Мектеп – адам массасын өндіруге арналған конвейер

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

«Егер сіз білім беру жүйесін мінсіз және тиімді емес деп ойласаңыз, бұл сіздің бір кездері осы жүйе бойынша жақсы оқып, үздік диплом алып, оқу қабілетінен айырылғаныңызды білдіреді! Сіз заттарға үстірт және қарабайыр - ғаламдағы барлық процестер мен құбылыстарды түсіну дәрежесіне қарай қарайсыз.

Заттың мән-мағынасына үңіліп, оның шынайы болмысын білуге қабілетті дені сау, зерделі сана қазіргі білім беру жүйесінің қоғам шартты түрде берген мақсаттарына жетуде ғана кедей және олқы екенін әлдеқашан байқаған болар еді. Бірақ ол қоғам білмейтін басқа мақсаттарға жетуде ерекше тиімді. Бақытымызға орай, қоғам бұл шындықты айыра алмайды. Өйткені бұл қоғамның барлық мүшелері білім беру жүйесінде дүниетанымның бұрмалану және ақыл-ой қабілеттерінің дисфункциясы механизмінен өтті. Олар ақылсыз емес, бұл адамдар, бірақ олардың көз алдында айналасындағы бүкіл әлемді бір-бірімен байланыссыз және жоғарыдан мүлдем басқарылмайтын керемет апаттар театрына айналдыратын ерекше көңіл-күйде. Ал бұл терең ойлау кемшілігі тек оқушылар мен студенттерге ғана емес, оқытушыларға, оқу ісінің меңгерушілеріне, мектеп директорларына, кафедра декандары мен академия ректорларына, профессорларға, академиктер мен білім министрлеріне де тән. Иә, иә, бізде олардың бәрі бар. Сондықтан біз әсер етуден қорықпаймыз. Араларыңызда әлі күнге дейін өз ойларымен процестердің барлық тереңдігін түсініп, алға қойған мақсаттың мәніне ене алатындар жоқ. Біз сізге бұл жүйені үш жүз жыл бойы үйретіп келеміз. Сізге не үйрететінімізді біз ғана білеміз … »

Эрик Ламберт

«АҚШ-тағы білім беру жүйесі» 2002 ж

Еліміздегі және дүние жүзіндегі мыңдаған қамқор ата-аналар мен жас мұғалімдер мектептегі білім беру жүйесін реформалауды қажет етеді деген сұрақты мезгіл-мезгіл көтеріп келеді. Олар өздерінің көзқарастарын мектептегі білім беру жүйесіне көптеген талаптармен дәлелдейді:

– Тұлғаның қалыптасуына септігін тигізбейді, тіпті керісінше дейді, – мектептерде мінез-құлықтың бір формасы мен үлгісін таңу арқылы балалардың арасындағы айырмашылықтардың жойылуына әкеледі.

- мектептерде кейбір білімдер дер кезінде берілмейді, дәлірек айтсақ, оны балалардың игеретінінен әлдеқайда ертерек (мысалы, Толстойдың «Соғыс және бейбітшілік» романы)

- мұғалімнен балаларға білім беру жүйесі тиімді жұмыс істемейді, ал балалар 6 материк пен 4 мұхит бар екенін білмей мектепті тастап кетеді.

- қазірдің өзінде олар мектеп балалардан тым көп уақыт алады және балаларды балалық шақтан айырады, ал болашақта бұл одан да көп уақытты қажет етеді деп айтады, өйткені адамзат жинақтаған білімнің көлемі сөзсіз өсуде және оны дамытуға ондаған жылдар қажет емес. жылдар!

Бірақ жылдар өтіп, жоғарыдағылар төменнен айтылған талаптарды тыңдайды. Балалар әлі де мектеп формасын киеді, Толстой мен Достоевскийді түсінуге деген үмітсіз әрекеттермен көгереді, дәретханада сабақтарды өткізіп жібереді және кірпікшелі аяқ киімнің ішкі құрылымын ең жақсы немесе нашар ассимиляциялауды көрсететін дипломдармен шығады, бірақ заманауи өмір сүруге мүлдем қабілетсіз. әлем. Бізге мұның бәрі 50 жылдан бері ескірген оқу бағдарламаларын жылдан-жылға бекітіп келе жатқан білім министрлерінің бюрократизмінен, жалқаулығынан немесе ақымақтығынан туындаған сияқты. Шын мәнінде, біз, әдеттегідей, өзімізді айналамыздағылардан ақылды деп санаймыз.

