе негізгі білім бар.

Ойын мен жұмысты ажыратпай

Балаңыздың өскенін қалайтын адамнан бастау керек. Әрине, әр адамның ойында жауап бар: бақытты және табысты. Табысты деген нені білдіреді? Бұл жерде кейбір белгісіздік бар. Табысты адам дегеніміз не?

Қазіргі таңда табыстың ақшаға ие болу екені жалпы қабылданған. Бірақ байлар да жылайды, адам материалдық жағынан табысты бола алады, бірақ оның эмоционалды өмірі берекелі, яғни жақсы отбасы, жақсы көңіл-күй болады ма? Факті емес. Демек, «бақыт» өте маңызды: мүмкін әлеуметтік немесе қаржылық жағынан аса биікке көтерілмеген бақытты адам шығар? Мүмкін. Содан кейін сіз баланы бақытты етіп өсіру үшін қандай педальдарды басу керектігін ойлануыңыз керек.

Мен соңынан - табысты, бақытты ересектерден бастағым келеді. Жарты ғасырдай бұрын осындай табысты, бақытты ересектерді психолог Маслоу зерттеген. Нәтижесінде бірнеше күтпеген жайттар анықталды. Маслоу өзінің таныстары арасындағы ерекше адамдарды, сонымен қатар өмірбаяндары мен әдебиеттерін зерттей бастады. Оның қол астындағылардың ерекшелігі - олар өте жақсы өмір сүрді. Кейбір интуитивті мағынада олар өмірден қанағат алды. Тек ләззат емес, өйткені рахат өте қарабайыр болуы мүмкін: мас болу, төсекке жату да рахаттың бір түрі. Қанағаттану басқаша болды - оқыған адамдар таңдаған мамандығы немесе саласы бойынша өмір сүруге және жұмыс істеуге өте ұнады, олар өмірден ләззат алды. Осы жерде Пастернактың «Тірі, тірі және жалғыз, тірі және жалғыз, соңына дейін» деген жолдары есіме түседі. Маслоу бұл параметрге сәйкес, белсенді өмір сүретін адам таң қалдырғанда, басқа да қасиеттердің тұтас спектрі бар екенін атап өтті. Бұл адамдар оптимистер. Олар қайырымды – адам тірі болғанда ашуланбайды, қызғанбайды, жақсы сөйлеседі, оларда, жалпы алғанда, достары өте көп емес, бірақ олар адал, жақсы достар және олар жақсы достар, қарым-қатынас жасайды, олар өте жақсы көреді және олар отбасылық қарым-қатынаста немесе романтикалық қарым-қатынаста өте жақсы көреді. Олар жұмыс істегенде ойнайтын сияқты, олар жұмыс пен ойынды ажыратпайды. Жұмыс істеп жүріп, ойнайды, ойнайды, жұмыс істейді. Олардың өзін-өзі бағалауы өте жақсы, олар артық бағаланбайды, олар ерекше емес, олар басқа адамдардан жоғары тұрмайды, бірақ олар өздеріне құрметпен қарайды. Сіз осылай өмір сүргіңіз келе ме? Мен қалаймын. Баланың осылай өскенін қалайсыз ба? Сөзсіз.

Беске – сом, екіге – қамшы

Жақсы жаңалық, сәбилер осындай әлеуетке ие болады. Балалар мидың белгілі бір массасы түрінде психофизиологиялық ғана емес потенциалға ие. Балаларда өміршеңдік, шығармашылық күш бар. Толстойдың бес жастан бастап маған бір қадам басады, бір жастан бес жасқа дейін үлкен қашықтықты басып өтеді деген өте жиі айтылатын сөздерін еске саламын. Ал бала туғаннан бір жасқа дейін шыңыраудан өтеді. Өмірлік күш баланың дамуын басқарады, бірақ қандай да бір себептермен біз оны әдеттегідей қабылдаймыз: ол қазірдің өзінде заттарды алып жатыр, ол әлдеқашан күлді, дыбыс шығарып жатыр, тұрып қалды, жүрді, қазірдің өзінде бастады. сөйлеу.

