Ой қай жерде туады және тіл мидың дамуын қалай тежейді

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Бірнеше жыл бұрын MIT (АҚШ) ғалымдары адам миындағы Брока аймағының шын мәнінде екі бөлімнен тұратынын анықтады. Біреуі сөйлеуге жауап береді, екіншісі елеулі ақыл-ой күшін қажет ететін міндеттерді шешу кезінде белсендіріледі. Бұл тілсіз ойлау жоқ деген гипотезаға қайшы келеді. РИА Новости саңырау адамдардың қалай ойлайтынын және приматтарды интеллектуалды тіршілік иелері деп санауға болатындығын түсінеді.

Тіл естеліктерді қайта жазды

1970 жылдардың соңында Сюзан Шаллер саңырауларға арналған колледжде ағылшын тілі мұғалімі болып жұмыс істеу үшін Лос-Анджелеске келді. Онда ол Ильдефонсо есімді жас жігітті кездестірді, ол 27 жасында ымдау тілін білмейтінін таң қалдырды.

Ильдефонсо туа біткен саңырау, Мексикада барлығы бәрін ести алатын отбасында өсті. Мен саңырауларға ымдау тілін үйренген жоқпын, тек туыстары мен олардың айналасындағы адамдардың әрекеттерін көшіріп алдым. Оның үстіне, ол айналасындағы әлем дыбыстарға толы деп күдіктенбеді. Мен барлық адамдар оған ұқсайды деп ойладым.

Шаллер оған бірте-бірте ымдау тілін, ағылшын тілінде оқуды және санауды үйретті. Бірнеше жылдан кейін ол кітап жазуды шешті (1991 жылы «Сөзсіз адам» деген атпен жарық көрді) және Ильдефонсомен қайтадан кездесті. Ол оны туа біткен саңырау, бір кездері өзі сияқты ымдау тілін білмейтін және қарқынды мимика, күрделі пантомима арқылы сөйлесудің өзіндік әдісін ойлап тапқан достарына шақырды.

Екі жылдан кейін Шаллер тағы да Ильдефонсомен сұхбаттасып, одан сол саңырау достары туралы сұрады. Ол енді олармен кездеспейтінін, өйткені оған қиын екенін, енді олар сияқты ойлай алмайтынын айтты. Ал бұрын олармен қалай сөйлескенін есіне түсіре де алмайды. Тілді үйренген Ильдефонсо басқаша ойлай бастады.

Ойлар пайда болатын жас

1970 жылдары Никарагуада саңырауларға арналған алғашқы мектеп ашылды. Қарапайым отбасының елу баласын жинады. Ешкім әмбебап ымдау тілін білмеді - әркімнің қарым-қатынас жасаудың өзіндік тәсілі болды. Бірте-бірте студенттер өздерінің ымдау тілін ойлап тапты, ал кейінгі ұрпақ оны жетілдірді. Осылайша Никарагуа ымдау тілі дүниеге келді, ол әлі күнге дейін қолданылады.

Никарагуадағы саңырауларға арналған мектептерде оқыған Колумбия университетінің қызметкері Эн Сенгастың айтуынша, бұл балалардың тілді жай ғана үйреніп қоймай, оны басқа адамдармен және қоршаған әлеммен қарым-қатынас жасау кезінде ойлап тапқанын түсінуге көмектесетін сирек жағдай. Оның үстіне тіл үнемі өзгертіліп отырады. Оған негізгі өзгерістерді он жасқа дейінгі балалар енгізеді.

Гарвардтан келген Элизабет Спелке алты жастан бастап балалар өздерінің алдында туындайтын күнделікті мәселелерді шешу үшін әртүрлі ұғымдарды басына біріктіре бастайтынын көрсетті. Бұл жаста бала тілді меңгеріп қойған және оны кеңістіктік навигация үшін пайдаланады. Мысалы, ол қалаған үйге жасыл дуалдың бойымен солға бару керек екенін анықтайды. Мұнда бірден екі ұғым қолданылады – «солға» және «жасыл».

Ұқсас жағдайдағы егеуқұйрықтар жағдайлардың жартысында ғана табысқа жетеді, яғни нәтиже таза кездейсоқ. Бұл жануарлар ғарышта мінсіз бағдарланған, олар оң және сол жақтың қайда екенін біледі. Түстерді ажырату. Бірақ олар бағыт пен түстің үйлесімі бойынша шарлауға қабілетті емес. Олардың миында сәйкес жүйе жоқ. Ал бұл жүйе – тіл.

Дарем университетінен (Ұлыбритания) егеуқұйрықтарға тәжірибе жасаған Чарльз Фернихофф өте радикалды көзқарасты ұстанады. Ол тілсіз ойлау мүмкін емес деп есептейді. Оның дәлелі – біз әрқашан сөз тіркестерімен ойлаймыз, мұны ішкі сөйлеу деп атайды. Бұл тұрғыда әлі сөйлей алмайтын кішкентай балалар ойланбайды деп есептейді ғалым.