«Егер сіз білім беру жүйесінің өз мақсатына жете алмайтынын және сізді алаңдатып отырғанын көрсеңіз, сізде таңдау бар: бұл процестердің артында тұрған адамдарды толық ақымақ деп санаңыз немесе олардың шын мәнінде қандай мақсаттарды көздейтінін түсінуге тырысыңыз …».

МОЗАЙКАЛЫҚ КӨРІНІС ЖӘНЕ КАЛЕЙДОСКОПИЯЛЫҚ КРЕТИНИЗМ

Мектепте бізге қандай қызықты білім жүйесі берілетініне назар аударыңыз. Мектеп оқушылары көптеген салалардан негізгі білімді алады: кірпікшелі аяқтың құрылымы, Жерден Айға дейінгі қашықтық, экватордың шеңбері, мұхиттар мен материктердің атауы, Жапонияның астанасы - Токио, басталу күні. екінші дүниежүзілік соғыс, көбейту кестесі 2х2 = 4, «өмір» ережесі және «и» әрпімен «ши» жазу, Пушкин өлеңі, су формуласы Н20, периодтық жүйе, менің атым Вася, теңдеулерді шешу формуласы ax2 + bx + c = 0 сияқты, Дарвиннің эволюциялық теориясы, Lepidoptera отрядынан жәндіктердегі қан айналымы жүйесінің құрылымы …

Бірде-біреуі күнделікті өмірде практикалық қолданылмайды, ешқайсысы бізді өмірдің мәнін түсінуге, жетістікке жетуге, қоршаған әлеммен үйлесімділікке, бақыт пен тыныштыққа жақындатпайды. махаббат пен даналық… Бұл білімдердің ешқайсысы бізге құндылықтар мен мақсаттар жүйесін бермейді, олардың ешқайсысы да, олардың барлығы да кешенді түрде бізге барлық заттардың шынайы табиғаты мен барлық процестердің байланысы туралы түсінік бермейді.

Білімді ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жеткізу әдісі сізді таң қалдырмады ма? Балаңыз партада отырғанда мұғалім оған жадынан немесе оқулықтан ережені айтып береді. Шындығында, ол жаңа ұрпаққа оқулық түрінде беріліп, қажет болған жағдайда кез келген уақытта мұғалімнің қатысуынсыз жаңа буын оқи алатын білімін өз дауысымен қайталайды. Жарайды, түсінбеген нәрсені түсіндіру үшін бізге мұғалім керек деп есептейік. Бірақ неге біз ережені дәптерге қайтадан жазамыз, содан кейін тексеру үшін алынады және міндетті түрде жазылған ереже болуы керек? Неліктен балалар зауытта басып шығаруға болатын ақпаратты көбейту жабдығы ретінде пайдаланылады? Ең бастысы – неге сонша ыждағаттылықпен жазылған бұл дәптерлерді лақтырып тастап, жаңа ұрпаққа қалдырмай, енді ол лас қағазға уақытты жоғалтпай, көбірек ойланып, процестердің мәніне енеді? Неліктен онда тақтаға қоңырау шалып, ережелерді, формулаларды, мәтіндерді және күндерді сөзбе-сөз жаттаудың дұрыстығын тексеру керек? Сіз бұл жай ғана есте сақтауды дамыту деп айтасыз ба? Жоқ, сіздердің шамамен 0,2% психология факультетінде «есте сақтауды дамыту» деген не екенін біледі. Ал бұл – ережеге соқыр мойынсұнуды дамыту, еркін ойлауды тежеу, терең білім мен көрегендік қабілетін билік пен шындыққа соқыр бағынуға ауыстыру. Бұл заңдарды жаттауды және заңдарды орындауды үйрету. БҰЛ ҚҰЛДЫҚ ОҚЫТУ.

