Клипті ойлау балаларды мүгедек етеді

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Қазіргі жастар кез келген жаңа материалды бұрынғыдан мүлде басқаша қабылдайды. Клиппен ойлау - бұл осылай аталады. Неліктен клиптік ойы бар балалар ешқашан элитаға айналмайды?

Клип нені ойлап жатыр

«Клиппен ойлау» термині 1990 жылдардың ортасында пайда болды және бастапқыда адамның әлемді қысқа жарқын бейнелер мен телехабарлар немесе бейнеклиптер хабарламалары арқылы қабылдау қабілетін білдіреді. «Клип» сөзі ағылшын тілінен мәтін, газет үзіндісі, бейне немесе фильмнен үзінді деп аударылады. Көптеген музыкалық бейнелердің бейне тізбегі мағынасы бойынша еркін байланысқан кадрлар тізбегінен тұрады. Клиптік ойлау арқылы өмір бейнеклипке ұқсайды: адам әлемді біртұтас емес, бір-бірімен байланыссыз дерлік оқиғалар тізбегі ретінде қабылдайды.

Клип тұтынушы үшін заманауи телехикаялар, фильмдер мен мультфильмдер жасалады. Олардағы көріністер логикалық байланыссыз жиі бір-бірін алмастыра отырып, шағын блоктарға бөлінеді. Баспасөз қысқа мәтіндермен толтырылады, онда авторлар проблемалардың контурын ғана көрсетеді. Теледидар бір-біріне қатысы жоқ жаңалықтарды, сосын бейнелері де бір-біріне қатысы жоқ жарнамаларды ұсынады. Нәтижесінде адам бір тақырыпты түсінбей, екіншісін тұтынады.

Клип-ойлау иесінің әлемі әртүрлі фактілер мен ақпарат үзінділерінің калейдоскопына айналады. Адам хабарламалардың үнемі өзгеруіне үйреніп, жаңаларын талап етеді. Қызықты тақырыптар мен вирустық бейнелерді іздеуге, жаңа музыка тыңдауға, «чатқа», фотосуреттерді өңдеуге және т.б.

Профессор, психология ғылымдарының докторы, «В. И. А. М. Никифоров Ресейдің ТЖМ «Рада Грановская бұл туралы былай дейді:

– Қазіргі таңда балалар мен жасөспірімдердің қазіргі ұрпағы бұрынғылардан мүлде бөлек екені жиі айтылады. Сіздің ойыңызша, бұл айырмашылық неде?

- Бұл қазіргі жастардың жаңа материалды басқаша: өте жылдам және басқа көлемде қабылдауымен байланысты. Мысалы, мұғалімдер мен ата-аналар балалар мен қазіргі жастар кітап оқымайды деп жылайды.

Бұл шынымен солай. Олардың көпшілігі кітапқа деген қажеттілікті көрмейді. Олар қабылдаудың жаңа түріне және өмір қарқынына бейімделуге мәжбүр. Өткен ғасырда адамның айналасындағы өзгерістер жылдамдығы 50 есе өсті деп саналады. Ақпаратты өңдеудің басқа әдістерінің пайда болуы әбден заңды. Сонымен қатар, оларға теледидар, компьютер, интернет арқылы қолдау көрсетіледі.

Жоғары технология дәуірінде өскен балалар әлемді басқаша көреді. Олардың қабылдауы дәйекті емес және мәтіндік емес. Олар бүкіл суретті көріп, ақпаратты клип сияқты қабылдайды.

Клиппен ойлау қазіргі жастарға тән. Кітаптан тәлім алған менің буынның адамдары мұның қалай болатынын елестете де алмайды.

- Маған мысал келтіре аласыз ба?

– Мысалы, біз осындай эксперимент жүргіздік. Бала компьютер ойынын ойнайды. Мерзімді түрде оған келесі қадамға, шамамен үш беттік мәтінге нұсқаулар беріледі. Жақын жерде ересек адам отырады, ол негізінен тез оқиды. Бірақ ол жарты бетті ғана оқи алады, ал бала барлық ақпаратты өңдеп, келесі қадамды жасады.

- Ал бұл қалай түсіндіріледі?

- Тәжірибе барысында балалардан қалай тез оқисыңдар деп сұрағанда, олар барлық материалды оқымағанбыз деп жауап берді. Олар не істеу керектігін білуге мүмкіндік беретін негізгі ойларды іздеді. Бұл принцип қалай жұмыс істейтінін елестету үшін мен сізге тағы бір мысал келтіре аламын. Сізге шатырдағы үлкен сандықтағы ескі галоштарды табу тапсырылғанын елестетіп көріңіз. Тез бәрін лақтырып тастап, галошқа жетіп, солармен бірге төмен түсесің. Сосын қасыңа бір ақымақ келіп, лақтырып тастағанның барлығын тізіп шығуды, тіпті оның қандай ретпен болғанын айтуды сұрайды. Бірақ бұл сенің міндетің емес еді.

