Заманауи мектеп сауатсыз болғандықтан, ойлауға үйретпейді

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Қазір Финляндия мен АҚШ-та олар Кеңес Одағының ежелгі әдістерін қолдана бастағанын білесіз бе? Олар не үшін қажет болды? Ал біздің мектептерде оқытудың қандай әдістері қолданылады? Оны бірге анықтайық.

Концептуалды ойлау. Неліктен ересектердің 80% -ында бұл жоқ

Концептуалды ойлау мәселесімен кеңестік психолог Лев Выготский айналыса бастады. Ол концепцияның өзiндегi үш негiзгi тармақты анықтады: заттың немесе құбылыстың мәнiн көрсете алу, оның себебiн көре бiлу және оның салдарын болжай алу, ақпаратты жүйелеу және тұтас картина құра алу.

Алты-жеті жастағы балалардың проблемасын шешейік, дегенмен ересектер онымен әрдайым күреспейді. Сонымен тит, көгершін, құс, торғай, үйрек. Не артық?

Әрине үйрек! Әлде олай емес пе? Неге үйрек? Ол ең үлкен болғандықтан ба? Сонымен қатар, су құстары? Шындығында, әрине, құс бұл қатарда артық, өйткені бұл жалпылау сипаты, бірақ мұны түсіну үшін тұжырымдамалық ойлау керек. Тестті дұрыс шешсеңіз, бейнеге лайк басыңыз, содан кейін көрермендердің қанша пайызының тұжырымдамалық ойлау қабілеті бар екенін сандар арқылы көреміз. Сарапшылардың пікірінше, бүгінгі күні адамдардың 20 пайызы ғана толыққанды тұжырымдамалық ойлауға ие. Ең алдымен, бұлар техникалық немесе жаратылыстану ғылымдарын оқыған, маңызды белгілерді бөліп көрсетуді, категорияларға бөлуді және біріктіруді, себеп-салдарлық байланыстарды орнатуды үйренген адамдар.

Концептуалды ойлау жағдайды адекватты бағалауға және логикалық дұрыс қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Бірақ оны қалыптастырмағандардың да қолынан келеді. Сонда айырмашылығы неде? Соңғысы үшін олардың жағдай туралы идеясы өздерінің иллюзиясы және шындыққа ешқандай қатысы жоқ. Олардың әлем туралы суреті шындыққа тап болғанда құлдырайды, жоспарлар орындалмайды, армандар мен болжамдар орындалмайды. Және олар бұған айналасындағы адамдарды немесе жағдайды кінәлі деп санайды. Концептуалды ойлау күнделікті өмірде өздігінен қалыптаспайды. Оны тек ғылымдарды зерттеу арқылы ғана дамытуға болады, өйткені олардың өзі тұжырымдамалық принципке құрылған. Ғылыми концепциялар ғылыми білім пирамидасы құрылатын негізгі ұғымдарға негізделеді. Егер бұл қағидалар балаға мектепте бекітілмеген болса, онда ол тұжырымдамалық ойлаусыз ересек өмірге келеді. Бұл өз кезегінде оның іс-әрекетінде объективтіліктің болмай, тек эмоциялар мен субъективті қабылдауды басшылыққа алуына әкеледі.

Мектеп тұжырымдамалық ойлаудың қалыптасуына қалай әсер етеді?

Бұрын балалар үшін тұжырымдамалық ойлау негіздері «Жаратылыстану» пәнінен басталған. Бұл элемент енді The World Around дегенге ауыстырылды. Бұл оқулықты көрген адам мұның қандай да бір мағынасыз окрошка, бір-біріне ұқсамайтын фактілер жинағы екенін түсінеді. Бұл тәртіпсіздікте логиканы тек оның құрастырушылары ғана көретін сияқты, олар, шамасы, тұжырымдамалық ойлау қабілетімен мақтана алмайды.

Бесінші сыныптан бастап баланың ұғымдық аппаратын дамытуға шақырылған келесі пәндер «Ботаника» және «Тарих» болды. Енді бұл нысандар да қисынсыз суреттердегі әңгімелермен ауыстырылады: табиғат туралы шашыраңқы әңгімелер немесе қарабайыр адамдар немесе рыцарь дәуірі туралы жеке әңгімелер.

Одан әрі алтыншы сыныпта «Зоология», жетінші «Анатомия», сегізінші «Жалпы биология» пәндері пайда болды. Тұтастай алғанда логикалық көрініс пайда болды: флора, жануарлар, адамдар және дамудың жалпы заңдылықтары. Қазір мұның бәрі аралас. Барлық ақпарат калейдоскоп принципі бойынша ұсынылған, мұнда бір сурет екіншісімен ауыстырылады. Әзірлеушілер мұны жүйелік әрекет тәсілі деп атайды.