Шындығында, мектепте олар бізбен келесі әрекеттерді жасайды: олар біздің бас сүйектерімізді ашады және ерікті басу әдістерін қолдана отырып, он жыл бойы оған әртүрлі геометриялық пішінде бейнеленуі мүмкін қоқыстардың көп мөлшерін төгеді. әртүрлі түстермен боялған пішіндер (суретті қараңыз). Осыдан кейін бас сүйек суперклеймен жабылады және оған құйылған ақпараттық қоқыстарды араластыру үшін мұқият шайқалады. Осыдан кейін ресми түрде «Бұқаралық ақпарат құралдары» деп аталатын калейдоскоп жетек тұтқасы құлаққа енгізіледі. Калейдоскоп жетек тетігінің әрбір айналуынан кейін біздің көз алдымызда және санамызда шындыққа еш қатысы жоқ қоршаған дүниенің жаңа идиотикалық бейнесі қалыптасады. Біз калейдоскоптың тұтқасын қанша айналдырсақ та, біз сол қарапайым білім жиынтығын пайдалана отырып, дүниетанымның жаңа суреттерін қайта-қайта аламыз. Адамның қолында бар білімнің ешқайсысы оның дүниетанымында қажетті суретті жасауға кедергі болмайды. Олар тұтқаны бұрды - міне, халықаралық терроризм! Біз тұтқаны бұрдық - бұл вакцина түріндегі вирустық аурулардан құтқару! Олар тұтқаны айналдырды - және тұмау қайтадан «шошқа», «сиыр», «тауық» және басқаларға айналды. Олар тұтқаны айналдырды - және миллиондаған адамдар ЖИТС-пен ауырып, жыныс мүшелеріне майлы резеңкенің бір бөлігін кигізді. Олар тұтқаны айналдырды - және барлық халықтардың тарихында ұлы гомосексуалдар пайда болды!

Сипатталған әсер «білім беру жүйесінің нашар нәтижесі» емес, керісінше: бұл әсер білім беру жүйесінің негізгі мақсаты болып табылады және ғылыми түрде «КАЛЕИДЕСКОПИЯЛЫҚ КРЕТИНИЗМ» деп аталады.

«КАЛЕЙДЕСКОПИЯЛЫҚ КРЕТИНИЗМ» – АДАМНЫҢ ЗАТТАРДЫҢ МӘНІНЕ ЕНГІЗУ ЖӘНЕ ЭКСПО-КІШІЛІК МЕН ЭКСПЕРСИВТІЛІКТЕРІ МЕН ЕКІШІЛІКТЕРІ ПЕРЕКТЕЛІКТЕРІНІҢ ҚАЛЫПТАСТЫРУЫ ҮШІН БӨЛІК ПРОЦЕССТЕР МЕН ҚҰБЫЛЫСТАРДЫ ОЙЛАЙ БАЙЛАНДЫРУҒА ПАТОЛОГИЯЛЫҚ қабілетсіздігі.

Түпнұсқа өте қарапайым: біз доллар бағамының қандай екенін білеміз, бірақ шын мәнінде оның неге өсіп жатқанын түсінбейміз. Біз Екінші дүниежүзілік соғыстың басталған күнін білеміз, бірақ Гитлердің неліктен Еуропадағы барлық кітапханалардан инквизиторлардың бақсылардан жауап алу хаттамаларын алып тастағанын, неліктен ол миллиондаған еврейлерді өртеп жібергенін, егер олардың ешқайсысы таңғы асты алып кетпесе, білмейміз. ол Тибетте іздеп жүрген мектепте, свастика неге оның символына айналды, неге ол тісін жуып, тазаламады … Біз кесірткелер қауіп төнген жағдайда құйрығын тастаса, құйрығын өсетінін білеміз, бірақ Миналар жұлып алған аяқ-қолды неге өсірмейтінімізді білмейміз. Біз тістердің кальцийге бай сүйек тінінен тұратынын білеміз, бірақ адам шіріген тістерді емдеу үшін үнемі тіс дәрігерінің көмегіне мұқтаж планетадағы жалғыз тіршілік иесі екенін білмейміз. Біздің жеріміз күнді және өз осінде айналатынын білеміз, бірақ оның неліктен мүлдем айналатынын білмейміз және орнында ілулі тұрмайды және бір жаққа қарай асықпайды. Оны қандай күш айналдырды? Ал оның қай бағытқа бұрылатынын кім таңдады?

Біз соншалықты көп білеміз, бірақ біз соншалықты аз түсінеміз, бұл әсерді өте кемел жүйе ғана қамтамасыз ете алады, бұл «БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ». Ол мүлде басқа салаларда және салаларда қолдануға болатын идеалды және әмбебап құлдарды жасайды, оларға тән негізгі білімге және олардың ғаламдағы рөлін толық түсінбеуге негізделген қосымша аз немесе мүлдем жоқ!

