РҒА ғылымы қандай мәселелерді жасырады?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Авторы kfmin, ns, RAS. Институтта сабақ берді. Мен өзім үшін және менің серіктестерім үшін қазір өзекті мәселелерді көрсетуге тырысамын.

Кадрларды тәрбиелеу

Бұл ауыр тақырып. Кадрларды даярлау жүйесінің РҒА тереңінен көрініп тұрған кемшіліктерін көрсетуге тырысамын.

Мектеп

1) Өте кеңейтілген оқыту, бүгінгі мектептің білім көлемі оқушыға тезірек сіңіп, өмір жылдарын босатады. Ұстаздардың сауатсыздығына, оқытудың ойын формасына байланысты көп білім бұрмаланып, мифтер мен аңыздар жиі оқытылады. Емтихан тапсыру үшін фактілердің түтіккендігін ерекше атап өткен жөн.

2) Фреймді қабылдамаудың болмауы. Тиісінше, оқуға деген ынтаның жоқтығы және мектеп оқушыларының ортақ пікірі біз қазірдің өзінде институтқа жұмысқа тұруға және жұмысқа тұруға міндеттіміз. Нәтижесінде өте біркелкі балалар мектептен кетеді, сіз бұл оқушының нені білетінін және нені білмейтінін ешқашан біле алмайсыз.

3) Жылыжай жағдайлары. Мектеп оқушылары бәрі өздеріне қарыздар деп ойлайды, сондықтан оларға билік жоқ. Олар да «жоқ», «тоқта» деген сөздерді мүлде түсінбейді. Барлық ескертулер, жалпы өмір «ойындық» түрде қабылданады.

4) Физиканы нашар білу. Химиядан апатты надандық.

Университет

1) Оқу ұзақтығы. Берілген білім көлемі 6 жылдық оқуға сәйкес келмейді.

2) Оқытудың тұтастығын бұзу. Білімде үлкен олқылықтар бар. Кейбір мамандықтар үшін кейбір курстар оқытылады, сабақтас мамандықтар үшін олар мүлдем басқаша, сәйкесінше жалпы білімнің аздығы, жалпы негіздің болмауы. Пәнаралық зерттеулердің толық мүмкін еместігі осыдан туындайды. Физиканы нашар білу. Химия, технология, өнеркәсіп туралы қорқынышты білім.

3) Болтологиялық философиялық тақырыптарға шамадан тыс жүктелген. Бұл пәндер оқушыны дамытпайды, бірақ кез келген сұрақты елемеуге болатынын көрсетеді.

4) Ең қарапайым оператор деңгейінде қондырғылармен жұмыс істеуді үйрену. Құрылғылар мен олардың құрылғысының конструкцияларын толық білмеу. Осыған сәйкес эксперименттік жұмыста практикалық дағдылардың болмауы.

5) Ағылшын тіліндегі қорқынышты жүктеме. Ағылшын тілінің жалпы сағат саны (мектеп + институт + аспирантура), менің ойымша, физикадағы сағат санына сәйкес келеді. Жалпы, институттар физиканы терең білетін аудармашылар дайындайтын көрінеді.

6) Оқытудың біртүрлі құрылымы – бакалавр дәрежесіне дейін (4 курс), 90% білім беріледі. Бакалавр атағының өзі жұмбақ. Біз ғылыми-зерттеу институтында бакалавр дәрежесін принциптік өсу мүмкіндігінсіз әдіс ретінде ғана ала аламыз (қазір бұл өзгеретін сияқты). Адам үшін - бакалавр, шын мәнінде, одан әрі білім де, кәсіби өсу де жабық. Егер бакалавр асығыс болса, магистратураға түсіп, әскерге түспесе, келесі 2 жыл ішінде ештеңе жасамай, ол толық маман дипломын алады. Тиісінше, бұл студенттер енді оқудың не екенін есіне түсірмейді.

7) Бас тартуға болмайды. Адам өміріндегі алғашқы емтихан 1 курс 2 семестр. Міне, осы студенттің 20 жыл ішінде алғаш рет ақымақ екені белгілі болды. Әрі қарай 4 курста оның бағалары қаншалықты жақсы екені немесе оның ата-анасымен жақсы байланысы бар-жоғы және магистратураға түсе ме, жоқ па екені белгілі болады. Ал тек ғылыми-зерттеу институтында ғана жұмыс басшысы мүгедектерді, жындыларды, гуманитарлықтарды, т.б. осы зертханадан. Соған қарамастан, қабылданбағандардың барлығы диплом алып, физиканың не екенін айтып, әлемге тарайды.