Сурет басқа нысандармен бірдей. Мысалы, физика, химия сабақтарында қазір есеп шығармайды, презентация жасайды. Яғни, мәтіндерді сурет бойынша қайталайды. Тапсырмалар жоқ - тұжырымдамалық ойлауды дамытуға мүмкіндік жоқ.

Білім беру жүйесінде болып жатқан жайттарға біршама циникалы көзқарас бар. Біз үшінші әлемнің шикізат еліміз. Бізге ойланып, қорытынды шығара алатын білімді адамдар көп қажет емес. Бұл көзқарас шындыққа қаншалықты жақын, біз бейне астындағы түсініктемелерде көргеннен кейін талқылаймыз, бірақ әзірге білім беру жүйесінің екінші жаһандық қатесіне көшейік, және бұл жалпы сауатсыздықпен байланысты, ол жалпы сауатсыздықпен байланысты. қазіргі мектеп оқушылары арасындағы норма. Сонымен,

Жалпы сауатсыздық – балалардың емес, Жүйенің қателігі

Мектеп бітірушілердің көпшілігінің сауатсыздығы мәселесі осыдан бірнеше онжылдықтар бұрын қызу талқылана бастады. Қазір барлығы мектеп балаларды қатесіз жазуға үйрете алмайтынына үйреніп қалды. Мектеп проблеманы басқа болып кеткен балаларда, баланың оқуына көмектесу үшін уақыт пен күш-қуатын бөле алмайтын ата-анадан көреді. Алайда, 20 ғасырдың ортасында, соғыстан кейінгі кезеңде, оқуда елді қалпына келтірумен айналысатын ата-аналардан көмек күтудің қажеті болмаған кезде, балалар әлі де дұрыс жазуды білді. Логопедтер мен репетиторлар туралы ешкім естіген емес. Неліктен қазір ата-аналар орыс тілінен сертификатталған репетиторлардың көмегіне жүгіну мүмкіндігіне ие болған кезде, балалар әлі де қате жазады?

Жарты ғасырдан кейін не болды?

Бұл сұрақтың жауабы қарапайым: тілді оқыту әдістемесі енді ғана өзгерді.

Мысалы, сөздердің айтылуы мен жазылуында ешқандай айырмашылық жоқ серб немесе белорус тілдерінен айырмашылығы, орыс тілінде «естігендей» деп жазу мүмкін емес, өйткені біздің тілде бұл тілде айырмашылық бар. жазылған сөз және айтылған сөз …

(Белорус тілі)

(серб тілі)

Сауатты жазуға үйретудің қиындығы да осында. Ал бұл қиыншылық, шамамен сексенінші жылдардың орта шенінде, ақпаратты берудің көрнекі-логикалық тәсіліне негізделген ана тілін оқыту әдістемесі арқылы сәтті өтті. Оның мәні мынадай болды: алдымен балаларды әріптермен таныстырды, содан кейін үлгілерден сөз құрап, оқуды үйретті. Оқуды меңгергеннен кейін орыс тілінің ережелері оқытылды. Ал балалар диктант жазуды, сөздерді құлақпен қабылдауды үшінші сыныпта оқуды аяқтаған кезден ерте бастаған жоқ.

Көрнекі оқыту әдісі не берді? Ең бастысы сауатты жазу, тілдің логикасын түсіну әдеті. Оқушылар орыс тілінің нақты ережелерін есте сақтамаса да, көру арқылы есте сақтау қабілетін пайдаланып қатесіз жазады.

Сексенінші жылдардың екінші жартысында орыс тілін оқыту принципі түбегейлі өзгерді. Енді ол сөйлеуді дыбыстық талдауға негізделген. Балалар алдымен сөздердің фонетикалық құрамын зерттейді, содан кейін ғана олар әріптермен танысып, дыбыстарды әріпке қалай аудару керектігін көрсетеді.

Баланың басында не болады деп ойлайсыз?

Сөздің дыбыстық бейнесі, айтылу тәсілі балалар үшін негізгі, «бастапқы» болады, ал оқушылар кейіннен сөз жазуда қолдана бастаған әріптер, сөздің жазылу тәсілі қосалқы болады.

Яғни, балаларды шын мәнінде қалай естісе, солай жазуға үйретеді, бұл орыс тіліндегі сөздердің жазылу принциптеріне қайшы келеді.

Сонымен қатар орыс тілі бойынша бастауыш мектеп оқулықтарында әріптер арқылы сөзді дыбыстық жазуға арналған жаттығулар көптеп кездеседі.