Бірақ бұл жүйе барлығына бірдей қолданыла бермейді…

Бәлкім, сену оңай емес шығар, бірақ басқа оқулықтардан сабақ беретін бірнеше жабық оқу орындары бар, бұл оқулықтарда көбейту кестесі жоқ шағын ғана ел бар. Оның орнына сіздің санаңызда калькуляторды қолданбай-ақ «Үш өлшемді сандық матрицаның кез келген бөлшек және бүтін құрастыруын алыпсатарлық есептеу әдісі» бөлімі бар.

Сондай-ақ балаларды мүлде басқаша оқытатын, өздерін рахаттана және ықыласпен оқитын көптеген мекемелер мен орындар бар. Бір-екі ай оқу кезінде олар мектептегі математика немесе физика курсының жаңалықтарын түсінеді, онда балалар 12-13 жаста орта мектепті бітіргені туралы және 17-18 жаста жоғары оқу орнын бітіргені туралы диплом алады. !

Иә, құрметті оқырман, сіз бұл құбылысты «Таңғажайып, бірақ шындық» бағдарламасында кездестірдіңіз, бірақ оны әрқашан бесінші қабаттағы балконнан асфальтқа құлағаннан кейін өте сирек жағдайларда пайда болатын айла немесе ерекше қабілет деп ойладыңыз. Бұл қулық емес, «ӘДІС» екенін енді білесіз. Ал бұл, егер сіз мектепте оқуға барсаңыз, сіз ешқашан игермейтін жалғыз әдістен алыс, өйткені оларға бұл әдіс берілмейді, бірақ олар сіз оны ешқашан меңгермеу үшін бар күш-жігерін салады. Сіз оқулықтарды оқымай және ана тілінде сөйлейтіндермен сөйлеспей 120-дан астам тіл мен диалектілерді меңгеруге мүмкіндік беретін әдісті ешқашан меңгере алмайсыз. Сіз оның миының принциптерін терең және жан-жақты түсіну арқылы басқа адамның психикасы мен мінез-құлқына әсер ету әдісін ешқашан меңгере алмайсыз.«ӘДІСТЕМЕЛІК БІЛІМ» деп аталатын және құбылыстар мен процестердің мәніне енуге және осы процестерді басқару әдістерін меңгеруге мүмкіндік беретін білімнің тұтас бір қабатын ешқашан игере алмайсыз. Өйткені бұл білім «МОЗАЙКА ЖҮЙЕСІ» деп аталатын және «МОЗАЙКАЛЫҚ ДҮНИЕ КӨЗҚАРАСЫ» деп аталатынды қалыптастыратын түбегейлі басқа білім беру жүйесі аясында беріледі.

Бұл жүйенің негізгі принципін түсіну үшін «пазлдарды» елестетіңіз - бастапқы сурет көптеген бөліктерге бөлініп, содан кейін пішіндегі фрагменттерді логикалық таңдау арқылы және жалпы пішіннің сақталған идеясы негізінде қайта құрастырылған ойын. суреттің. Қазір бұл ойын Украинада да, Ресейде де балалар арасында үлкен танымалдылыққа ие болды. Сондықтан, оның не екенін білмесеңіз, балаңыздан сұраңыз. Ол білуі керек.

Енді сіздің балаңызға қабырғада ілулі тұрған, біздің бүкіл әлемімізді, бүкіл ғаламды, оның барлық құрамдас бөліктері мен өлшемдерін, барлық құбылыстар мен процестерді, барлық объектілерді және олардың барлық күйлерін бейнелейтін керемет әдемі сиқырлы суретті тамашалауға берілгенін елестетіп көрейік. Және олар оған сол суретте барлығын түсіндірді - Газа секторындағы соғыстың шынайы себептерінен бастап, амин қышқылдарының тізбегі арқылы жасушалардың бөлінуін тоқтатуды кодтауға дейін, Күннің тереңдігінде термоядролық реакция принципінен бастап, мидың сөзжасамдық орталықтарының фонетикалық конструкциялардың алыпсатарлық образға айналуының қыр-сырына. Ешқандай сұрақ немесе күмән қалмайтындай етіп түсіндірді, сондықтан бәрі толық түсінікті болды, сондықтан бәрі себеп-салдарлық байланыстармен байланысты болды, бәрі оның көз алдында өзара әрекеттесіп, дамып, керемет күрделілік пен үйлесімділікке таңдануын тудырды. механизмінің. Бүкіл дүние оның алақанына сыйып, оны жаратқан күш сияқты ол үшін қарапайым және түсінікті болуы үшін олар түсіндірді.

