Білім берудегі диверсия өршіп тұр

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Ата-ана баласын бірінші сыныпқа беру арқылы бір жерде, қай жерде, мектепте жамандық оқытылмайтынына сенімді.

Мектеп – білім қоймасы, жан тазалығы, ал білім – болашақтың кепілі екені баршаға аян. Оқытудың негізгі құралы – оқулық – ең дұрыс, жүйелі түрде берілген ғылыми және өмірлік білімдерді қамтитын кітап. Бірақ қателескеніміз белгілі болды. Неге екені белгісіз, Ресейде үздіксіз жалғасып жатқан білім беру реформасы мектеп оқушыларының болашағына есік қағып, мектеп надандық өндірісінің конвейеріне айналады. Қазіргі оқулықтар адамды өлтіреді. Оқулықтардағы кейбір мысалдар ата-ана мен ұстаздың ғана емес, енді сенің де төбе шашыңды тік тұрғызады, құрметті оқырман!

ОҚУЛЫҚТАР ТАРИХЫНАН

Оқулықтар бірнеше мыңжылдықтар бұрын пайда болды. Мысалы, ең көне өркениеттерде оқулықтар мен дәптер рөлін саз тақтайшалар немесе пергамент - нәзік киінген былғары атқарды, Ресейде олар қайың қабығына жазды. Ежелгі әлемде білім жоғары бағаланды: Ежелгі Греция мен Римде балаларды оқыту қалыпты жағдайға айналды.

Орта ғасырларда Еуропада Қасиетті Жазба мәтіндері оқулық ретінде пайдаланылды, оның ішінде Псалтир мен Сағаттар кітабы. «Ағартушылық дәуірінің» («Құдаймен күресу дәуірі» деп те аталады) алғашқы оқулықтарының бірі «Суреттегі нәзік заттар әлемі» болды. Ян Амос Коменский, 1658 жылы жарияланған. Оқулықты жаппай оқыту мен тәрбиелеу құралы ретінде қарастыруды ұсынған дәл осы мұғалім (розикруций орденімен байланысты). Осы кезде Ресейде алғашқы оқулық (алфавит) басылып шықты Иван Федоров1574 ж. 17 ғасырдың екінші жартысында баспахана 300 мыңнан астам праймерлер мен 150 мыңға жуық шіркеулік оқу кітаптарын басып шығарды, бұл сол кездегі үлкен сома болды. Бұл кітаптардың көпшілігі халықтың әртүрлі топтары үшін қолжетімді болды (праймерлер бір тиын тұрады). «Туған сөз» Қ. Д. Ушинский, 1864 жылы шыққан, 146 басылымнан өтті. Патшалық Ресейде, одан кейін КСРО-да білім беру жүйесі әлемдегі ең үздіктердің бірі саналды.

КСРО-ДА ОҚУЛЫҚТАР ҚАЛАЙ ШЫҚҚАН ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ ТАҒДЫРЫ ҚАНДАЙ?

КСРО-да жаңа оқулықтарды Білім министрлігі ғана емес, Педагогика ғылымдары академиясы да жасады. Жалғыз баспасы «Ағарту» болды. Орыс тілінен басқа тілде оқытатын мектептер мен мүмкіндігі шектеулі жандарға арналған арнайы бейімделген оқулықтар болды. Оқулықтар бағдарламаларға арналған. Бағдарламалар Педагогикалық ғылымдар академиясында жасалған. Оқулықтардың авторлары жетекші жоғары оқу орындары мен Ғылым академиясында қызмет ететін профессорлар мен академиктер болды. Олардың әрқайсысының артында ғылым докторлары мен кандидаттарынан, аспиранттардан, студенттерден құралған орасан зор ұжым тұрды. Оның үстіне бір оқулықты бірнеше команда жазды, яғни бәсекелестік болды. Ірі қалалар мен шағын ауылдарда бірнеше жыл бойы жаңа оқулықтар «сынақтан» өтетін оқу кабинеттері болды. Мектептерде жұмыс істейтін ғалымдар мен мұғалімдердің шолуы. Содан кейін ғана оқулық бекітудің барлық сатыларынан өтті.

