Виртуалды бассейн балалардың миының дамуын қалай және неге тежейді

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Виртуалдылық – шынайы дүниеде жоқ, қиялдың ойыны арқылы жасалған ойдан шығарылған, ойдан шығарылған объект, субъект, категория, іс-әрекет (сонымен бірге Қиялдан қараңыз).

Көбінесе виртуалды әлемнің объектілері нақты әлемдегі объектілердің қасиеттеріне ие, бірақ олар кез келген қасиеттермен және мүмкіндіктермен, нақтыға қарама-қайшы келетіндерге дейін болуы мүмкін. Виртуалдылықта себеп-салдарлық байланыстарды бұзуға рұқсат етілген. (Микки Маус туралы м/ф есіңізде болсын. Шынайы өмір бәрін өз орнына тез қояр еді, бірақ виртуалды әлемде ережелерді виртуалды әлемді жасаушылар - сахна артындағы Қарабасы-Барабасы, манипуляторлар белгілейді.)

Статистикаға сүйенсек, 16 жастан асқан еуропалық жасөспірімдердің 54 пайызы интернетте апталап отырады, ал балалардың 94 пайызы үнемі теледидар көреді. Нейро6-иолог Джеральд Хаттер электронды байланыс балалардың миының дамуына қалай әсер ететінін зерттеп жатыр.

Джеральд Хутер: Жоқ. Мұндай ұсыныстар бізді балалар телебағдарламаларының сапасы мен мазмұны туралы үстірт талқылауға ғана тартады, одан ата-аналар өздеріне пайдалы ештеңе ала алмайды. Бірден басты нәрседен бастаған дұрыс. Бірнеше жыл бұрын біз неврологтар ойлауды, эмоцияны және әрекетті реттейтін мидағы тармақталған нейрондық желілердің конфигурациясы генетикалық бағдарламаланған деп есептедік. Бірақ қазір біз мұны білеміз Баланың миында нақты жағдайларда жүйелі түрде белсендірілетін нейрондық байланыстар ғана берік бекітілген. Ал бұл үшін балаларға ең алдымен дене тәжірибесінің тәжірибесі қажет.олар теледидардың алдына кіре алмайды.

Неліктен «дене» тәжірибесі соншалықты маңызды?

Адекватты денені сезіну танымдық қабілеттердің дамуының алғы шарты болып табылады. Мұны ғылыми зерттеулер дәлелдеп отыр. Математиканы оңай меңгеретін бастауыш сынып оқушылары қимыл-қозғалыстарының жақсы үйлестірілуімен де ерекшеленеді. Математиканы меңгеруге қажетті абстрактілі және кеңістіктік ойлау негіздері баланың денесін тепе-теңдікте ұстауды үйренген кезде қалыптасады. Бірақ бала теледидардың алдына отыра салысымен оның тәндік сезімі солғындай бастайды. Ол енді жорғаламайды, жүгірмейді, ағашқа шықпайды. Оған қозғалыстарды үйлестіру және тепе-теңдікті сақтау қажет емес. Бала теледидарды көргенде, оған өз денесін «игеру» үшін берілген уақытты сағынады.

Сонда балалар мүмкіндігінше қозғалу керек пе?

Иә. Бірақ дененің өзін-өзі танудың басқа жолдары бар, мысалы, ән айту. Бала ән айтқан кезде дыбыстарды филиграндық дәлдікпен жаңғырту үшін оның миы дауыс сымдарының дірілін шебер басқаруы керек. Оның үстіне ән айту – күрделі комбинациялық жұмыс. Өйткені, оны дұрыс ретпен қайталау үшін сіз бүкіл әуенді өз басыңызда сақтауыңыз керек. Ал хормен ән айту арқылы бала басқалармен үндестікте әрекет етуді үйренеді - бұл әлеуметтік дағдыларды дамытудың алғы шарты. Сонымен бірге ол таңғажайып жаңалық ашады: бұл белгілі болды Сіз ән айтқан кезде, сіз қорқынышты сезінесіз! Енді неврологтар ән айту кезінде мидың қорқыныш орталығын белсендіре алмайтынын анықтады. Сондықтан адамдар ежелден қараңғы орманды аралап жүргенде ызылдаған.