Қандай сөздер қажет емес

Екінші жағынан, санада көп нәрсе сөзбен және дыбыспен емес, суреттермен, бейнелермен көрінеді. Бұған инсульттан аман қалғандардың тәжірибесі дәлел. Бұл туралы АҚШ-тан келген невропатолог Болти Тейлор «Менің инсультім маған ғылым болды» кітабында осылай сипаттады.

Ол таңертең сол жақ көзінің артындағы ауырсынумен төсектен тұрды. Мен тренажерде жаттығулар жасамақ болдым, бірақ қолым бағынбады. Мен душқа кіріп тепе-теңдікті жоғалттым. Одан кейін оның оң қолы сал болып, ішкі сөйлеуі мүлдем жоғалып кетті. Ауруханада ол қалай сөйлеуді ұмытып кетті, оның есте сақтау қабілеті де жоғалып кетті. Ол өзінің аты кім екенін, неше жаста екенін білмеді. Менің миымда толық тыныштық орнады.

Бірте-бірте Тейлор сөйлесуді үйренді. Ел президенті кім деген сұраққа ол ер көшбасшының бейнесін көрсетті. Ол сегіз жыл оңалтудан кейін ғана сөзге оралды.

Ішкі сөйлеудің ойлау үшін сыни емес екенін Массачусетс технологиялық институтынан келген Эвелина Федоренконың еңбектері де дәлелдейді. Ол және әріптестері сөйлеу мен тілге жауапты ми орталықтары әсер ететін жаһандық афазиясы бар адамдарды зерттейді. Бұл науқастар сөздерді ажырата алмайды, сөйлеуді түсінбейді, түсінікті сөздер мен сөз тіркестерін құра алмайды, қосу және азайту, логикалық есептерді шығара алмайды.

Тілдің әртүрлі аспектілерінің қалыптасуына жауапты мидың аймақтары. MIT зерттеушілері жоғары деңгейлі тілді зерттеді: мағыналы мәлімдемелер жасау және басқа адамдардың мәлімдемелерінің мағынасын түсіну қабілеті.

Тіл тек адамдар ғана емес, сонымен қатар бір адамның миының әртүрлі когнитивтік жүйелері, мысалы, кеңістікте немесе арифметикада бағдарлауға жауапты адамдар арасындағы қарым-қатынас құралы болып табылады деп саналады. Көрнекі мысал - Амазонка жабайы табиғатынан шыққан Пирахан тайпасы. Олардың тілінде сандар жоқ, кейбір қарапайым есептерді шығарғанда қателіктер жібереді – мысалы, шарлар сияқты көп таяқтарды жинайды.

Федоренконың фМРТ-ны қолданатын тобы мидың сол жақ жарты шарында инсульт алған науқастарда тіл мен арифметикада үлкен проблемалар бар екенін көрсетті. Дегенмен, афазиямен ауыратын науқастарда арифметика қабілеті сақталады. Сонымен қатар, олар күрделі логикалық себеп-салдар есептерін шешеді, кейбіреулері шахмат ойнауды жалғастыруда, бұл шын мәнінде ерекше назар аударуды, жұмыс жадысын, жоспарлауды, шегеруді қажет етеді.

Адам басқа жануарлардан тілімен, сондай-ақ басқаны түсіну, оның ойында не бар екенін болжау қабілетімен ерекшеленеді. Федоренконың деректері ересек адамда мұндай қабілет болса, өз ойын жеткізу үшін оған тіл қажет емес екеніне көз жеткізеді.

Адамның тағы бір қайталанбас қасиеті – музыканы қабылдау, құрастыру. Бұл тіл қабілетіне өте ұқсас: дыбыстар, ырғақ, интонация да қатысады, оларды қолдану ережелері бар. Афазиялық науқастар музыканы түсінеді екен. Кеңестік композитор Виссарион Шебалин сол жақ жарты шардың екі рет соққысынан кейін сөйлей алмады, сөйлеуді түсінбеді, бірақ музыка жазуды жалғастырды және ауруға дейін болғанымен салыстырылады.

Нейрология ғылымдарының деректеріне сүйене отырып, зерттеу авторлары тіл мен ойлау бір нәрсе емес деген қорытындыға келді. Инсультке шалдыққан адамдар, тілінен айырылған афазиямен ауыратын науқастарда тілдік жүйеге қарағанда негізгі жүйке жүйесіне негізделген ақыл-ой мүмкіндіктері кең. Бастапқыда балалық шақта бұл жүйелер тілдің көмегімен дамыған.