Ғылыми-зерттеу институты + аспирантура

Жоғары оқу орнынан кейінгі білім өте әлсіз және әдетте бұл дәстүрге және саяси талаптарға деген құрмет сияқты әсер қалдырады.

1) Магистрант тақырыптағы инкапсуляциямен сипатталады. Атап айтқанда: магистрант келіп, сол қондырғыда жұмыс істейді немесе сол теңдеуді шешеді, қалғанының бәрі оның жанынан өтеді. Осылайша, аспирантура қазірдің өзінде оссификациямен сипатталады.

2) Физикалық курстар мұғалімдердің қол жетімділігінен таңдалады және толығымен кездейсоқ. Түлектердің даралығын және олардың біліміндегі олқылықтарды ескере отырып, бұл курстар тиімсіз, оларды аспиранттардың аз ғана пайызы меңгереді.

3) Ағылшын тілінің жабайы мөлшері.

4) Философия көп. Бір жағынан, философия аспиранттарды бұзатын толық жалған ғылым. Екінші жағынан, бұл пәнді соншалықты фанаттар оқытады, көптеген аспиранттар философиямен байланысты адамның қандай болатынын түсінеді. Осылайша, бұл курстың пайдасы моральдық тұрғыдан тұрақсыз адамдарды арамшөптерден тазартады.

Магистранттар портреті, интегралды:

1) Әр магистранттың білім деңгейі әр алуан, білімі жеке. Сондықтан шыдамдылықпен сіз бос орындарды белгілей аласыз, мысалы, розеткада тұратын электр энергиясы туралы тұжырымдаманың болмауы. Бұл одан әрі оқыту өте жеке, олқылықтарды толтыру және мұғалім үшін көп уақытты қажет ететінін білдіреді. Тиісінше, біз физикалық тұрғыдан кадрлардың санын тек кетіп жатқандарды ауыстырудан артық дайындай алмаймыз.

2) Қорқыныштың болмауы. Олар механикалық жетек қолды сындыратынын, ал жоғары кернеу ақымақтықпен жарылуы мүмкін екенін түсінбейді. Олардың жалпы қауіптермен жұмыс істеу тәжірибесі жоқ, сәйкесінше «рұқсат етілмейді», «қауіпті» сөздері қабылданбайды. Студенттерде «маған жамандық болмайды», «олар міндетті», «мені құтқарады» деген темірдей сенім бар.

3) Жабдықпен жұмыс істеуге жарамсыз кездейсоқ адамдардың көп саны. Ерекше қажеттіліктері бар анормальды және басқа да ақылсыздардан бас тарту қажеттілігі.

4) Үлкен сұраныстар. Бұл жаман естіледі, бірақ «мен бұл сұрақты айына 80 мыңға енді ғана ойлана бастадым» деген сияқты мәлімдемелерді қалай сипаттауға болады.

5) Дамыған мифология. Олар мифологиялық әлемде өмір сүреді және олар жұмыста кездесетін барлық физика олар үшін шындықта көрінбейді. Сонымен, жұмысының мақсаты лазердің қуатын арттыру болып табылатын магистрант-экспериментші жұмыстан кейін «катализаторы» бар лазерлік көрсеткішті сатып ала алады, ол туралы «YouTube-да олар ғимараттарды өртеп жіберетінін айтты». Сосын келіп, неге жұмыс істемейтінін сұраңыз.

6) Интернет білімнің ең құзыретті көзі ретінде. Сізге сағат сайын кейбір интернет ақымақтармен билік үшін күресу керек.

Қорытынды: қазір гуманитарлық білім. Ғылым мен техникада маргиналды адамдар бар, ғылымның қоғам өміріндегі маңызы төмендеп барады, мифология кең тараған. Кадрлар жалпы шыдамды (Украина мен өзбектермен салыстырғанда), біз ауыстыруды көбейтеміз, бірақ олардың санын көбейте алмаймыз, ол үшін бүкіл білім беру жүйесін өзгерту керек.