КСРО ыдырағаннан кейін білім беруді демократияландыру басталып, оқулықтардың біртұтас жүйесін жою туралы шешім қабылданды. Жаңа оқулықтарды шығаратын конвейер жұмыс істей бастағанда-ақ, ескілері бірден жарамсыз деп танылып, физика, математика, астрономия, химия, биология сияқты бірден жойыла бастады. (Ал олардың несі ұнамады?) Мұғалімдер, кітапханашылар көз жасын төгіп, мектеп оқушыларының көзінше аулада өртеп жіберді. Олар оқулықтардың сапалы екенін, кейбірін тек өзгерген шындықты ескере отырып өңдеу керектігін түсінді. Бірақ жойылудан ештеңе сақталмады.

Ауыл мектебінің мұғалімі былай деп есіне алады: «Көрініс қиын еді – мектеп ауласында кеңестік оқулықтардың тауы бар еді, олардың көпшілігі жаңа дерлік еді. Мектеп оқушылары қоқыс шығаруға арналған тракторға тиелген кітаптарды көбірек әкелді. Содан кейін олар өртеніп кетті. Бірден түрлі жағымсыз қауымдастықтар пайда болды. (мұғалім фашистік Германиядағы гуманистік әдебиеттің өртенуін білдіреді). Не болып жатқанына қарап, көптеген мұғалімдер қатты күйзеліске ұшырады. Жұмысыма бір-екі ондаған оқулық алып үлгердім. Оның көргенінен стресс өте күшті болды ».

ҚАЗІРГІ РЕСЕЙДЕ ОҚУЛЫҚТАР ҚАЛАЙ ЖАЗЫЛАДЫ?

Қазір оқулықтар ыстық шелпектей піседі. Барлығын және әртүрлі жазады, өйткені оларды ешкім тексермейді. Демек, көптеген қателер, қателер және жай ғана мағынасыз сөздер бар - іс жүзінде жоқ заттар мен құбылыстар. Асығыс ойлап шығарылған оқу әдебиеттері кейде жеткіліксіздігінен бірден есептен шығарылып, мектеп кітапханаларына кіріп үлгермей макулатураға жіберіледі. Ал басылымға қомақты қаржы жұмсалды!

Оқулықтардың көпшілігі балалардың жас ерекшеліктері ескерілмей құрастырылған, тәрбие негіздері бұзылған: материалды берудің жүйелі тәртібі, адамгершілік нормалары, білім беру стандартының танымдық және тәрбиелік талаптары ескерілмеді. Мұндай оқулықтар өз бетінше шешім қабылдауға қабілетті ойшыл адамдарды дайындамайды. Оларда көп сандырақ сөздер бар (сөздік бойынша Ожегова: abracadabra - сиқырлы заклинание латын атауына сәйкес мағынасыз, түсініксіз сөздер жиынтығы). Олардың жоғары оқу орындарында оқуға дайындалу үшін білімі аз. Сондықтан жоғары сынып оқушылары тәрбиешімен емтиханға дайындалу үшін мектепте сабақты босатады. Тесттік білім беру жүйесі балаларды оқуға, жазуға, ойлауға үйретпейді. Ата-аналар мен мұғалімдер түрлі құзырлы орындарға: «Балалар қарапайым және надандарға айналады» деп алаңдайды.

Оқу әдебиеттері мемлекеттік және жеке баспалар тарапынан бақылаусыз шығарылады, ал олардың жазылуы мемлекеттік қызметтердің, Білім және ғылым министрлігі мен Ресей ғылым академиясының бақылауында болуы керек. Бірақ мазмұнына қарап, істің кездейсоқтыққа қалдырылғаны белгілі болады. Оқулықтарды жасауға кімдер қатысады? Құрастырушылардың кәсіби және білім деңгейі қандай? Бұл өте төмен деген сезім бар.