Тәжірибе мидың қай бөлігінде сақталады? Сәйкес нейрондық тізбектер қай жерде түзіледі?

Мидың ең күрделі бөлігінде - префронтальды қыртыстық деп аталатын жерде. Дәл сол жерде біздің өзін-өзі қабылдау қалыптасады және онымен бірге - сыртқы әлемге бағдарлану, өз іс-әрекеттерімізді алдын-ала есептеуге, жағымсыз эмоциялармен күресуге ұмтылу. Бұл қабілеттердің барлығы ерте балалық шақта – алты жасқа дейін дамуы керек. Бірақ олар үшін жауапты нейрондық желілер, егер бала мұның бәрін өз тәжірибесінен бастан өткерсе ғана префронтальды қыртыста қалыптаса алады. Және бұл үшін ол түсінетін және басқара алатын нәрсені істеуі керек. Өкінішке орай, мұндай әрекеттерді табу қиынға соғуда, өйткені балалар әлемі ересектер әлемі сияқты өзгерді. Бұрын кез келген механизм түсінікті болатын. Бала оятқышты бөлшектеп, барлық берілістерді зерттеп, оның қалай жұмыс істейтінін болжай алады. Қазір ақпараттық технологиялар ғасырында айналамыздағы заттардың жиі реттелгені соншалық, олардың жұмыс істеу принципін түсіну өте қиын, ал кейде бұл шындыққа жанаспайды.

Ал бұл баланың миының дамуына қалай әсер етеді?

Адамның миы әрқашан біз құмарлықпен істейтін нәрсеге бейімделеді. Мысалы, өткен ғасырда адамдар машиналарды жақсы көретін және тіпті олармен бірдей болды: олар жүректі сорғыға, ал буындарды топсаға теңеді. Және кенеттен жаңа дәуір басталды. Қазіргі балаға тінтуірді жылжытқанда компьютер экранындағы курсор неге қозғалатынын түсіну қиын. Көптеген себеп-салдар байланыстарын түсінбей, белгілі бір сәттен бастап ол әдетте «неге? «. Кішкентай балалар теледидар көре бастағанда, олар әлі де экрандағы кейіпкерлермен сөйлеседі - мысалы, олар қоянға түлкінің қайда тығылып жатқанын айтады. Жалпы, олар жағдайға әсер етуге тырысады. Олар мұны өмірде жинақталған тәжірибе арқылы үйретті.

Бірақ теледидармен алғашқы танысудан бірнеше аптадан кейін балалардың көпшілігі импотенцияға бой алдырады және бастаманы жоғалтады. Яғни, белгілі бір дәрежеде олар өздерінің тиімді әрекет ету қабілетіне күмән келтіре бастайды

Бірақ бұл сенімділік баланың дамуының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады …

Сөзсіз. Оның үстіне, оған жеке тәжірибе негізінде ғана префронтальды қыртыста қалыптасатын өте күрделі нейрондық желі жауапты. Бала бір нәрсені үйрену үшін оның миы жаңа ақпаратты бұрынғы тәжірибенің әсерінен қалыптасқан идеялар жиынтығымен байланыстыруы керек. Ол, былайша айтқанда, жаңа әсерге не сәйкес келетінін іздеуде жадыны қозғайды. Оның санасында «шығармашылық ашыту» басталады. Және кенеттен бала бұл семантикалық сәйкестікті ашады! Түсіну сезімі пайда болады, мида «рахаттану орталығы» белсендіріледі, жүйке жасушалары «бақыт гормондарын» шығарады.

Бірақ фильмді көргенде, балаға жаңа әсерлерге сәйкес келетін өз бетінше табу қиын. Сондықтан мектеп жасына дейінгі балалар, дұрысы, теледидарды мүлде көрмей, компьютер алдында отыруы керек.