Ақпараттық мәселелер

Қазіргі уақытта ғылыми топтардың барлығы дерлік ақпараттық блокада жағдайында жұмыс істеуде. Себептері:

1) Психологиялық. Барлығы да «білім – капитал» дәстүрімен тәрбиеленген. Сондықтан сіз оларды бөлісе алмайсыз. Бізде күшті бәсекелестік бар! Әсіресе көрші бөлімшелер арасында күшті.

2) Байланыс жүйелерінің бұзылуы. Мәселені талқылағыңыз келсе де, қарым-қатынас жасаудың жалғыз жолы - жеке байланыс.

Бір қызығы, осының аясында батыстық журналдарда жариялау білімнің/капиталдың жоғалуы болып саналмайды, өйткені «олар бұл туралы бұрыннан біледі».

Бөлімге ақпарат ағыны

Ықтимал жолмен бізге немен жұмыс істеу керектігі, ерте жұмыс нәтижелері және стандартты білім туралы нұсқаулық қажет.

Немен айналысу керек деген нұсқау тек әскерден келеді, елде басқа қажеттілік жоқ. Ғылым академиясы өзін қайтарып алды, бұл гранттық жүйені енгізуден көрінеді – біз өзіміз ел үшін қазіргі уақытта өзекті нәрсені ойлап табуымыз керек. Осылайша, тапсырмалардың 90% -ын өзіміз шешуіміз керек, бұл келесі нәтижелерге әкеледі:

1) Саланы толық білмеумен қоса «6 нм радиацияның генерациясына қол жеткізу керек» дегенге дейін қайнап жатқан кафедра деңгейінде тапсырмаларды тұжырымдау. Мұндай міндеттер ұсақ-түйек екені және негізінен ғылымды қозғай алмайтыны анық.

2) Батыстан тапсырмаларды таңдау «олардың үдеткішіне осындай нәрсе жасайық, біз атақты боламыз». Мемлекет өзі үшін емес, бұл бағытты ықыласпен төлейді.

3) Ескі кеңестік тақырыптар. Олардың барлығы барлығына жақсы, тек олар жиі өзекті емес.

Сіздің ақпаратыңыздың қолжетімділігі

1) Анықтамалық әдебиеттер/мәліметтер базасы КСРО кезінен бері тек қағаз түрінде қол жетімді, өте сирек жағдайларды қоспағанда.

2) Кеңестік мақалалар мен кітаптар қағаз кітапханалар арқылы қолжетімді.

3) Қажетті мақалалардың жартысына жуығы интернет арқылы қолжетімді. Жақында Интернеттегі кітаптар қол жетімсіз болды, оларда авторлық құқықтар пайда болды.

4) Диссертация. Мүлде қолжетімді емес.

5) Тезистер, конференция тезистері, реферат журналдары – ақпаратты тасымалдамайды.

Жалпы, ақпаратқа қол жеткізу жылдамдығы бойынша жағдай мақалалар санының азайғанын ескерсек, КСРО деңгейінен сәл жоғары. Ақпараттың қолжетімділігі аз. Анықтамалық деректерге қол жеткізуді шектеу ерекше алаңдаушылық тудырады.

Шетелдік ақпараттың болуы

1) Мақалалар. Ғажайыптар жасайтын GB веб-сайты Sci-hub бар. Онсыз кейбір журналдарға тұрақты емес қолжетімділік болады.

2) Кітаптар. Қолжетімсіз.

3) Мәліметтер базасы. Қол жетімділік бар, бірақ барлық жерде емес және әрқашан емес.

Жалпы, шетелдік ақпараттың қолжетімділігі ресейліктен жоғары, ал қол жеткізу жылдамдығын салыстыруға болмайды.

Ғылыми ақпараттың сапасын бөлек атап өту керек. Кестелер мен дерекқорлардағы ең жоғары сапалы, дәлелденген және ескірген ақпарат. Ескі мақалаларда да қызық дүниелер көп. Қазіргі мақалалар өте аз ақпараттан тұрады, олар жарнамаға көбірек ұқсайды. Авторлық құқық туралы өте қызықты сұрақ. Олардың сыртқы түрі кез келген ақпараттық ағындарды блоктауға мүмкіндік береді.