Әр пән бойынша бірнеше нұсқалар шығарылады. Мұғалім абдырап қалды: оның академиялық білімінің жеткілікті деңгейі жоқ: қай нұсқаны таңдау керек? Мұғалімнің міндеті мүлдем басқа: балаға ең озық ғылыми білімді жас ерекшелігіне сәйкес қолжетімді түрде жеткізу. Оқулықтың сапасын бағалау үшін Федералдық сарапшылық кеңес (ФЭС) тартылды, қазір бұл функция Ресей ғылым академиясына ішінара берілді. Оқулықтардың сапасын бақылау үшін Білім саласындағы мемлекеттік саясат басқармасы құрылды. Көріп отырғаныңыздай, құрастырушылар мен бақылаушылар көп, ал оқулықтар сауатсыз, әдепсіз, кейде ғылымға жатпайды. Пікірлердің плюрализмінің жетегінде кеткен біз оқулықтардың қалай жалған ғылыми түсіндірмелермен толтырылғанын байқамай да қалдық. Мемлекеттің білім беру жүйесіне ықпал етудің көптеген тұтқалары бар, бірақ бұл тетіктер әрекетсіз. Көптеген оқулықтар мемлекет есебінен шығарылды, сондықтан бірқатар мектептер оларды тегін таратады. Қалғандары сатуға арналған; бірақ, әдетте, олардың барлығын ешқандай жауапкершілік көтермейтін ұшатын фирмалар шығарады.

Ыңғайсыздық бірінші сыныптың бірінші сабағынан басталады. Мысалы, бастауыш мектепте жоғары математиканың элементтері көбейту кестесіне зиян келтіре отырып енгізіледі. Мұғалімдер, ата-аналар алаңдайды: «Қарапайым тапсырмалар соншалықты күрделі және түсініксіз, тіпті ересек адамды түсіну қиын. Оқулық авторлары мақсаты – түсіну немесе ашу емес, сатылу болып табылатын балама шындықты құруға тырысатын сияқты. Бұл оқулықтар мектеп оқушыларының миын мүмкіндігінше ұнтақтауға үйретеді. Барлығы балаларды ақылсыз ету үшін әдейі жасалады ». Немесе тағы да: «Балалар бірінші сыныпқа табиғи ойлаумен келеді де, олар сәнге, супержұлдыздарға, секске әуес, білімсіз зомби болып кетеді». Осы уақытқа дейін заманауи оқулықтардың ешқайсысы оқушының өз бетімен білім алуына мүмкіндік бермейді, мысалы, егер оқушы ауырса, тек оқушыларды ғана емес, ата-аналар мен мұғалімдерді де түсіну қиын. Көптеген мұғалімдер вандализмнен сақталған ескі оқулықтарды заңсыз пайдаланады… Ресейде сапалы білім алуға болады, бірақ көп ақшаға ғана. Сонымен қатар, «алтын миллиард» деп аталатын элиталар қабылданатын «элита үшін» мектептер мен жоғары оқу орындарында білім мүлдем басқаша: студенттер ғылымды меңгереді, ел басқару дағдыларын меңгереді. Дәл солар кейіннен қаржы магнаттары, дипломаттар, сенаторлар мен президенттер болып, қорланып, ренжімейтін «малға» айналады. Рас, «малдардың» көбі бұл туралы білмейді.