Енді бұл бүкіл сурет басқатырғыштарға бөлінгенін елестетіп көрейік, мұнда әрбір жеке басқатырғыш биосфера немесе планеталардың ішектері туралы, ғаламның құрылымы немесе энергия туралы, табиғат немесе материя туралы, адамның миы немесе ақыл-ойы туралы жеке білім болып табылады., дене немесе жасуша туралы, су немесе ауа туралы, қоғам немесе адамзат туралы, эволюция немесе мәдениет туралы, саясат немесе экономика туралы, түпкілікті мақсат немесе мағына туралы. Ал көршілес басқатырғыштардағы шығыңқы бөліктер мен ойықтар олардың өзара әрекеттесу принциптерін сипаттайтын себеп-салдарлық байланыстар болып табылады.

Енді олар кәдімгі мектепте, сосын қоғамдық өмірде жасайтын іспен айналысамыз: бас сүйекті ашып, шелектегі қоқыстай төгіп тастаймыз. Біз 1 гривен 50 тиын үшін бас сүйекті суперглеймен желімдейміз, баланы құлағынан алып, шашыраңқы басқатырғыштардан бастың қатты ботқасы пайда болғанша оны шайқаймыз. Содан кейін біз калейдоскопты айналдыруға арналған дискіні құлаққа енгіземіз - «Бұқаралық ақпарат құралдары» және «Жаңалықтарды» қосамыз - яғни. біз калейдоскопты айналдыра бастаймыз, миды өтірікпен, жалған ақпаратпен және фактілерді бұрмалаумен мәжбүрлейміз. ЖӘНЕ…! Және ештеңе болмайды …

Өйткені үлкен суретті білу жаңа элементті жасанды түрде енгізуге мүмкіндік бермейді. Өйткені барлық себеп-салдарлық байланыстарды және өзара әрекеттесу құпияларын білу қозғалатын элементтерді немесе оларды ауыстыруға мүмкіндік бермейді. Өйткені әлем басқаша болуы мүмкін емес – ол бір, тек ол туралы идеялар толық болмаса, әртүрлі болуы мүмкін. Мозаика екі түрлі жолмен бүктелмейді. Оны әлемнің біртұтас әдемі суретіне айналдырудың бір ғана жолы бар. Ал оны кем дегенде бір рет көрген адам ешқашан алданбайды немесе алданбайды. Тіпті элементтердің бірі болмаған жағдайда да, бұл суретті алыпсатарлық түрде қайта құруға болады. Өйткені енді біз ақыр соңында не болатынын және қандай элементтердің бір-біріне жақын екенін және олардың өзара әрекеттесетінін білеміз.

Бізге барлық тірі ағзалардың бейорганикалық қосылыстардан пайда болғанын және бастапқыда бір жасушалы тіршілікті бейнелейтінін айтады … Ал біз айтамыз: Жүріңдер, балалар, миымызды компост жасамаңыздар - біз бір жасушаның ішкі құрылымы қандай екенін білеміз, біз біздің өмірімізді қамтамасыз ететін процестердің айтып жеткізу мүмкін емес күрделілігі оның ішектерінде қалай өтетінін көрді. Қазіргі ғылым мен техниканың барлық жетістіктері бір жасушада болып жатқан процестерді жасанды түрде еліктеу үшін жеткіліксіз екенін білеміз. Ал сіз маған ол су мен тастан кездейсоқ пайда болды деп айтасыз ба? Ал бұл идеяның авторы – белгілі бір Дарвин, оның кітап шығаруы («Түрлердің эволюциясының теориясы») білімді адамдардың айтуы бойынша, батыстан төленген және оның теориясын қазіргі заманғы саналар әлдеқашан жоққа шығарған. және оның шындыққа мүлдем сәйкес келмейтінін дәлелдеді (тек қазір қандай да бір себептермен оны мектепте әлі де біздің балаларымызға үйретеді) …