Егер адам дамуының қисығын сызсақ, онда ол алғашында тік көтеріледі, содан кейін ол баяулайды, міне, біз - ересектер, ол бір жерде тоқтайды ма? Ол тіпті құлап кетуі мүмкін.

Тірі болу – тоқтау емес, құлау. Өмірдің қисық сызығы есейген кезде өсуі үшін сіз ең басында баланың өмірлік күштерін қолдауыңыз керек. Оған дамуға еркіндік беріңіз.

Қиындық осы жерден басталады – еркіндік нені білдіреді? Бірден білім беру жазбасы басталады: «ол қалағанын жасайды». Сондықтан бұлай сұрақ қоюдың қажеті жоқ. Бала көп нәрсені қалайды, ол барлық жарықтарға өрмелейді, бәрін ұстайды, аузына бәрін алады, аузы - өте маңызды таным мүшесі. Бала барлық жерден, әр жерден, жақсы, құлап қалмай, ең болмағанда күшін сынап көргісі келеді, өрмелеп, түсіп қалғысы келеді, ол ыңғайсыз болуы мүмкін, бірдеңені сындырады, бірдеңені сындырады, бірдеңені лақтырады, бірдеңені ластайды, төбеге көтеріледі. шалшық және т.б. Бұл сынақтарда, барлық осы ұмтылыстарда ол дамиды, олар қажет.

Ең өкініштісі, ол жоғалып кетуі мүмкін. Балаға ақымақ сұрақтарды қойма деп айтса, қызығу өшеді: есейсең білесің. Сіз сондай-ақ айта аласыз: ақымақ істерді тоқтатыңыз, сіз жақсы болар едіңіз …

Баланы дамытуға, оның білуге құштарлығын арттыруға қатысуымыз баланың дамуға деген құштарлығын сөндіре алады. Біз қазір балаға қажет нәрсені бермейміз. Мүмкін біз одан бірдеңе талап ететін шығармыз. Бала қарсылық көрсетсе, оны да өшіреміз. Адамның қарсылығын өшіру шынымен сұмдық.

Ата-аналар көбінесе жазаға қалай қарайтынымды сұрайды. Жаза мен, ата-ана, бір нәрсені қаласа, ал бала басқасын қаласа, мен оны итергім келгенде пайда болады. Егер менің қалауым бойынша істемесең, мен сені жазалаймын немесе тамақтандырамын: бестікке - рубль, екіге - қамшы.

Балалардың өзін-өзі дамытуға өте мұқият қарау керек. Қазір ерте дамыту, ерте оқу, мектепке ерте дайындау әдістері кеңінен тарай бастады. Бірақ балалар мектепке дейін ойнауы керек! Мен басында айтқан ересектер Маслоу оларды өзін-өзі белсендіруші деп атады - олар өмір бойы ойнайды.

Өзін-өзі танытушылардың бірі (өмірбаянына қарағанда), Ричард Фейнман - физик және Нобель сыйлығының лауреаты. Мен өз кітабымда Фейнманның әкесі, қарапайым жұмыс киімінің саудагері болашақ лауреатты қалай тәрбиелегенін сипаттаймын. Ол баламен серуендеуге шығып, сұрады: құстар қауырсындарын неге тазартады деп ойлайсыңдар? Ричард жауап береді - олар ұшудан кейін қауырсындарын түзетеді. Әке дейді – қарашы, келгендер де, отырғандар да қауырсындарын түзеп жатыр. Иә, дейді Фейнман, менің нұсқам қате. Осылайша әке баласының бойында қызығушылықты арттырды. Ричард Фейнман аздап есейген кезде үйін сымдармен шатастырып, электр тізбегін жасап, әр түрлі қоңырауларды, электр шамдарының сериялық және параллель қосылымдарын жасады, содан кейін ол өз ауданында магнитофондарды жөндеуге кірісті, жасында. 12. Қазірдің өзінде ересек физик өзінің балалық шағы туралы былай дейді: «Мен үнемі ойнадым, мені айналадағы барлық нәрсе қызықтырды, мысалы, неліктен су краннан шығады. Мен ойладым, қандай қисық бойымен, неге қисық бар - мен білмеймін, мен оны есептей бастадым, бұл баяғыда есептелген болуы керек, бірақ бұл не болды!»