Білім беру реформаларын батыстық үлгілерден көшіру және шет тілдеріндегі оқулықтарды орыс тіліне аудару абсурдтыққа, оқулықтардағы өрескел қателіктерге және материалды кездейсоқ баяндауға әкеледі. Міне, біздің балаларымыз батыстық псевдомәдениеттің, псевдоғылымның торына түседі. Сондықтан орыс мектептерінің түлектері мен жоғары оқу орындарының студенттері аз біледі және сұрағанда: «Кім Ганнибал? «Жауап: «Адамдарды жейтін». «Ол кіммен соғысты Петр I? «-» Фашистермен». «Екінші дүниежүзілік соғыста кім жеңді? «-« АҚШ ». Бонапарт пен Наполеон әртүрлі адамдар болып шығады. « Олар кім Жуков және Кутузов? «- Студенттер мұндай тұлғалар туралы ешқашан естімеген. Нәтижесінде білім беру реформасы мен Бірыңғай мемлекеттік емтихан білім беруді демократияландыруға емес, балаларды «моронизацияға» әкелді. Мектеп оқулықтарындағы ақтаңдақтар ел аузында. Бір ғана жақсы жаңалық – ұстаздар, мектеп оқушылары мен олардың ата-аналары бейжай қарамай, ширек ғасыр бойы күресіп келе жатқан оқулықтардың сапасына бақылауды күшейтуді талап етіп Білім және ғылым министрлігіне жүгінеді. Олардың айқайлары интернеттен шығады. Бірақ заттар әлі де бар. Міне, біздің оқулықтардан енжар өтуге болмайтын мысалдар. (Жүрек соғысының алдын алу үшін тыныштандыратын дәрілерді жинаңыз). «Бастауыш» - оқудың бастауы. Автордың «праймері». А. Клышки әріптерді зерттеудің қисынсыздығы мен сәйкессіздігімен күйзеліс. Алдымен 19 дауыссыз дыбыс зерттеледі. Алғашқы дауысты А дыбысы жиырмасыншы жылдары зерттеледі. Сіз шынымен дауысты дыбыссыз оқуды үйрене аласыз ба? Ал енді зерттеліп отырған әрбір әріпке ілеспе өлең жолдарының сұлулығынан ләззат алайық: - Хат Х бар деді, – деп сәлем берді біреу. Тексеру - хат Р барлығына есік ашады. Сонымен хат Н мектепке әкелу - бізге зембіл әкелу керек. Таяқтарда X бәрі жүреді - орын немесе бірдеңе, таппайды … және т.б. (Ал жақтауын жуған ана туралы өлеңдер ше, үйрек, балық жарамайды?) Тапсырма: Өлеңді меңгер: тиін құйрығын көтерді - / қатты дыбыс айтты./ тиін құйрығын түсірді - / жұмсақ дыбысты айтты.. Тағы бір мысал: ARIES әріптерін сөз алатындай етіп орналастырыңыз. Не болды? (дұрыс, шіркін).

Ал бүлдіршіндерге ескі «Праймер» және бастауыш сыныптарға арналған «Туған тіл» оқулығынан үйренгені дұрыс болмас еді, онда балалар орыс әдебиеті үлгілері бойынша сөйлем құрап қана қоймай, сонымен бірге ең жақсы адами қасиеттерге ие болады: достық, өзара көмек, үлкенді сыйлау, әлсіздерге көмек көрсету. Орыс тілінен тапсырма: диалогты оқып, тыныс белгілерін қойыңыз: Сяпала Калуша манжетке және құрметті Ляпупаға - Оее Ляпа Како піспеген және ұқыпты емес блоперлер - Неттюйные - Неттюйные. (Балалар бұл диалогтан не білді?)

Немесе анықтама беріледі: синонимдер – мағынасы жақын, дыбыстық жағынан әр түрлі сөздер. Және мысал келтіріледі: жақсылық - жамандық ?!

Құқықтық білім негіздері: Тапсырма: Бобров ұру Лосев басына бетон сынығын салып, оны темір сыммен тұншықтырып өлтіріп, бұйрықты орындап, тамырын кесіп тастаған Мальцева тез өлтіру. Алайда Лосеваның өлімі келмеді. Осыдан кейін Бобров: «Болды, енді шыдай алмаймын» деп жедел жәрдем шақыртты. Өз еркімен бас тарту болды ма? Бобров қылмыстық жауапкершілікке тартылуы керек пе?

Енді бастауыш математикаға көшейік. Бұдан артық абсурд пен азғындықты елестете алмайсың. Үшінші сабақта 1-сынып оқушыларына: «Көпбұрыш – өзіндік қиылысы жоқ тұйық сызық» деген анықтама беріледі. 7 жасар бала мұны түсіне ала ма? Немесе: 1-сыныпқа арналған тапсырмалар: Үйеңкіде 5 алма өсті. 2 алма түсті. Үйеңкі ағашында неше алма қалды? Жол бойында неше аяқ бар? (4 кірпінің суреті салынған). Балалар жауап береді - 16. Бірақ дұрыс жауап 8. Неліктен? Өйткені, кірпілер артқы аяқтарында жүре ме?! Тапсырма: Винни-Пух, шошқа және үкі оның туған күніне есекке келді. Тортты барлығы 2 бөліктен алатындай етіп кесіп тастады. Есектің жасы нешеде? Тапсырма: Бұтақта бес балық отыр еді, тағы екеуі келді. Қанша балық болды?