Жазба сөздің қалай айтылатынын бейнелейтін мұндай жаттығулар тек сауатсыз жазу дағдысын күшейтеді. Оқушылар «қайың», «қарағайдың» орнына «біроза», «сасна» деп жазуға дағдыланады, болашақта суреттеп тұрғанын көргенде мүлдем ұялмайды.

Балалар сөзде айтылмайтын дауыссыз дыбыстарды кездестіргенде әріптерді өткізіп жібереді, яғни.олар айтқандай жазады, мысалы, «баспалдақ», «күн» («баспалдақ», «күн» орнына). Олардың предлогтары әдетте сөздермен біріктіріледі, өйткені олар осылай дейді, мысалы, «вакно» («терезеден» орнына), «fki no» («кинотеатрдың орнына»). Олар сондай-ақ дауыссыз және дауыссыз дыбыстарды естігенде жазады, атап айтқанда: «флак» және «жалаулар», «дуп» және «еменде». И, Ё, Е, Ю дыбыстары болмағандықтан, балалар «ёжик», «яшик», «зелоний», «юла» т.б.

Бүгінгі күні сауатсыз жазудың осы ерекшеліктерінің барлығы логопедиялық қателер болып саналады және оны жасаған бала коррекциялық сабақтарға логопедке жіберіледі. Бірақ сексенінші жылдардың соңына дейін логопедтер туралы ешкім естіген жоқ. Олар мектептерде жұмыс істемеді, оларсыз да сауаттылықты сәтті меңгерді. Бастауыш мектеп орыс тілінің жаңа бағдарламасына көшкеннен кейін жағдай өзгерді. Балаларды естігендей жазуға үйрететін бағдарлама.

Сонымен қатар, болашақ әдіскерлер көрсеткілерді дұрыс аудара бастады - олардың пікірінше, толық сауатсыздықтың себебі балалардың фонематикалық естуінің жеткіліксіздігі болып табылады. Бірақ дұрыс жазуды үйрену үшін балаларға фонематикалық есту, ал шын мәнінде жалпы есту қажет емес. Оған дәлел: әлі күнге дейін көрнекі әдіспен оқытылатын және оның көмегімен жоғары оң нәтижелерге қол жеткізген саңырау-мылқау балалар: саңырау-мылқау балалардың көпшілігі дұрыс жазады.

Сөйлеуді дыбыстық талдауға негізделген орыс тілін оқыту әдістемесі бүгінгі мектеп оқушыларының жалпы сауатсыздығының негізгі, бірақ жалғыз себебінен алыс.

Екінші себеп – оқу дағдысының жеткіліксіздігі. Оқу техникасын бағалаудың 4 критерийі бар: жылдамдық, мәнерлілік, мінсіздігі және мәтінді түсіну. Егер бала тез оқыса, онда ол оқығанын түсінеді деп жалпы қабылданған. Бірақ бұл жағдайдан алыс. Шындығында, мәтінді бағалау және түсіну - бұл екі түрлі ми операциясы. Оқу техникасын тексеру кезінде ең бастысы - жылдамдық пен мәнерлілік болғандықтан, оқуды түсіну көп нәрсені қаламайды. Нәтижесінде балалардың көпшілігі өте еркін оқиды, бірақ оқығанын түсінбейді.

Оқу техникасын бағалаудың мұндай жүйесі бүгінде мектеп бітірушілердің 70%-ға жуығында толыққанды оқу дағдысы жоқтығына әкелді. Олар маңызды әдебиеттерді оқи алмайды, өйткені олар не туралы екенін түсінбейді.

Сонымен, бірнеше ондаған жылдар бойы заманауи білім беру әдістері балаларды сауатты жазуға, толыққанды оқуға, жалпы ойлауға үйрету міндетін орындай алмады. «Кім кінәлі», «Не істеу керек» деген ескі сұрақтарға жауап бар ма?

Ата-аналар кейбір рецепттерді өздері табуға тырысады, мысалы, баласына каллиграфияны өз бетімен үйрету арқылы осы тақырыптағы бейнені қараңыз. Біреу баламалы білім беру жүйелерін іздейді және оларды табады, бірақ бұл ерекшеліктер тек ережені растайды. Шындығында, қазіргі білім беру жүйесінде біз көрсеткеннен әлдеқайда көп жаһандық қателер бар және жақын арада біз осы тақырып бойынша бейнеролик жасайтын боламыз, сондықтан хабарландыруларды орнатуды ұсынамыз. Пікір қалдыруды ұмытпаңыз, олар бізге соңғы ақпаратты табуға көмектеседі. Көріскенше.