Бірақ сюжет кітапта да алдын ала белгіленген. Сонымен, оқу да пассивті процесс пе?

Бала оқыған кезде оның миы көптеген операцияларды орындайды: сөздерге әріптер қосылады, содан кейін сөздер мен сөз тіркестері кескіндер мен бейнелерге айналады. Оқығанның бәрі баланың қиялында өмірге келеді. Әріптердің кескінге айналуы - қиялдың керемет жұмысының нәтижесі. Гарри Поттер фильмі кітаппен салыстырғанда ештеңе емес. Экрандағы кадрлар бір-бірін тез ауыстыратыны сонша, бала өз қиялын біріктіруге үлгермейді. Ал баланың дамуына оның ақыл-ойымен жеткені ғана ықпал етеді.

Сонымен, балаларға әртүрлі есептерді шешу керек пе?

Миды дамыту үшін тәжірибе, шытырман оқиға қажет. Мысалы, әкеңізбен балық аулау немесе саятшылық салу. Тестілеу әдетте мидың әлеуетін күшейтеді. Бұл қазір нейробиологиялық деңгейде де расталды. Балалардың миында маңызды нейрондық байланыстар қалыптасуы үшін мүмкіндігінше нақты өмірлік мәселелерді шешуі керек. Даму үшін оларға ең интерактивті орта қажет - виртуалды емес, нақты.

Олай емес. Өйткені, көптеген жасөспірімдер виртуалды әлемге еніп, шындықпен байланысын жоғалту қаупі бар.

Сіз компьютерлік ойындарды айтасыз ба?

Иә, оның ішінде компьютерлік ойындар. Балалар компьютерді негізгі қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін пайдаланған кезде қауіп туындайды. Ал бізде олардың екеуі бар. Біріншіден, біз ортақ іске араласқымыз келеді. Екіншіден, біз бір нәрсеге қол жеткізгіміз келеді. Енді көптеген ата-аналар балаларының жеке өсуіне қандай әрекеттер көмектесетінін білмейді. Сондықтан бала өз ісін іздеуі керек. Және бұл қиын және ұзақ болуы керек, сонда сіз тау шыңын бағындырғандай бақытты сезінесіз. Қазір көптеген ұлдар үшін компьютерлік ойындар кемелдікке жетуге тырысатын нәрсеге айналды. Бірақ мұндай жетістіктер оларға шынайы өмірде өз орнын табуға көмектеспейді.

Қандай балалар тәуекелге ұшырайды?

Ең алдымен, күніне кемінде бір-екі сағат «атушы» ойынын қажет ететін ұлдар. Құбыжықтарды өлтіру арқылы олар өздерінің дәрменсіздігінің орнын толтырады. Виртуалды жетістіктердің әсері бұл балалар жаңа тәжірибе алғанымен бірдей. Бірақ бұл тәжірибе тек виртуалды әлемде қолданылады. Бұл қауіпті тенденция – бала өзінің миын тек компьютер экранында болатын жағдайларда ғана әрекет етуге мақсатты түрде «жаттықтырады».

Сіз ұлдар туралы айтып отырсыз. Ал қыздар компьютерде не істеп жүр?

Көбінесе олар интернет-чаттарда сөйлеседі. Өйткені, ұлдарға қарағанда қыздардың қауымдық, тұлғааралық қарым-қатынасқа деген қажеттілігі күштірек. Бұл салада бірдеңе дұрыс болмаса, олар виртуалды байланыс арқылы шынайы достықтың жоқтығын толтыруға тырысады. Шынайы достығы бар қыздарға бес минут сайын бір-бірімен сөйлесудің қажеті жоқ. Егер қыздар тым жиі сөйлесетін болса, олар өздерінің достығының беріктігіне сенімсіз болуы мүмкін.

Ата-аналар баласының виртуалды дауылға түскенін қандай белгілер арқылы түсіне алады? Ал баланы бұл қауіптен қалай қорғауға болады?