Ақпараттың қолжетімділігі – бұл компьютерде отырып, жүктеп алу және оқу. Мен жұмыс істеген кезде жұмыс тақырыбына қатысты көптеген мақалаларды оқимын. Кез келген төлемді енгізу / 2-3 күндік іздеу қажеттілігі бағыт деректерін қысқартады.

Бөлімнен ақпарат ағыны

Ынтымақтастық жолмен ғылыми-зерттеу институттарының ақпараты білімді енгізу үшін қолданбалы ұйымдарға және жаңаларын әзірлеу үшін Ғылым академиясына түсуі керек.

Қолданбалы ұйымдарға ресми түрде ештеңе бармайды, олар біздің не істеп жатқанымызды қайдан біле алатынын білмеймін. Мүмкін олар біздің мақалаларымызды оқып жатқан шығар? Ондай жағдайда мен оларға жанашырмын. Жалғыз ақпараттық арна - жеке контактілер.

Әрі қарай не болатыны туралы ғылым академиясына есеп беріледі, ешкім білмейді, олар диссертациялар сияқты жай ғана лақтырылады деген пікір бар.

Мақалалар

Бөлімнен шығатын негізгі ақпарат ағыны мақалалар болып табылады. Мақалалар саны мен біз шығаратын журналдардың импакт-факторы есеп берудегі ең маңызды фактор болып табылады.

Демек, «жақсы» журналдарға көп мақалалар жариялауға тура келеді. Демек, екі міндетті шешім бар:

1) Алынған нәтиже қазіргі уақытта әртүрлі журналдарда жарияланған көптеген мақалаларға бөлінеді, олар «жақсы» болып табылады. Мақала авторы, мен бұл мақаланың нақты қандай нәтиже туралы жазылғанын түсінбеймін. Тағы да, ғылыми-зерттеу қызметі сәтсіздікке ұшырау қаупімен байланысты және стандартқа сәйкес келу үшін мақалалардың тұрақты көзі болуы керек. Әдетте, экспериментаторға арналған мақалалардың көзі зерттелмеген жағдайдағы бір нәрсенің банальды өлшемдері болып табылады. Теоретиктер үшін бұл барлық нәрсені компьютерлік модельдеу. Мұндай зерттеулердің нәтижелері алдын ала белгілі және олармен ештеңе алып жүрмейді. Жалпы, мақалалардың ақпараттық сыйымдылығы (біздікі де, шетелдіктер де) өте аз екенін атап өткен жөн. Тағы бір жанама әсер бар - теоретиктер жылдамырақ есептейді, бұл эксперименттік мақалалар үлесінің біртіндеп төмендеуіне және экспериментаторлардың гранттық алаңнан қуылуына әкеледі.

2) Импакт-факторлары үлкен «Жақсы» журналдардың барлығы американдық, сондықтан біз сонда жазамыз. Тағы да бұл батыстың алдынан шығып көрсеқызу әдеті. Бір айта кетерлігі, соңғы кездері олар бізді сонда сыға бастады. Авторлық құқықтан стандартты бас тарту ғана емес, жариялау мүмкіндігі үшін алымдардың жасырын жинағы бар: жариялау жылдамдығы төленеді, ағылшын тілін тексеру және т.б.

Олар ресейлік журналдарға не сапасыз, «жалған» мақалаларды, не ерекше жағдайларды (келісім, т.б.) жіберуге тырысады. Бір қызығы, бұл «жалған» мақалалар «шынайы» мақалалардан гөрі қызықтырақ.

Мақалалардың көп болуы гранттардан ақша алудың кепілі, сондықтан адам жазу процесінен кездейсоқ түсіп қалса, оның өзі ешқашан ғылымға оралмайды. Оны тек қана бортқа алып, мақалаларға тегін қосуға болады. Осыдан қарапайым нәтиже - бөлімнің жартысы кез келген мақалаға кіреді. Бұл ғылыми тұрғыда кафедра тұрақтылығының маңызды шарты болып табылады.

Қорытынды: Бізден ең қуатты ақпарат арнасы батысқа бағытталды. Әскерилермен бірге шағын ішкі арна да бар. Псевдоақпараттың үлкен үлесі бар, кейбіреулер бұл жағдайды қалыпты деп санайды. Сондай-ақ мақала - қажет болған жағдайда сізді табуға болатын жарнама деген пікір бар.