Тапсырма: Анам 5 қорап тұз сатып алды. Түскі ас кезінде екі пакет жедік. Қанша қалды? Есеп: 22 қыз орманда жүріп 88 саңырауқұлақ тауып алды. Содан қыздардың жартысы жоғалып кетті. Саңырауқұлақтар жоғалған қыздарға қарағанда неше есе көп? (Қыздар қандай саңырауқұлақ терген екен?)

Тапсырма: Мила 19 грамм жеді. ұнтақ, Рома 16 г жеді. ұнтақ, Оля 17 г жеді. ұнтақ. Балалар қазір қандай? Мақсаты: Тауық 4 жұмыртқа, ал әтеште 2 жұмыртқа бар. Тауықтың тағы неше жұмыртқасы бар? Тапсырма: Кірпі тікен қоян Федяға 1 алма берді. Федка кірпінің неше алмасы қалды? Тапсырма: Бір төсектен 5 қияр, екінші төсектен сонша қияр алынды. Екі төсектен қанша қызанақ алынды? Тапсырма: (суретте мысық бейнеленген) Мурканың мысығынан күшіктер дүниеге келген. Мурка қанша күшік туды?

Бесінші сынып математика оқулығы Латотина және Чеботаревский … Міне, кейбір тапсырмалар: Мәселе: Ялуңцзянның ұзындығы Цзялинцзян, Хань және екі еселенген Ялуңцзянның жалпы ұзындығынан 509 км ұзын, Ялуңцзян мен Ханьшуйдің екі еселенген жалпы ұзындығынан 104 км артық және 4476 км ұзын. Ялонцзянның ұзындығы. Цзялинцзян мен Ханьшуйдің жалпы ұзындығы 2643 км екенін ескере отырып, Янцзы, Ялуңцзян, Цзялинцзян және Ханьшуйдің ұзындығын табыңыз. Тапсырма: Психиатриялық стационардың бір науқасы тыныштандыратын дәрі беріп үлгермеді, егер ол сағатына 20 км жылдамдықпен қозғалса, қанша тәртіп сақшысы тістеп үлгереді және бас дәрігерге жетіп үлгерді ме, кімнің кеңсесі 1 км қашықтықта болды. Объективті: Психиатриялық ауруханада ch. дәрігер және көптеген ақылсыз адамдар. Бір апта бойы әрбір ессіз адам күніне бір рет біреуді тістейтін. Апта соңында науқастардың әрқайсысы екі рет тістегені белгілі болды, ал Ч. дәрігер - жүз. Ауруханада қанша жынды адамдар бар? Мақсаты: N мектебіне келген шетелдіктер жер тұрғындарынан өте ерекшеленеді. Олардың әрқайсысында 4 қол, 4 аяқ және 2 ар-ұждан бар. Осы мектептің оқушысы Степан Стульчиков, оның қол-аяғы қарапайым адаммен бірдей, бірақ ар-ұжданы мүлде жоқ екені белгілі болса, оның ішінде ең азы қанша? Мақсаты: Primazische далада 96 shkledulok тапты. Ал Primazyonok 64 shkledulki тапты. Примазише Примазёнокқа қарағанда қанша шкледулок тапты? Мәселе: Әкем, анам және үлкен әпкелер кешкі ас ішіп отыр, ал інісі Вассенка үстелдің астында отырады және үстелдің аяғын минутына 3 см жылдамдықпен аралайды. Үстел аяғының қалыңдығы 9 см болса, кешкі ас неше минутта бітеді? Мақсаты: Дәл түнгі сағат екіде он екінші қабаттың балконынан бір шелек су шашырайды. Су 9 секундта жерге жетеді. Тарзан мысық су ұшатын жерде отырып, түн ортасында өзінің сүйікті әнін айта бастаса және 1 сағат 57 минут 9 секунд ән айтса, оның құрғақ болуына неше минут қалды? Есеп: Сіз 8 метр биіктіктен суға секіруді шешіп, 5 метрге ұшып, ойыңызды өзгерттіңіз делік. Сіздің еркіңізге қарсы қанша метр ұшу керек болады? Тапсырма: Үстелдің бір бұрышын кесіп тастады. Оның қазір қанша бұрышы бар? Ал екі, үш, төрт бұрышты кесіп алсаңыз, неше бұрыш болады? Мәселе: Бір ата ас үйде тарақан аулап жүріп, бесеуін өлтіріп, тағы үш есе жаралады. Менің атам үш тарақанды өлімші етіп жаралады, олар жарадан өлді, ал қалған жараланған тарақандар жазылып кетті, бірақ атасына ренжіп, көршілеріне мәңгілікке кетті. Көршілерге қанша тарақан кетті? Мақсаты: Митрофан тарақан ас үйде серуендейді. Алғашқы 10 секундта ол солтүстік бағытта 1 см/с жылдамдықпен жүрді, содан кейін батысқа бұрылды және 50 см 10 с жүрді, ол тұрды, содан кейін солтүстік-шығыс бағытта жылдамдықпен 2 см/с ұзындығы 20 см жол жасады, оны ер адамның аяғы басып озды. Митрофан тарақан қандай жолмен жүрді? Мақсаты: 1-4 бала жүзуді үйренді. Олардың үшеуі әлі жүзе алмайды, ал екеуі суға батып кеткен. Қанша бала жүзуді үйренді, қаншасы әлі суға батпады?