Фейнман жас ғалым болған кезде атом бомбасы жобасында жұмыс істеп жатқан еді, енді оның басы бос болып көрінетін кезең келді. «Мен ойладым: мен таусылған шығармын», - деп есіне алды ғалым кейінірек. -Осы кезде мен отырған дәмханада бір студент тәрелкені екіншісіне лақтырып жіберді, ол саусағында айналып, теңселіп жатыр, оның айналатыны және қандай жылдамдықпен екені көрініп тұрды, өйткені түбінде сызба бар. оның… Ал оның тербелгеннен 2 есе жылдам айналатынын байқадым. Айналу мен тербеліс арасында қандай байланыс бар деп ойлаймын. Мен ойлана бастадым, бірдеңе түсіндім, оны профессормен, ірі физикпен бөлістім. Ол былай дейді: иә, қызықты ой, бірақ бұл сізге не үшін керек? Дәл солай, қызығушылықпен жауап беремін. Ол иығын көтерді. Бірақ бұл маған әсер етпеді, мен атомдармен жұмыс істегенде осы айналу мен дірілді ойлап, қолдана бастадым ». Нәтижесінде Фейнман үлкен жаңалық ашты, ол үшін Нобель сыйлығын алды. Бұл студенттің дәмханаға лақтырған тәрелкесінен басталған. Бұл реакция физиктің сақтаған балалық қабылдауы. Ол өзінің тіршілігін бәсеңдетпеді.

Балаңыз мұны өзі жасасын

Балаларымызға оралайық. Олардың тіршілігін бәсеңдетпес үшін қалай көмектесеміз. Бұл туралы көптеген талантты мұғалімдер ойлады, мысалы, Мария Монтессори. Монтессори айтты: араласпа, бала бірдеңе істеп жатыр, соны істей берсін, одан ешнәрсеге кедергі жасама, ешқандай әрекет жасама, аяқ киімінің бауын байлама, орындыққа шықпа. Оған айтпаңыз, сынамаңыз, бұл түзетулер бірдеңе жасауға деген құштарлықты өлтіреді. Балаға өз бетімен жұмыс істеуге мүмкіндік беріңіз. Балаға, оның сынағына, жігеріне үлкен құрмет болуы керек.

Біздің таныс математик мектеп жасына дейінгі балалармен шеңберді жүргізіп, оларға сұрақ қойды: әлемде төртбұрыштар, шаршылар немесе тіктөртбұрыштар не артық? Төртбұрыштар көп, тіктөртбұрыштар аз, шаршылар одан да аз екені анық. 4-5 жастағы балалар барлығы бір ауыздан шаршы көп екенін айтты. Мұғалім күлімсіреп, ойлануға уақыт беріп, оларды оңаша қалдырды. Арада бір жарым жыл өткенде, 6 жасында ұлы (үйірмеге барды) «Әке, біз ол кезде қате жауап бердік, төртбұрыштар тағы бар», – деді. Сұрақтар жауаптардан маңыздырақ. Жауап беруге асықпаңыз, бала үшін ештеңе жасауға асықпаңыз.

Бала өсірудің қажеті жоқ

Балалар мен ата-аналар оқудағы, егер мектеп туралы айтатын болсақ, мотивацияның жетіспеушілігінен зардап шегеді. Балалар үйренгісі келмейді, түсінбейді. Көп нәрсені түсінбейді, бірақ үйренеді. Сіз кітапты оқығанда оны жаттап алғыңыз келмейтінін өзіңіз білесіз. Біз үшін мәнін түсіну, өмір сүру және өзінше тәжірибе алу маңызды. Мектеп мұны бермейді, мектеп қазірден бастап абзацты үйренуді талап етеді.