Қызметкерлер

Көмекші персоналдың жетіспеушілігі.

Ғылымда персоналды басқару өте тиімсіз. Қызмет көрсетуші персоналдың санына, маневрлік күштердің жетіспеушілігіне, барлық саланы қамтуға деген ұмтылысына қатысты үміткерлердің көптігін атап өтуге болады. Бұл мәселелердің тамыры 90-шы жылдарға, барлық көмекші қызметкерлер жұмыстан шығарылғанға дейін созылады.

Сонымен, бір KFMN үшін шамамен бір аспирант және бір адам көмекші қызметкер бар. Ғылыми бөлім іс жүзінде автономды бөлімше болып табылады, сондықтан онымен барлығын алып жүру керек. Көмекші персонал негізінен өндіріспен (токарьлар), бухгалтерлік есеппен (жауапты) және экономикамен (сметалық есеп, сатып алу) айналысады. Иә, институттың өз қызметтері бар, бірақ олар өз мәселелерін шешеді, өздерінің сынақтары мен ойындары бар. Содан кейін сахнада кфмн пайда болады - ол барлық дерлік мамандықтарды алмастыра алатындай жануар, бұл болып жатқан нәрсе. КФМН қажет болған жағдайда шабуылға жіберіледі, олар келісім-шарттар жасайды, тендерлер өткізеді, металл сатып алады, болттарды қайрайды, веб-сайттарды тартады, бейне түсіреді және қоғамдық тыңдауларға қатысады. Сонымен қатар, зерттеуге уақыт тапшы. Күш тек өзіне қызмет етуге жетеді екен.

Тақырыптар бойынша шашу

30 адамға (~ 6 кфмин) бізде гранттар, үй шаруашылықтары үшін ~ 10 тақырып бар. келісім-шарттар ~ 3 тақырып, перспективалық жұмыстар ~ 2 тақырып, барлығы 15 тақырып, бұл бір үміткерге 2, 5 тақырып. Бір KFMN 2 үлкен тақырыппен толық айналыса алмайтыны анық, сондықтан жылдан жылға тақырыптар шашыраңқы болып келеді. Тақырыптар санының азаюы жалақының төмендеуіне әкеледі, бұл мүмкін емес, сондықтан зерттеу сапасының төмендеуі байқалады. Дөрекі сөзбен айтқанда, «Плазма сәулелену көздері» тақырыбы «Павлин қауырсындарының спектроскопиясы» тақырыбымен ауыстырылады (тақырыптардың атаулары нақты). Енді РФБР гранты – жақсы дипломның деңгейі, РСФ – үміткердің деңгейі. Тақырыптың қарқынды дамуы - үміткер сатып алулар мен есептерден босатылады және тек бір тақырып қалды. Содан кейін зерттеуді бір адам жүргізеді, бұл да қиын - кем дегенде кеңес беру тұрғысынан. Кейде зерттеу үшін 2 үміткерден тұратын топ құрылады, содан кейін олар 5 тақырыпты және есептермен сатып алуды біріктіреді.

Ғылыми бағыттардың көптігі зерттеулердің шашыраңқы болуына әкеліп соғады және еш жерде табысқа жету мүмкін емес. Біз барлық салада ғана артта қалуымыз мүмкін. Шынын айту керек, бұрыннан бар тақырыптар мен зерттеу бағыттарын қайта қарау қажет.

Ғылыми жұмысты ұйымдастыру, теоретиктердің мәселесі

Меніңше, қазір орыс ғылымының ең үлкен проблемасы – ұйымшылдық пен байланыстардың, соның ішінде пәнаралық байланыстардың жоқтығы. Бір ғылымда іс жүзінде ешқандай байланыс жоқ, мысалы, магнетизм мен спектроскопияны байланыстыру қазірдің өзінде қиын, тіпті пәндер арасында бұл сөз емес. Осылайша, қазір химия-физика-биология арасында жаңа байланыстар қалыптасып жатқан жоқ, тек ескі бағыттар дамып келеді. Экспериментатор мен теоретиктің байланысы болмаған кезде көп мәселелер бар.