Барлық балалардың сүйікті пәні - «табиғат тарихы» - қиын емес, қызықты, танымдық. Бұл зат қазір «Айналаңдағы әлем» деп аталады. Көңілді, көңілді түсіретін заттың аты емес, мазмұны. Табиғатпен таныстыру балаларды қоршаған дүниедегі өмірге үйретеді, концептуалды ойлаудың негізін қалайды. Дегенмен, «Айналаңдағы әлем» ақымақтық пен ғылыми емес сипатта. Авторлық оқулықтар сериясын алыңыз Н. Ф. Виноградова және Г. С. Калинова … («Вентана-граф» баспа орталығы, Мәскеу), онда табиғатпен жүйелі танысудың орнына мағынасыз окрошка бар. Мысалы: «Шаяндардың жүрген аяқтарында тырнақтары жоқ. Шаяндар бар, бірақ тек екі алдыңғы жұп аяқтарында. Бірақ крабдарда олар мүлдем жоқ »?! Немесе: «Ағаш пен шыршаның әр түрлі ағаш екенін білесің бе?». Немесе: «поезд жүріп, рельстерді бөлшектеп тастаса, не істейсіз? «. «Жаңбырдың дыбысы, жапырақтардың сыбдыры, күн күркіреуі, қардың сықырлауы, бақаның әні қалай көрінеді» ?! (Авторлар объектінің суретін салуға болатынын, бірақ әрекетті салуға болмайтынын білмей ме?)

Мұндай оқулықтың үш (!) қайта басылуына (2008, 2009 және 2012, «Вентана-Граф» баспасы) қалай қаралып, төтеп бергені таң қалдырады? Сонымен қатар, ол оқу процесінде пайдалануға ұсынылатын оқулықтардың федералды тізіміне енгізілді және оның авторлар ұжымы Ресей Федерациясы Президентінің білім беру саласындағы сыйлығымен марапатталды.

