Ми қабілеттері. Нейролингвист Татьяна Черниговскаяның ашылулары

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Қазіргі әлемде ақпарат көлемі экспоненциалды түрде өсуде. Тек Facebook-те айына 30 миллиард жаңа дереккөз пайда болады. IDC халықаралық аналитикалық компаниясының есептеулері бойынша әлемде жыл сайын ақпарат көлемі кем дегенде екі есе артады.

Қазіргі кездегі ақпараттың көпшілігін Google-дан оңай табуға болады, сондықтан энциклопедиялық білімнің құндылығы төмендеп барады. Тиімді болу және компьютерлермен бәсекелесу үшін адам қалай ойлауы керек - бұл нейрокогнитивтік ғылымның екі сарапшысы - Барбара Окли мен Татьяна Черниговскаяның дәлелі. High tech олардың EdCrunch 2019 көрмесінде заманауи білім берудің қандай болуы керектігі, болашақта қандай дағдылар сұранысқа ие болатыны және жалпы роботтандыру мен технологиялық апокалипсис адамзатқа қауіп төндіретіні туралы пікірталастарын жазды.

Татьяна Черниговская - физиология және тіл теориясы ғылымдарының докторы, Ресей білім академиясының корреспондент-мүшесі, жоғары оқу орындарының еңбек сіңірген қайраткері және Ресей Федерациясының еңбек сіңірген ғылым қайраткері, Санкт-Петербург университетінің жалпы тіл білімі кафедрасының профессоры. 2008-2010 жылдары - Когнитивті зерттеулердің аймақаралық қауымдастығының президенті. Санкт-Петербург мемлекеттік университетінің филология факультетінің ағылшын филологиясы бөлімін бітірген, мамандығы – эксперименттік фонетика. 1977 жылы «Физиология» мамандығы бойынша «Адамның дыбыстың төмен жиілікті амплитудалық модуляциясын қабылдау ерекшеліктері және сөйлеудің амплитудалық-модуляциялық сипаттамалары» атты кандидаттық диссертациясын, 1993 жылы «Лингвистикалық және когнитивтік эволюциясы» докторлық диссертациясын қорғады. функциялары: физиологиялық және нейролингвистикалық аспектілері» мамандығы бойынша «Тіл білімі теориясы» және «Физиология».

Барбара Оркли - Окленд университетінің профессоры. Оның ғылыми қызығушылықтары дің жасушаларын зерттеу және инженерлік жабдықты жобалау, педагогикалық зерттеулер мен оқыту әдістері.

Тіл – ойлаудың негізі

Татьяна Черниговская: Сұрақтар «Тіл қайдан пайда болды? Сонда бұл не?» - мидың өзіне байланысты барлық нәрседен кем емес жұмбақ. Көшедегі кез келген адамнан тіл деген не деп сұрасаңыз, 100-дің 99-ы қарым-қатынас құралы деп жауап береді. Және солай. Бірақ барлық тірі адамдарда байланыс құралдары бар, тіпті кірпікшелі аяқ киім. Адамдар үшін тіл тек қарым-қатынас құралы ғана емес, ол ойлау құралы, біз өмір сүріп жатқан дүниені құру құралы.

Қанша талпынсаң да, балапанға адам тілін үйрете алмайсың. Бұл үшін генетикалық механизмдер жер бетіндегі барлық тіл мамандарының қолынан келмейтін жұмысты атқаратын ерекше ми қажет. Бала дүниеге келген кезде оның миы өзі енгізген кодты шешуі керек.

Тағы бір аспект: тілдің қарым-қатынас құралы ретіндегі мағынасы көп. Морзе алфавитінде оның өткені қабылданатын. Бұл тілде бұлай жұмыс істемейді. Мұның бәрі кімнің кіммен сөйлесетініне байланысты. Әңгімелесушілердің тәлім-тәрбиесінен, олардың әлемге және бір-біріне қатысты ұстанымдарынан.

Айтылған немесе жазылған объективті нәрсе бар. Бірақ оның декодтауы көптеген факторларға байланысты. Тіл бірнеше интерпретацияны білдіреді.

Барбара Окли: Ересек адам тілдің мұндай деңгейін меңгеру үшін докторлық дәрежесін алу керек. Жаңа тіл үйрену қиын. Осылайша сіздің миыңыз күрт өзгереді. Оқуды үйренгенде де солай болады. Томограммада оқи алатын адамның миын оңай ажыратуға болады. Мидың беттерді тануға жауапты бөлігі бір жарты шардан екінші жарты шарға ауысады, сол кезде сіз жазбаша әріптерді түсіну дағдысын аласыз.

