Балалар мен гаджеттер

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Кейбір отбасыларда бала отыруды үйрене салысымен экранның алдына отырғызады. Басты экран әженің ертегілерін, ананың бесік жырын, әкесімен әңгімелерін толығымен ығыстырып тастады. Экран баланың басты «тәрбиешісіне» айналады. ЮНЕСКО деректері бойынша қазіргі 3-5 жас аралығындағы балалардың 93%-ы аптасына 28 сағат экранға қарайды, яғни. күніне шамамен 4 сағат, бұл ересектермен бірге өткізілетін уақыттан әлдеқайда көп. Бұл «зиянсыз» әрекет балаларға ғана емес, ата-аналарға да жарайды. Расында, бала қиналмайды, ештеңе сұрамайды, бұзақылық жасамайды, тәуекелге бармайды және сонымен бірге әсер алады, жаңа нәрсені үйренеді, заманауи өркениетке қосылады. Балаға жаңа бейнелерді, компьютерлік ойындарды немесе консольдерді сатып алған ата-аналар оның дамуына көңіл бөлетін сияқты және оны қызықты нәрсемен айналысуға тырысады. Алайда, бұл зиянсыз болып көрінетін кәсіп ауыр қауіптерге толы және баланың денсаулығына ғана емес (көру қабілетінің бұзылуы, қозғалыстың болмауы, позаның бұзылуы туралы көп айтылды), сонымен қатар оның психикалық дамуы үшін өте қайғылы салдарға әкелуі мүмкін. Қазіргі таңда «экран балаларының» бірінші ұрпағы өсіп келе жатқандықтан, бұл салдарлар да айқындала түсуде.

Бұлардың біріншісі – сөйлеу дамуының артта қалуы. Соңғы жылдары ата-аналар да, мұғалімдер де сөйлеу дамуының кешігуіне жиі шағымдануда: балалар кеш сөйлей бастайды, аз және нашар сөйлейді, олардың сөйлеуі нашар және қарабайыр. Балабақшаның әрбір дерлік тобында арнайы логопедиялық көмек қажет. Бұл көрініс тек біздің елде ғана емес, бүкіл әлемде байқалады. Арнайы зерттеулер көрсеткендей, біздің уақытымызда 4 жастағы балалардың 25% -ы сөйлеу дамуының бұзылуынан зардап шегеді. 70-жылдардың ортасында сөйлеу кемістігі сол жастағы балалардың тек 4% -ында байқалды. Соңғы 20 жылда сөйлеу бұзылыстарының саны 6 еседен астам өсті!

Дегенмен, бұған теледидардың қандай қатысы бар? Өйткені экранда отырған бала үнемі сөйлеуді естиді. Дыбысты сөйлеуге қанықтылық сөйлеудің дамуына ықпал етеді емес пе? Баламен кім сөйлесетіні маңызды ма - ересек адам немесе мультфильм кейіпкері?

Айырмашылық өте үлкен. Сөйлеу - бұл басқа адамдардың сөздеріне еліктеу және сөйлеу мөрлерін жаттау емес. Сөйлеуді ерте жастан меңгеру тек тірі, тікелей қарым-қатынаста, нәресте басқа адамдардың сөздерін тыңдап қана қоймай, диалогқа өзі қосылған кезде басқа адамға жауап бергенде ғана болады. Оның үстіне ол тек есту және артикуляция арқылы ғана емес, оның барлық әрекеттерімен, ойларымен және сезімдерімен қосылады. Баланың сөйлеуі үшін сөйлеу оның нақты практикалық іс-әрекетіне, оның нақты әсерлеріне, ең бастысы, үлкендермен қарым-қатынасына енуі қажет. Баланың жеке басына арналмаған және жауап беруді білдірмейтін сөйлеу дыбыстары балаға әсер етпейді, әрекетті жеделдетпейді және ешқандай бейнені тудырмайды. Олар бос сөз болып қала береді.