Бұрын ботаника 5-сыныптан басталатын. Енді 5-сыныпта «Айналадағы әлем» ешқандай логикасыз табиғат туралы әңгімелер түрінде жалғасуда - бәрі бастауыш мектептегідей окрошка. Ақырында, 6-сыныптағы «Айналамыздағы әлем» пәні биологияға айналады, онда біз: күйікке алғашқы көмек көрсету кезінде күйікке калий перманганатын құю керек екенін білеміз ?! (және авторлар күйген жерге калий перманганатының әсерін сезінгісі келмейді). Немесе адам физиологиясы бойынша тапсырма: миы жоқ әйел миы жоқ еркекке үйленді. Олардың миы бар баласы болды. Осы белгінің тұқым қуалауына жауап ұсыныңыз.

Тапсырма: Ата-анасы бір мұрынды болған алты мұрынды әйел бір мұрынды, шешесі 6 мұрынды, әкесі 1 мұрынды адамға үйленеді. Отбасындағы жалғыз бала алты мұрынды. Бір мұрын басым болса, отбасында алты мұрынды баланың пайда болу ықтималдығы қандай?

Зоология логикалық тұрғыдан ботаниканы алмастыруды ұсынады. Содан кейін 8-сыныпта - анатомия, ал қазірдің өзінде орта мектепте жалпы биология. Яғни логикалық пирамида салынуда: дамудың жалпы заңдылықтарына бағынатын өсімдіктер мен жануарлар дүниесі. Қазір мұның ешқайсысы да жоқ, барлығы аралас зерттелуде – ботаника да, жануарлар әлемі де, адам да, жалпы биология да. Сондықтан болар, мектеп оқушыларына жауабы жоқ ыңғайсыз сұрақ қойылады: жүрегің себепсіз соғады ма? (және ешқандай себеп болмаса, онда жүрек соқпайды ма?)

5-сыныпқа арналған қоғамтану оқулығында 10-11 жас аралығындағы мектеп оқушыларына зиянды әдеттерден – маскүнемдіктен, темекі шегуден, нашақорлықтан арылу жолдарын сипаттау ұсынылады. 5-сыныптағы балалардың жаман әдеттерді меңгеру тәжірибесі мол ма? 8-сыныпқа арналған қоғамтану оқулығында «Қоғамдық қатынастар әлемі» тақырыбы бойынша «Кедейлердің балалары ата-ана қамқорлығын алмайды. Мектепте жағдай одан да қиындайды, өйткені мұғалімдер оларды тиісті қамқорлықпен қоршап қана қоймай, мектептен аман қалуға тырысады »?! Сондай-ақ үйде түсік жасатуға болмайтынын айтады. (Ием, оларды кешіре гөр! Өйткені олар не істеп жатқандарын білмейді!)

Педагогтардың жігері тозды, олар тек оқушылардың тапқырлығына, зердесіне ғана сүйенеді, керісінше, ата-аналарына сүйенеді. Бұрын тапсырмалар мен тапсырмалардың мәтіндері орыс тілінен және әлем әдебиетінің озық үлгілерінен, қоршаған адам өмірінен алынған, яғни балалардың Отанға, табиғатқа, жанұяға деген сүйіспеншілік сезімін ояту. Қазір ақпаратты ғылыми түрде көрсету принципі жоқ құбылыстардың, шынайы емес суреттердің ойлап табылған калейдоскопымен ауыстырылды. Бұл калуши, блоперлер, трулляйлар, плимчиктер, шкледулки, фуси және каркузабы тіпті фантастика емес, өйткені ғылыми фантастика ғылыми фактілер мен логикалық тұжырымдарға негізделген.

Оқу әдебиетін еркін пайдалану күлкілі сәтсіздіктерге ғана әкеліп соқтырмайды (Ожеговты қараңыз: лапсус - қате, тілдің сырғыуы, жіберіп алу). Бұл жерде мәселе әлдеқайда күрделі: абдырап қалған мектеп оқушылары өмірдің қарапайым ережелерін үйрену мүмкіндігінен айырылады, олар өз-өзіне қамқорлық жасауды үйренбейді, үлкенді сыйлау, досына көмектесу керек екенін түсінбейді, әлсіздерді қорғайды, гүлдерге қамқорлық жасайды, құстарды тамақтандырады, олар табиғатты да, қоғамды да білмейді. Оларды қатыгездік пен немқұрайлылыққа үйретеді, адам қоқысына айналдырады. Қазіргі оқу әдебиетінің адамдағы адамды өлтіріп, рухы өшіп, рухы өшіп жатқаны қылмыс.