Егер сіз баланы ересек ортаға салсаңыз, ол жай ғана тілін алады. Бірақ оған бір топ кітап қалдырсаңыз, ол оқуды үйренбейді. Тренинг сол үшін.

Тиімді оқыту үшін оқу процесін түсіну керек

Барбара Окли: Нейрология мен когнитивтік психологиядан алынған түсініктерді оқу процесіне енгізу өте маңызды. Үйренген кезде миға не болатынын түсіндіретін бұл неврология.

Университетіңізден «Қалай тиімді оқуға болады» курсын ашуды сұраңыз. Олар баланың қалай оқитыны туралы екі апта, оқытудың теориясы мен тарихы туралы екі апта болады. Және, мүмкін, олар адамдардың іс жүзінде қалай үйренетінінің соңында біраз нәрсені қосады. Бірақ олар неврологиядан ештеңені қамтымайды, өйткені бұл өте күрделі.

Біз керісінше жасадық. Біз неврология негіздерінен бастадық. Біз ойды анық жеткізу үшін метафораларды қолданамыз. Адамдар іргелі және өте құнды идеяларды тез және оңай алады. Бұл курс бұрын біз оқу процесі деп ойлағанымыздан өзгеше, бірақ сонымен бірге ол өте практикалық және оның тамыры неврологияда бар.

Нейробиология – жүйке жүйесінің құрылысын, қызметін, дамуын, генетикасын, биохимиясын, физиологиясын және патологиясын зерттейтін ғылым.

Когнитивтік психология – когнитивтік процестер мен функцияларды (есте сақтау, зейін, ойлау, қиял және т.б.) зерттейтін ғылым. Сондай-ақ, когнитивтік психологтардың қызығушылық саласына когнитивтік процестерді модельдеу кіреді: үлгіні тану, оқу және шешім қабылдау.

Татьяна Черниговская: Қазіргі әлемде біздің міндетіміз - мидың ақпаратты қалай есте сақтайтыны және өңдейтіні туралы білімді пайдалану. Кез келген ми мұны тамаша жасайды: баланың миы, ересек адамның миы, ақылды немесе жоқ. Физиологиялық патология болмаса, кез келген ми оны мінсіз жасайды.

Қазіргі әлем – бұрын болмаған орта. Алтыға толып, мектеп табалдырығын аттаған қазіргі екі жасар балаларды не істейміз? Оларға компьютерлік технология керек, олар ақпарат алуды біледі. Оларға «Мынаны кітап дейді» дейтін ұстаздың керегі жоқ.

Оларға мұғалім емес, тұлғаны қалыптастырушы, тәрбиеші қажет болады. Немесе ол Барбараның не туралы айтып жатқанын үйретеді: үйренуді қалай үйрену керек. Оқыту процесі қателесуге, қателесуге толық құқық беретінін түсіндіру. Мінсіз адамдар жоқ, балалардың қателесуге құқығы болуы керек.

Адамның машинадан артықшылығы – стандартты емес тапсырмаларды шешу

Барбара Окли: Біз стандартты емес және түсініксіз есептерді, басқатырғыштарды шешуіміз керек. Математикалық есептерді оңай шығаратын студенттерді білемін. Бірақ тапсырманы нақты өмірге қолдану кезеңі келгенде, олар көбінесе тұйыққа тіреледі. Бұл әлдеқайда күрделі.

Бұл сіздің біліміңізді қалай алғаныңызға байланысты - стандартты және формальды мәселелермен қатар стандартты емес мәселелерді шешуге дағдыланған болсаңыз, нақты әлемде сіз мәселелерді шешуге икемді боласыз.

Мысалы, биномдық есептерді шешіп жатқан оқушылардан есеп бойынша қызықты метафора ойлап табуды сұраймын. Кейбір адамдар көптеген метафораларды оңай ойлап табады. Басқалары таңдана қарайды. Олар бұл туралы ешқашан ойлаған да емес. Менің ойымша, қазіргі әлемде мәселелерді шешуге шығармашылық көзқарас өте құнды.

Биномдық үлестірім тәуелсіз қайталанатын сынақтар сериясы кезінде оқиғаның орын алу ықтималдығының таралуын көрсетеді.

Татьяна Черниговская: Бірнеше жыл бұрын мен талантты әзірлеушілермен бірлесе жұмыс істеген жоба әзірледім. Мен олардың жұмыс іздеушілерден метафоралық мәселені шешуді сұрайтынын білдім. Олар тез санайтын немесе теретін адамдарды қаламайды. Компьютер бұл тапсырмаларды тамаша орындай алады. Бізге басқаша көзқарасы бар, тапсырмаларды күтпеген қырынан қарай алатын адамдар қажет болды. Бір қарағанда шешілмейтін мәселелерді тек осындай адамдар шеше алады.