Қазіргі балалар көбінесе жақын адамдармен қарым-қатынаста сөйлеуді тым аз пайдаланады. Көбінесе олар жауап беруді қажет етпейтін, олардың көзқарасына жауап бермейтін және өзі ешқандай әсер ете алмайтын телебағдарламаларды қабылдайды. Шаршаған, үнсіз қалған ата-ананың орнын экран басты. Бірақ экраннан шыққан сөйлеу басқа адамдардың дыбыстарының нашар түсінілген жиынтығы болып қала береді, ол «өзіміздікі» болмайды. Сондықтан балалар үндемеуді жөн көреді немесе айғайлап немесе ым-ишара арқылы өз ойын білдіреді.

Дегенмен, сыртқы ауызекі тіл - бұл айсбергтің ұшы ғана, оның артында ішкі сөйлеудің үлкен блогы жатыр. Өйткені сөйлеу – қарым-қатынас құралы ғана емес, ойлау, қиялдау, өз мінез-құлқын меңгеру құралы, ол адамның өз басынан кешкенін, мінез-құлқын, жалпы өзін-өзі санасын жүзеге асыру құралы. Ішкі сөйлеуде тек ойлау ғана емес, сонымен қатар қиял, тәжірибе және кез келген идея, бір сөзбен айтқанда, адамның ішкі дүниесін, оның психикалық өмірін құрайтын барлық нәрсе болады. Кез келген мазмұнды ұстай алатын сол ішкі пішінді беретін, адамға тұрақтылық пен тәуелсіздік беретін өзімен диалог. Егер бұл форма дамымаған болса, ішкі сөйлеу болмаса (демек, ішкі өмір де жоқ), адам өте тұрақсыз және сыртқы әсерлерге тәуелді болып қалады. Ол жай ғана кез келген мазмұнды ұстай алмайды немесе қандай да бір мақсатқа ұмтыла алмайды. Нәтиже – сыртқы жағынан үнемі толықтыруды қажет ететін ішкі бостық.

Қазіргі заманғы көптеген балаларда бұл ішкі сөйлеудің жоқтығының айқын белгілерін байқауға болады.

Соңғы уақытта мұғалімдер мен психологтар балалардың өзін-өзі тереңдете алмауын, кез-келген әрекетке зейінін шоғырландыра алмауын, іскерлікке қызығушылықтың жоқтығын жиі атап өтуде. Бұл белгілер жаңа аурудың «концентрация тапшылығы» суретінде жинақталған. Аурудың бұл түрі әсіресе оқуда айқын көрінеді және гипербелсенділікпен, ситуациялық мінез-құлықпен, беймазалықтың жоғарылауымен сипатталады. Мұндай балалар ешбір іс-әрекетпен айналыспайды, тез аударылады, ауысады, алған әсерлерін өзгертуге қызу ұмтылады, дегенмен олар әртүрлі әсерлерді бір-бірімен талдамай және байланыспай, үстірт және үзінді түрде қабылдайды. Медиа педагогика және экология институтының (Штутгарт, Германия) зерттеуіне сәйкес, бұл экранның экспозициясына тікелей байланысты. Олар экраннан қабылдауға үйренген тұрақты сыртқы ынталандыруды қажет етеді.

Көптеген балаларға ақпаратты құлақ арқылы қабылдау қиынға соғады - олар алдыңғы сөз тіркесін ұстай алмайды және жеке сөйлемдерді байланыстыра алмайды, түсінеді, мағынасын түсіне алмайды. Есту сөзі оларда бейнелер мен ұзақ әсер қалдырмайды. Сол себепті оқу қиынға соғады – жеке сөздер мен қысқа сөйлемдерді түсініп, оларды ұстап, байланыстыра алмайды, нәтижесінде мәтінді тұтастай түсінбейді. Сондықтан олар жай ғана қызықпайды, тіпті ең жақсы балалар кітаптарын оқу қызықсыз.