Сізге оқулықтар қалай ұнады? Оларда бәрі төңкерілген: арамдық - абырой, ал шынайы қадір - жамандық. Бірақ біздің балаларымыз бен немерелеріміз осындай оқулықтар бойынша оқиды!

Ресейді жеңу мүмкін емес пе? Кезінде Германияның канцлері Отто фон Бисмарк Ресейді жеңу мүмкін еместігі туралы айтты. Бірақ сіз жалған құндылықтарды сіңіре аласыз, содан кейін ол өзін құртады. «Темір» канцлердің болжамы шындыққа айналып бара жатқандай: «Ресей-Үштік» адамзаттың басты жолынан адасып, дәрменсіз қарттар мен жаңа туған сәбилерді арқалап, еңістен жылдам қарқынмен төмен түсіп келеді. Біз зұлымдық пен жалған құндылықтардың тұңғиығына өз еркімізбен құладық: 25 жылдағы жойқын құлдырауда біз орыс жерін жаулап алушылардың көптеген ордалары жасай алмағандай тез арада өзімізді жоюға жақындадық.

Сұрақ туындайды: біз өз еркімізбен батыстың псевдомәдениетінің шірік иісі аңқып тұрған орға сырғып кеттік пе? Бұл жас ұрпақты психикалық, физикалық және моральдық деградацияға бағытталған саналы саясат болса керек. Ал тарихтың күрт бұрылыстарынан түңілген елдің ересек халқы қандай тәжірибелер мен тәжірибелерге ұшырайтынын нашар түсінеді. Үлкен ақшаның (Ширек ғасыр бойы орыс мектептеріне оқулықтар басып шығарған қаржы алаяқы Джордж Соростың негізі) құйылған Батыстың жаппай шабуылы Ресейдегі білім беру жүйесін талқандауды көздесе, білім саласының шенеуніктері, ал мәдениет, бұқаралық ақпарат құралдары күшті қысымды қаламады немесе оған қарсы тұра алмады …

Енді оның жемісін көріп жатырмыз: мектеп жүйесі жойылды. Бәрін қайта бастау керек! Білімсіз, адамгершілігі төмен халық кез келген жаулап алушы үшін құнарлы топырақ. (Адамның деградациясы – оның өзіне тән қабілеттері мен қасиеттерінің жоғалуы, ол пайымдаулардың, дарындардың және сезімдердің жоғалуымен бірге жүреді). Ол немқұрайлылықтан, әлеуметтік немқұрайлылықтан, еріксіздіктен, нашақорлықтан, қатыгездіктен, руханият, жанашырлық, сүйіспеншіліктің жоқтығынан көрінеді. Адам психикалық тепе-теңдікті, өнімділікті, белсенділікті, өмірлік нұсқауларды жоғалтады. Тіпті жалқаулықтың өзі деградацияның көрінісі. Табиғаттан оқшауланған, тек өз қажеттіліктері мен нәпсісін қанағаттандыру арқылы өмір сүретін адамның моральдық және ақыл-ойдың азаюына толық мүмкіндігі бар.

Оқулықтың алатын орны ерекше: ол өз халқының тарихи тәжірибесін жариялап, рухани-мәдени мұраның тасымалдаушысы болуы керек. Ол оқушының жылдан-жылға ғылыми білімін кеңейтетіндей, баланың өзі үшін бірте-бірте ашатын өмір сырларының кілті білімде жасырынатындай етіп салынуы керек. Балаларға тек теориялық емес, практикалық білімнің негізін беріп, оларды өмірге дайындау қажет. Сонда оның оқуға деген ынтасы пайда болады. Оқулық – бұл ерекше кітап, ол, жомарт одуванчик сияқты, баланың алдына логикалық дәні бар көптеген өмірлік білімдерді шашады. Енді осы қонымды дәнді тауып, құнарлы топыраққа себу ғана қалды.