Тәжірибелер де болды. Балаларға белгілі бір миллисекундтардағы сурет көрсетілді. Және олар мұны былай сипаттады: біреу біреуге бірдеңені көтерді. Суретте артқы аяғымен тұрған түлкі, алдыңғы жағында тор ұстап, көбелекке қарай сермеп тұрған түлкі бейнеленген. Мәселе мынада: бұл бөлшектер балаларға қажет болды ма, әлде олар шешіп жатқан мәселеге «біреу біреуге бірдеңе көтерді» деген жеткілікті болды ма. Қазір ақпарат ағынының жылдамдығы көптеген тапсырмалар үшін егжей-тегжейлерді қажет етпейтіндей. Тек жалпы сурет қажет.

Мектеп сонымен қатар көптеген тәсілдермен клиптік ойлаумен жұмыс істейді. Балалар кітап оқуға мәжбүр. Бірақ шындығында мектеп оқулықтар кітап болмайтындай етіп құрылған. Оқушылар бір шығарманы, содан кейін бір аптадан кейін - басқасын, ал осы уақытта қалған он оқулықтан тағы бір үзінді оқиды. Осылайша, сызықтық оқуды жариялауда мектеп мүлдем басқа принципті басшылыққа алады. Толық оқулықты қатарынан оқудың қажеті жоқ. Бір сабақ, содан кейін он басқа, содан кейін тағы да осы - және т.б. Нәтижесінде, мектептің талап ететіні мен оның нақты ұсынатыны арасында қайшылықтар туындайды.

– Ал бұл жағдайда жас шектеуі қандай?

– Біріншіден, мұндай ойлау түрі 20 жасқа дейінгі жастарға тән. Өкілдері қазір 20–35-ке толған ұрпақ жол айрығында тұр деуге болады.

– Клиптік ойлау шынымен де қазіргі барлық балалар мен жастарға тән ме?

- Көбісі. Бірақ, әрине, ойлаудың тұрақты түрі бар балалардың белгілі бір саны қалады, олар қандай да бір қорытындыға келу үшін біркелкі және дәйекті ақпарат көлемін қажет етеді.

- Ал баланың ойлау түрі қандай болатынын не анықтайды, бірізділік пе, әлде клиптік пе?

– Көп нәрсе темпераментке байланысты. Флегматикалық адамдар үлкен көлемдегі ақпаратты қабылдауға бейім. Бұл сонымен қатар қоршаған ортаға, ол ұсынатын тапсырмаларға, олардың жету қарқынына байланысты. Психологтардың ескі типтегілерді кітап адамдары, ал жаңа типтегілерді экран адамдары деп бекер айтпаған.

– Ал оларға не тән?

- Өте жоғары ауысу жылдамдығы. Олардың бір уақытта оқу, SMS жіберу, біреуге қоңырау шалу – жалпы, көп нәрсені қатар атқару мүмкіндігі бар. Ал дүниедегі жағдай сондай, ондай адамдар көбейіп барады. Өйткені бүгінде кез келген біліктілікке кешіктірілген реакция оң қасиет емес. Тек кейбір мамандар және ерекше жағдайларда үлкен ақпаратпен жұмыс істеу керек.

Тіпті неміс өнеркәсіпшісі Крупптың өзі егер оның алдында бәсекелестерді құрту міндеті тұрса, оларды ең жоғары білікті мамандармен қамтамасыз ететінін жазған. Өйткені олар ақпаратты 100% қабылдап, өңдемейінше жұмысқа кіріспейді. Ал олар оны алған кезде олардан талап етілетін шешім өзекті емес.

Жедел жауап, жеткілікті дәл болмаса да, қазір көп жағдайда маңыздырақ. Барлығы жеделдеді. Техникалық өндіріс жүйесі өзгерді. Тіпті 50-60 жыл бұрын көлік, айталық, 500 бөліктен тұратын. Ал оларға нақты бөлшекті тауып, оны тез ауыстыратын өте жақсы, білікті маман керек болды. Қазір техника негізінен блоктардан жасалған. Кез келген блокта бұзылу болса, ол толығымен жойылады, содан кейін басқасы тез енгізіледі. Бұл үшін бұрынғыдай біліктілік қажет емес. Бұл жылдамдық идеясы бүгінде барлық жерде бар. Енді басты көрсеткіш – жылдамдық.