Бұл адамдарға үйретуіміз керек. Ұлы ғалым Сергей Капица оқу – жаттау емес, оқу – түсіну деген.

Сергей Капица - кеңестік және ресейлік физик, Нобель сыйлығының лауреаты Петр Капицаның ұлы. «Ғылым әлемінде» журналының редакторы, «Айқын – керемет» бағдарламасының жүргізушісі.

Енді емтихан бір немесе бірнеше таңдау сынағына ұқсайды. Үлкен ашылулар стандартты алгоритмдерді қолдану арқылы жасалмады. Ньютонның басына алма түскенде үлкен жаңалықтар ашылды.

Барбара Окли: Томас Кун ұлы жаңалықтарды не тақырыпқа әлі енбеген өте жас зерттеушілер жасайды, не үлкендер оны өзгертеді деді. Мысалы, алғашында физик болған Фрэнсис Крик кейін биологиямен айналысып, оны діни, рухани оятудың кілті деп санады.

Зерттеудің жаңа саласына еніп, алдыңғысынан білім әкелгенде, бұл да метафораның бір түрі. Бұл сізге шығармашылық, өнімді болуға көмектеседі және бұл сіздің табысыңыздың бір бөлігі.

Томас Кун - американдық тарихшы және ғылым философы, «Ғылыми революциялардың құрылымы» кітабының авторы.

Фрэнсис Крик - британдық молекулярлық биолог, биофизик және нейробиолог. Физиология немесе медицина бойынша Нобель сыйлығының иегері.

Татьяна Черниговская: Студенттердің арасында «Екіге нешеге үш қосылса?» деген сұраққа жауап беретіндерді байқаймын. бес жауап бермейді. «Неге сұрап жатырсың?» дейтіндер. Бес деген не? Үш деген не? Сома қанша? Сома дәл бес болатынына сенімдісіз бе? Олар, әрине, заманауи жүйеде екілік алады, бірақ олар қораптан тыс ойлайды, сондықтан қызықты.

Біз технологиялық апокалипсисті көреміз бе? Әрине, егер біз сезімге оралмасақ. Барлау технологиялары қазірдің өзінде біздің бақылауымыздан тыс. Компьютерлер үнемі оқып жатыр, олар мас болмайды, олар ғашық болмайды, сабақтан қалмайды. Біз компьютерлердің жақсы жұмыс істейтіндігі жағынан бәсекелес емеспіз.

Түр ретінде өмір сүру үшін біз балалардың өзгермелі әлемде өмір сүру қабілетін дамытуымыз керек. Кешкі дүние таңертеңгідей болмайтындай. Барлығын санап көрсек, ұтылып қаламыз.

Қайталау – білімнің анасы

Барбара Окли: Адамдар менен миымды қалай жаттықтырамын және қандай технологияларды ұсынамын деп сұрағанда, мен мұнда күрделі әдістер жоқ деп айта аламын. Мен бүгінгі зерттеулер көрсеткендей, оқытудың ең жылдам және тиімді әдісі – қайталау жаттығуларын қолданамын.

Жаңа ақпаратты алған кезде ол гиппокампқа және жаңа кортекске барады. Гиппокамп жылдам, бірақ ақпарат ұзаққа созылмайды. Неокортекс ұзақ мерзімді есте сақтау болып табылады, бірақ ол ұзақ уақыт есте сақтайды.

Сіздің міндетіңіз осы ұзақ мерзімді жадта жолдарды төсеу. Өткенге орала отырып, сіз өзіңізге сұрақ қоясыз, мысалы, бүгінгі талқылаудың негізгі идеясы қандай болды? Немесе сіз бетте оқығаныңыз. Айналаңызға қараңыз, бұл ақпаратты ұзақ мерзімді жадтан алуға тырысыңыз және ол жаңа нейрондық байланыстарды жасайды. Қайталау жаттығулары дәл осылай жасауға мүмкіндік береді.

Гиппокамп мидың лимбиялық жүйесінің бөлігі болып табылады, ол басқа нәрселермен қатар зейінге жауап береді және қысқа мерзімді жадты ұзақ мерзімді жадқа айналдырады.

Неокортекс ми қыртысының сенсорлық қабылдауға, ойлауға және сөйлеуге жауап беретін негізгі бөлігі болып табылады.

Татьяна Черниговская: Мидың қолынан келмейтін бірдеңе болса, ол оқуды тоқтату екенін қосамын. Оқу үстелде немесе тақтада басталмайды, ол әр сәтте болады. Мен үнемі үйреніп жүрмін. Мен бір секундқа демалғым келеді. Бірақ амал жоқ.