Ғылыми бәсекелестік физиктердің екі топқа бөлінуіне әкелді: экспериментаторлар мен теоретиктер, жазу саласында күрескен.

Теоретиктің негізгі жұмысы – эксперимент нәтижелерін түсіндіру, теориялық модель құру және осы модель негізінде жаңа нәтижелерді болжау. Компьютерлердің пайда болуы, сандық есептеулер мен өзгермелілікке деген қызығушылық қара жәшік сияқты әмбебап теориялық модельдерді жасауға әкелді. Менің тәжірибемде бұл модельдердің келесі жалпы қасиеттері бар:

1) Физикалық мағынаның болмауы, процестердің көрнекі интерпретациясы жоқ.

2) Енгізілетін параметрлердің дұрыс үйлесімі бар модель БАРЛЫҒЫН, тіпті қате өлшемдерді түсіндіреді.

3) Үлгіні қолдану аймағы белгісіз.

4) Модель ештеңені болжамайды.

5) Үлгіге өлшенген мәндерді беру мүмкін емес, әдетте, үлгілер басқа үлгілердің мәндерімен жұмыс істейді. Мысалы, модель когеренттілік ұзындығын (HTSC-де) сипаттайды, ал когеренттілік ұзындығының өзі басқа модельде енгізілген және жартысы өлшенбейтін параметрлер тобының сөзсіз туындысы болып табылады.

6) Үлгі автордың меншігінде және оны ешкім көрмеген.

Мұның бәрі теориялық жұмыстарды экспериментаторлар қолданбай, ал теориялық жұмыстардың өзі модельді жарнамалауға дейін қысқартуға әкеледі. Теоретиктермен талқылау өте қиын, өйткені компьютерлік модель қажет болған жағдайда кез келген нәтиже береді. Сондықтан экспериментпен салыстыру мүмкін емес, сәйкесінше модельді тексеру мүмкін емес. Сондай-ақ, теоретиктер ұйымшыл, іс жүзінде моноұлттық, батысшыл, салмақты және жұмысты ұйымдастыру үшін ақшаны қажет етпейді.

Экспериментаторлардың негізгі жұмысы – қондырғыларды құру, олар бойынша жаңа тәжірибелік фактілерді алу және олардың алғашқы интерпретациясы. Әдетте, экспериментатор өзінің қондырғысына байланған және зертханадан тыс процестерге ерекше қызығушылық танытпайды. Экспериментаторлар бөлшектенеді және жабдыққа, ақшаға және т.б. Мұның екі салдары бар:

1) Тәжірибелер көп уақытты және шығынды қажет етеді.

2) Экспериментаторлар 60-жылдардың теориялық үлгілерімен жұмыс істейді.

Бірінші нәтиже экспериментаторлардың жарияланған мақалалар саны бойынша айтарлықтай артта қалуына әкеледі, сәйкесінше олар грант алаңынан баяу ығыстырылады. Бұл жағдайда жұмысқа жетекшілік теоретиктерге баяу ауысады, олар жаңа идеяларды білдіру құқығын монополиялайды, бұл экспериментаторларды әдістемелерге азайтады.

Екінші нәтиже экспериментаторлар қолданатын модельдердің толығымен сәйкес келмейтініне және көбінесе эксперименттік әрекеттің нұсқаларды санауға дейін қысқаруына әкеледі. Күрделі мәселелерді бұлай шешу мүмкін емес екені анық.

Бұл бытыраңқылық заманауи зерттеулерге мүмкіндік бермейді. Теоретиктер мен экспериментаторларды не біріктіре алады - мүмкін өте үлкен, негізсіз үлкен ақша. Қазіргі уақытта «жұмсақ» теоретикті сатып алу соншалықты қымбат, сондықтан теориясыз зерттеу жүргізу оңайырақ.

Қорытынды: Қазіргі уақытта кафедрада ғылымды ұйымдастыру аяқталды (ең жақсы жағдайда). Жалпы, ғылым «өзінен-өзі» ұйымдастырылуы керек деп есептелінеді, бұл қажетті бағыттар бойынша зерттеуді жаппай жүргізудің мүмкін еместігіне және зерттеудің «парохиялық» сипатына әкелді. Жалпы, ұйымдастырушылық тұрғыда хаос бар.