Көптеген мұғалімдер атап өткен тағы бір факт - балалардың қиялының және шығармашылық белсенділігінің күрт төмендеуі. Балалардың өз бетімен айналысу, мазмұнды және шығармашылықпен ойнау қабілеті мен құштарлығы жоғалады. Олар жаңа ойындар ойлап табуға, ертегілер құрастыруға, өздерінің қиял әлемін жасауға күш салмайды. Өзіндік мазмұнның болмауы балалардың қарым-қатынасында көрінеді. Олар бір-бірімен араласуға мүдделі емес. Құрбыларымен қарым-қатынас барған сайын үстірт және формальды сипатқа ие болып бара жатқаны байқалды: балалардың сөйлесетін, талқылайтын немесе даулайтын ештеңесі жоқ. Олар түймені басып, жаңа дайын ойын-сауықты күткенді жөн көреді. Өзіндік тәуелсіз, мағыналы әрекет тек қана бұғатталып қана қоймайды, бірақ (!) дамымайды, тіпті пайда болмайды, пайда болмайды.

Бірақ, бәлкім, бұл ішкі қуыстың өсуінің айқын дәлелі - балалық қатыгездік пен агрессивтіліктің артуы. Әрине, ұлдар үнемі төбелесті, бірақ соңғы уақытта балалардың агрессивтілігінің сапасы өзгерді. Бұрын мектеп ауласындағы қарым-қатынасты реттеп жатқанда, төбелес жау жерде жатқан бойда аяқталатын, т.б. жеңілді. Бұл мені жеңімпаз ретінде сезіну үшін жеткілікті болды. Біздің кезімізде жеңімпаз пропорция сезімін жоғалтып, өтірік айтқанды қуана тепкілейді. Эмпатия, аяушылық, әлсіздерге көмектесу барған сайын сирек кездеседі. Қатыгездік пен зорлық-зомбылық әдеттегі және таныс нәрсеге айналады, рұқсат ету шегінің сезімі жойылады. Сонымен бірге балалар өз әрекеттерінен хабардар емес, олардың салдарын болжай алмайды.

Әрине, біздің заманның дерті – есірткі. Барлық ресейлік балалар мен жасөспірімдердің 35% -ында нашақорлық тәжірибесі бар және бұл сан апатты түрде өсіп келеді. Бірақ тәуелділіктің алғашқы тәжірибесі экранға байланысты пайда болады. Есірткіге бару - бұл ішкі қуыстың, нақты әлемде немесе өз бойында мәндер мен құндылықтарды таба алмаудың жарқын дәлелі. Өмірлік нұсқаулардың болмауы, ішкі тұрақсыздық пен бостық олардың толтырылуын талап етеді - жаңа жасанды ынталандыру, жаңа «бақыт таблеткалары».

Әрине, барлық балаларда аталған «симптомдар» толық көлемде бола бермейді. Бірақ қазіргі балалардың психологиясын өзгерту тенденциялары өте айқын және табиғи алаңдаушылық тудырады. Біздің міндетіміз – қазіргі жастардың адамгершілігінің құлдырауының жан түршігерлік көрінісін тағы да үркіту емес, осы үрей туғызатын құбылыстардың шығу тегін ұғыну.

Бірақ бұған шын мәнінде экран мен компьютер кінәлі ме? Иә, егер біз экраннан ақпаратты адекватты түрде қабылдауға дайын емес кішкентай бала туралы айтатын болсақ. Үй экраны нәрестенің күші мен назарын өзіне сіңіргенде, планшет кішкентай бала үшін ойынды, белсенді әрекеттерді және жақын ересектермен қарым-қатынасты ауыстырғанда, оның психиканың қалыптасуына күшті қалыптастырушы, дәлірек айтқанда деформациялық әсері бар. өсіп келе жатқан адамның жеке басы. Бұл әсердің салдары мен ауқымы ең күтпеген салаларда әлдеқайда кейінірек әсер етуі мүмкін.

Балалық шақ – адамның ішкі жан дүниесінің ең қарқынды қалыптасу, тұлғаның қалыптасу кезеңі. Бұл кезеңде жоғалтқан уақытты болашақта өзгерту немесе өтеу мүмкін емес. Ерте және мектепке дейінгі балалық шақ (6-7 жасқа дейін) адамның ең жалпы іргелі қабілеттерінің пайда болу және қалыптасу кезеңі. Мұнда «іргелі» термині ең тура мағынада қолданылады - адамның жеке басының бүкіл ғимараты осыған негізделеді және оған қолдау көрсетіледі.