– Қазір адамдар өздеріне жүктелген тапсырмаларды тезірек орындауды үйреніп жатыр екен. Бұл медальдың кемшілігі бар ма?

– Біліктіліктің төмендеуі байқалады. Клиптік ойлау қабілеті бар адамдар терең логикалық талдау жасай алмайды және жеткілікті күрделі есептерді шеше алмайды.

Бұл жерде мен қазір қызықты стратификация бар екеніне назар аударғым келеді. Бай және кәсіби дамыған адамдардың өте аз пайызы балаларын негізінен компьютерсіз оқытады, олардан классикалық музыка мен қолайлы спортпен шұғылдануды талап етеді. Яғни, шын мәнінде, олар клип емес, бірізді ойлаудың қалыптасуына ықпал ететін ескі қағида бойынша тәрбиеленеді. Жарқын мысал - Apple негізін қалаушы Стив Джобс әрқашан балалар үйде қолданатын заманауи құрылғылардың санын шектеді.

– Бірақ көп нәрсе балалардың тәрбиеленген ортасына да байланысты. Ата-аналар қазіргі заманғы құрылғылар әлеміне араласқан кезде баланың клиптік ойлауды ғана емес, сонымен қатар дәстүрлі, дәйекті ойлауын дамытатынына қандай да бір түрде әсер ете ала ма?

- Әрине болады. Ең алдымен олардың әлеуметтік ортасын кеңейтуге тырысуымыз керек. Бұл алмастырылмайтын нәрсені беретін тірі байланыс.

– Әңгімеміздің басында кітаптың аз оқылатынын айттыңыз. Сіздің ойыңызша, бұл жаппай кітап дәуірінің аяқталып келе жатқанын білдіре ме?

– Өкінішке орай, бұл негізінен шындық. Жақында американдық мақалалардың бірінде университет профессорларына «Тыңдаушыларыңызға кітап ұсынбай, кітаптан тарауды, дәлірек айтсақ, абзацты ұсыныңыз» деген кеңесті оқыдым. Кітапты толығымен оқуға кеңес берілсе, оны алу ықтималдығы әлдеқайда аз. Дүкендердегі сатушылар қалыңдығы үш жүз беттен асатын кітаптарды сирек сатып алатынын немесе тіпті қарастырылатынын байқайды. Ал мәселе бағада емес. Өйткені, адамдар әр түрлі қызмет түрлеріне уақытты қайта бөлген. Олар кітап оқығаннан гөрі әлеуметтік желіде отырғанды жөн көреді. Бұл олар үшін қызықтырақ. Адамдар ойын-сауықтың басқа түрлеріне барады.

– Менің түсінігімше, клиптік ойлау – қазіргі қоғам дамуының болмай қоймайтын салдары және бұл процесті кері қайтару мүмкін емес пе?

– Дұрыс, бұл өркениеттің бағыты. Дегенмен, мұның қайда апаратынын түсіну керек. Клип ойлау жолын ұстанғандар ешқашан элитаға айналмайды. Қоғамда өте терең стратификация бар. Сондықтан балаларына компьютерде сағаттап отыруға рұқсат беретіндер олар үшін жақсы болашақты дайындамайды.

Клипті ойлаудың кемшіліктерімен қалай күресуге болады?

Кейбір елдерде клиптік ойлаумен күресу үшін арнайы тренингтер өткізіледі. Олар ақпаратты шоғырландыруға және талдауға үйретіледі. Ал АҚШ-та мектеп оқушыларының зейінін басқа жаққа аудару дәрі-дәрмекпен емделеді. Көптеген ақпарат көздері клиптік ойлаудың жағымсыз аспектілерімен күресудің келесі жолдарын ұсынады:

Парадокс әдісі

Әлемге әйгілі профессор-оқытушы Михаил Казиник аналитикалық қабілет пен сыни ойлауды дамытатын «парадокстар әдісін» өз тәжірибесінде қолданды. Парадокс қарама-қайшылықты білдіреді. Зерттеулер көрсеткендей, пассивті саналы балалар мұғалімнің сенімі туралы мәлімдемесін қабылдайды. Бірақ мұғалім бір-бірін жоққа шығаратын екі мәлімдеме жасағанда, студенттер ойлануға бейім.