Сіз балаға физика мен математиканы түсіне алмайсыз, ал нақты ғылымдарды қабылдамау көбінесе баланың түсінбеуінен туындайды. Мен моншада отырып көбейтудің құпиясын ашқан баланы көрдім: «Ой! Көбейту мен қосудың бір нәрсе екенін түсіндім. Міне, үш ұяшық және олардың астында үш ұяшық, мен үш және үш рет бүктеген сияқтымын немесе үш және екі рет қойдым! - ол үшін бұл толық жаңалық болды.

Бала мәселені түсінбесе, балалар мен ата-аналарға не болады? Ол басталады: қалай алмайсың, қайта оқы, сұрақты көресің, сұрақты жазып ал, әлі де жазу керек. Өзіңіз ойлаңыз, бірақ ол қалай ойлау керектігін білмейді. Түсінбеушілік және мәтіннің мәніне енудің орнына үйрену жағдайы болса, бұл дұрыс емес, қызық емес, өзін-өзі бағалау осыдан зардап шегеді, өйткені анам мен әкем ашуланады, ал мен болсам. Нәтижесінде: мен мұны істегім келмейді, мені қызықтырмайды, мен қызықтырмаймын.

Мұнда балаға қалай көмектесуге болады? Қай жерде түсінбейтінін, не түсінетінін байқаңыз. Бізге Өзбекстандағы ересектер мектебінде арифметикадан сабақ беру өте қиын екенін, оқушылар қарбыз сатып жүргенде барлығын дұрыстап жинайтынын айтты. Бұл бала бірдеңені түсінбесе, оның практикалық түсінікті, оны қызықтыратын нәрселерінен шығу керек дегенді білдіреді. Ал сонда ол бәрін қояды, бәрін түсінеді. Сондықтан сіз балаға мектептегідей емес, оны оқытпай-ақ көмектесе аласыз.

Мектептерге келсек, оқу әдістері механикалық – оқулық пен емтихан. Мотивация тек түсінбеушіліктен ғана емес, «міндетті түрде» де жоғалады. Ата-ана үшін қарапайым бақытсыздық, ұмтылысты міндетпен алмастыру.

Өмір тілектен басталады, қалау жоғалады - өмір жоғалады. Баланың қалауында адам одақтас болуы керек. 12 жасар қыздың анасын мысалға келтірейін. Бойжеткен оқуға, мектепке барғысы келмейді, анасы жұмыстан келгенде ғана үй тапсырмасын жанжалмен жасайды. Анам түбегейлі шешім қабылдады - оны жалғыз қалдырды. Қыз жарты аптаға созылды. Ол тіпті бір апта бойы шыдай алмады. Ал анам: тоқта, мен сенің мектеп істеріңе келмеймін, дәптерлерді тексермеймін, бұл тек сенің ісің деді. Ол айтқандай, шамамен бір ай өтті және сұрақ жабылды. Бірақ анам бір апта бойы келіп сұрай алмай қиналып жүрді.

Бала биік орындыққа шыққан кезден бастап, бала естиді - мен сізді отырғызуға рұқсат етіңіз. Әрі қарай мектепте ата-ана бақылауды жалғастырады, егер жоқ болса, олар баланы сынға алады. Егер балалар бағынбаса, біз оларды жазалаймыз, ал егер олар бағынса, олар жалықтырып, инициативасыздыққа айналады. Тіл алғыш бала мектепті алтын медальмен бітіруі мүмкін, бірақ өмір сүруге қызықпайды. Біз басында сурет салған бақытты, табысты адам жұмыс істемейді. Анасы немесе әкесі өздерінің тәрбиелік функцияларына өте жауапкершілікпен қарағанымен. Сондықтан бала тәрбиелеудің қажеті жоқ деп кейде айтамын.