Егер бала басқа балалармен ойнаудың орнына, компьютерде отыруды ұнатса, бұл алаңдатарлық сигнал. Бірақ балаға ештеңеге тыйым салудың қажеті жоқ. Оны компьютерлік жарыстан гөрі шынайы әлемде қызықты нәрсе бар екеніне сендіру жақсы.

Көптеген ата-аналар ұрпақтарын жекпе-жек курстарына жазады, балаларымен бірге серуендеуге шығады немесе оларға інілері мен әпкелеріне қамқорлық жасауды үйретеді. Балалардың белсенді әлеуметтік шеңбері болған кезде, олардың виртуалды әлемнің тұңғиығына тартылу ықтималдығы әлдеқайда аз. Әдетте, мұндай балалардан біршама күшті тұлғалар шығады.

Бірақ баланың мінезі күшті болса да, ол міндетті түрде компьютерлік ойындармен, интернетпен танысады. Неліктен қауіпті?

Компьютерге тәуелділік туа біткен ауру емес.

Өзіне сенімді, көпшіл, көңілді, ашық, шығармашыл балалар компьютерді жұмысқа тамаша көмекші ретінде адекватты түрде қабылдайды. Ал олар үшін Интернет - бұл нақты өмірден алынған сұрақтарға жауап таба алатын алып білім банкі

Бірақ он жасар баланың порнографиясы немесе зорлық-зомбылық көріністері бар интернет сайтына кездейсоқ тап болғаны туралы не болады? Ол қатты шокта ма?

Міндетті емес. Ересектер агрессия ретінде қабылдайтын нәрсе, көптеген жасөспірімдер үшін адамдар арасындағы қарым-қатынастың әдеттегі формаларының бірі болып табылады. Ақпаратты пассивті тұтыну арқылы баланың қабылдауы бұлыңғыр болса, ол көрген нәрсеге ешқандай мән бермейді. Тәжірибе оған экранда кез келген нәрсе болуы мүмкін екенін айтады және мұны түсіну әрқашан оңай емес.

Ал ақпаратты пассивті тұтынуға әлі үйренбеген балалар бұған қалай қарайды?

Бұл жаңа тәжірибе қаншалықты көңілсіз болса да, баланың миы оны таныс бейнемен байланыстыруға тырысады. Адамдар арасындағы қарым-қатынастың мұндай түрі де бар екенін бала есте сақтайды. Бұл жерде ата-ананың оған нақты түсіндіруі маңызды: мұндай байланысқа ұмтылудың қажеті жоқ, өйткені іс жүзінде бұл өте жағымсыз және ауыр.

Жалпы, балаларға қиын тапсырмалар ғана емес, тәлімгерлер де керек пе?

Иә, балаларға күмәнді компаниялар мен хоббилерден аулақ болу үшін дұрыс нұсқаулар қажет. Бұған ата-аналар да көмектесуі керек. Олар ұрпақтарының нақты әлемде қанағаттандырылмайтын талаптары бар екенін түсінбейінше, компьютерлер мен теледидарлар балалардың өміріне көбірек енеді. Балалар шынайы өмірден аластатылып, олардың миы виртуалды шындық пен компьютерлік ойындарға оңтайлы бейімделген құралға айналатын қоғамның болашағы туралы ойлаған жөн.

Бұл нейробиологиялық зерттеулермен расталады ма?

Иә. Мысалы, соңғы он жылда көптеген жасөспірімдерде бас бармақты басқаруға жауап беретін ми бөлігінің көлемі ұлғайғандығы туралы деректер бар. Онда көбірек тармақталған нейрондық желілер қалыптасуда, соның арқасында сіз ұялы телефонның немесе ойын консолінің пернетақтасында бас бармақпен керемет манипуляцияларды жасай аласыз. Бірақ бұл өмірде бас бармақты тез қимылдату соншалықты маңызды ма? Балалар бұл сұрақтың жауабын әлі білмеуі мүмкін, бірақ олардың ата-аналары білуі керек.