Мысалы: Моцарт - сансыз музыкалық шығармалар жазып, жоқшылықта қайтыс болған тапқыр табынушы композитор. Бетховен керемет симфониялар жазды, бірақ сонымен бірге ол саңырау болды. Шопенге туберкулез диагнозы қойылып, ол екі жылдан аспайды деп болжаған, бірақ композитор концерт беруді және музыка жазуды жалғастырды және жиырма жыл өмір сүрді! Мұны қалай түсіндіруге болады? Парадокстар мен қайшылықтарды іздеу тұтынушының ақпаратқа деген көзқарасын жойып, ойлауға үйрететін ыңғайлы жаттығу болып табылады.

Көркем және философиялық әдебиеттерді оқу

Оның мақаласында «Google бізді ақымақ етеді ме?» Американдық жазушы және публицист Николас Карр мәтіннің екі-үш бетін оқығаннан кейін оның назары шашылып, басқа кәсіп іздеуге құштарлық пайда болғанын мойындады. Бұл клиптік ойлаудың «шығындары» және олармен күресу үшін сарапшылар классиктерді оқуға кеңес береді. Олардың шығармалары талдауға дағдыландырады. Көрерменнің қабылдауы бақыланатын теледидардан айырмашылығы, көркем әдебиетті оқығанда адам өз бетінше образ жасайды.

Кейбір мұғалімдер өз шәкірттерін қазіргі философтарды оқуға мәжбүрлейді – Лиотар, Бодрияр, Барт, Фуко, Бахтин, Лосев. Философиялық шығармалар арқылы жалпыдан жекеге тізбек құруды үйренуге болады деп есептеледі. Рас, клиптік ойлауға дайын емес иесі үшін философтарды оқу классиканы оқудан гөрі қиынырақ.

Табандылықты дамыту үшін жаңадан бастағандарға оқу кезінде оятқышты орнату ұсынылады. Алдымен кітаптан әр 10 минут сайын үзуге болады, содан кейін 20, 30 және т.б. Үзілістерде оқылған үзінділерді қайталап айтып, кейіпкерлердің іс-әрекетін талдау, одан да жақсысы – оқығанын қорытындылау пайдалы. Нәтиже - аналитикалық ақыл мен бастағы тәртіп.

Талқылау және балама көзқарас іздеу

Терең және дәйекті ойлау үшін қарама-қарсы көзқарастағы адамдардың ұстанымдарын талдап, түсіну керек. Бір ғана көзқарасты көру әрқашан қауіпті.

Кез келген сұрақта қарама-қарсы көзқарасты іздеу керек. Талқылау, пікірталас клубтары мен дөңгелек үстелдерге қатысу адамды сергек етеді. Оның үстіне, полемикаға емес, нақты пікірталастарға қатысқан дұрыс. Полемика процесінде адамдар жай ғана өз ұстанымдарын қорғап, жеңіске жетуді қалайды, ал пікірталасқа қатысушылар өз көзқарастарын қорғайды, бірақ бір-бірін түсінуге және шындықты табуға тырысады. Полемика да, пікірталас та маңызды, бірақ соңғысы ойлау қабілеті мен құштарлығын дамытады.

Ақпараттан демалыс күні

Ақпаратты тұтынуда өзіңізді шектеу - ақпараттық бум дәуіріндегі дұрыс шешім. Сарапшылар жеке «Ақпараттан демалыс күнін» енгізуді ұсынып отыр. Бұл күні сіз ештеңе көре алмайсыз немесе оқи алмайсыз. Тұтыну жасау және шығармашылықпен ауыстырылады: сіз офлайн режимінде жаза аласыз, сурет сала аласыз, сөйлесе аласыз. Тұтыну мен жаратылыс арасындағы тепе-теңдік болмаса, адам нарықты ұстап тұруға арналған машина ғана.

Басқа күндерде ақпаратты қабылдау жолын бақылау маңызды. Мысалы, кем дегенде ішінара конвульсиялық арналарды ауыстыруды («сырғызуды») және қысқа материалдарды оқуды толық метражды фильмдерді (немесе жақсырақ театрландырылған қойылымдарды) көрумен және үлкен мәтіндерді ұзақ оқумен ауыстырыңыз.

Клиптік ойлау ақпараттық технология дәуіріндегі мәжбүрлі құбылыс екенін, оның жақсы жақтары да, кемшіліктері де бар екенін түсіну керек. Балаларға келетін болсақ, олардың дамуы мен клип ақпаратын тұтынуын реттеу маңызды. Ең болмағанда, балаларына компьютерлерде, планшеттерде және iPhone телефондарында сағаттап отыруға мүмкіндік беретіндер олар үшін жақсы болашақты дайындамайтынын ескеріңіз.