Педагогика мен психология тарихында адам өмірінің алғашқы жылдарындағы өзіндік ерекшелігі мен ерекшеліктерін байқап, танып-білуге, балалардың кішкентай ересектер еместігін көрсеткенге дейін ұзақ жол өтті. Бірақ қазір балалық шақтағы бұл ерекшелік қайтадан екінші жоспарға ығыстырылды. Бұл «заман талабы», «бала құқығын қорғау» деген желеумен болып жатыр. Кішкентай балаға ересек адам сияқты қарауға болады деп есептеледі: оған кез келген нәрсені үйретуге болады (және ол қажетті білімді игере алады және керек). Баланы теледидардың немесе компьютердің алдында отырғызған ата-ана оның ересек адам сияқты экранда не болып жатқанын түсінетініне сенеді. Бірақ бұл жағдайдан алыс. Екі жасар сәбиімен үйде қалдырған жас әке үй ішінде ебедейсіз әбігерге түсіп, баласы теледидар алдында сабырлы түрде отырып, эротикалық фильм көріп отырған эпизод есімде. Кенеттен «фильм» аяқталып, бала айқайлай бастайды. Барлық мүмкін болатын жұбаныш құралдарын қолданып көрген әке нәрестені кір жуғыш машинаның терезесінің алдына қояды, онда түрлі-түсті зығыр мата айналады және жыпылықтайды. Бала кенет үнсіз қалады да, жаңа «экранға» байсалдылықпен бұрын теледидар көргендей қызыға қарайды.

Бұл мысал кішкентай баланың экрандағы бейнені қабылдауының өзіндік ерекшелігін айқын көрсетеді: ол мазмұн мен сюжетке терең бойламайды, кейіпкерлердің іс-әрекеті мен қарым-қатынасын түсінбейді, ол оның назарын бөренелер сияқты аударатын жарқын қозғалатын дақтарды көреді. магнит. Мұндай көрнекі ынталандыруға үйренген бала оны барлық жерден іздей отырып, оның қажеттілігін сезіне бастайды. Сенсорлық сезімдерге деген қарапайым қажеттілік балаға дүниенің барлық байлығын жасыруы мүмкін. Қайда қарайтынына мән бермейді – жыпылықтаса, қозғалса, шуылдаса. Дәл осылай ол айналадағы шындықты қабылдай бастайды …

Көріп отырғаныңыздай, балалардың бұқаралық ақпарат құралдарын пайдаланудағы «тең құқықтары» оларды болашақ тәуелсіз өміріне дайындап қана қоймайды, сонымен бірге олардың балалық шақтарын ұрлайды, тұлғалық дамудағы маңызды қадамдарды жасауға кедергі жасайды.

Жоғарыда айтылғандар балалардың өмірінен теледидар мен компьютерді алып тастауға шақыруды білдірмейді. Мүлдем жоқ. Бұл мүмкін емес және мағынасыз. Бірақ ерте және мектепке дейінгі балалық шақта, баланың ішкі өмірі енді ғана қалыптаса бастағанда, экран үлкен қауіп төндіреді.

Кішкентай балаларға арналған мультфильмдерді көру қатаң дозалануы керек. Бұл ретте ата-аналар балаларға экранда болып жатқан оқиғаларды түсінуге көмектесіп, фильм кейіпкерлеріне жанашырлық танытуы керек.

Компьютерлік ойындарды бала балалар іс-әрекетінің дәстүрлі түрлерін – сурет салуды, құрастыруды, ертегілерді қабылдауды және құрастыруды меңгергеннен кейін ғана енгізуге болады. Ең бастысы – ол кәдімгі балалар ойындарын өз бетінше ойнауды үйренгенде (ересектердің рөлдерін қабылдау, ойдан шығарылған жағдайларды ойлап табу, ойынның сюжетін құру және т.б.)

Ақпараттық технологияларға тегін қолжетімділікті тек мектепке дейінгі жастан (6-7 жастан кейін), балалар оны мақсаты бойынша пайдалануға дайын болғанда, экран олар үшін қажетті ақпаратты алу құралы болған кезде ғана қамтамасыз етуге болады. ақпарат, олардың жандарының үстемдік етуші қожасы емес, олардың басты тәрбиешісі емес.