Күн жарқырап тұр, өйткені ол жерде мұнай жанып жатыр - Батыстағы студенттер туралы орыс мұғалімдері

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Тек жалқаулар Ресейдің жоғары оқу орындарын батыстықтармен салыстыруға тырыспады. Рейтингтерге қарасақ, есеп біздің пайдамызға емес. Бірақ шетелдік білім әрқашан отандық білімнен жақсы ма, оның күшті және әлсіз жақтары қандай және сауатсыз талапкерлерді зиялы аспирантураға айналдыруға қалай болады? Батыста сабақ беретін ресейлік ғалымдар бұл туралы және тағы басқалар туралы айтты.

«Олар көбейту кестесін білмейді»

1991 жылы Мәскеу мемлекеттік университетінің физика факультетін, 1994 жылы аспирантураны бітірдім. Аспирантураға Мәскеу мемлекеттік университетінің механика-математика факультетінің студенттері үшін педагогикалық практика, семинарлар өткізу және физикадан емтихан тапсыру кіреді. Ол Нью-Йоркте екінші аспирантураны аяқтады, Сиэтлде, Принстон, Канадада постдок болды. Ол бірінші курс студенттерінен бастап докторантураға дейінгі барлық санаттағы студенттерге жалпы және теориялық физикадан сабақ берді, түсу емтихандарын тапсырды, Ұлыбритания мектептерінде лекциялар оқыды, физика бойынша әртүрлі деңгейдегі білім беру бағдарламаларын жасауға қатысты. Егер балабақшаны ескеретін болсақ (дерексіз геометриялық ұғымдар туралы алғашқы идеяларымды сол жерде алған болатынмын), онда менің бүгінгі күнге дейінгі академиялық тәжірибем екі бірдей кезеңнен тұрады: КСРО-Ресейде 22 жыл және Батыс елдерінде 22 жыл..

Батыстың ғылыми білім беру жүйесі жоғары оқу орнынан кейінгі деңгейге дейін қазір мүшкіл халде. Алдын ала іріктеуден өткен Оксфорд университетінің физикаға түсушілері күннің жарқырап тұрғанын, өйткені ол жерде мұнай жанып тұрғанын көздерін ашпай айта алады. Кейбір 14 жастағы мектеп оқушылары көбейту кестесін білмейді, ал Оксфорд физика факультетінің түлектері күрделі айнымалы функциялардың (бірінші курста оқылған математикалық талдау бөлімі) бар екендігі туралы әрдайым естімеген.

Батыстағы академиялық салада ең алдымен назар аударатын нәрсе - посткеңестік әріптестермен салыстырғанда мектепке дейінгі және мектептегі білім берудің қорқынышты әлсіздігі. Физика факультетіне түсу емтихандарында (Оксфорд өз емтихандарын жүргізеді) үміткерлердің қайда оқығаны анық - Батыс елдерінің бірінде немесе бұрынғы социалистік қоғамдастық елдерінде (мысалы, Польша), қай жерде білім беру саласындағы социализмнің жеңістерінен бас тарту мүмкін болмады … Дарындылығы бірдей болса, соңғылары білімнің саны мен сапасы жағынан жоғары.

Оксфорд

Бізде Оксфордта өте үлкен бәсекелестік бар және біз ең мықтыны таңдай аламыз. Бірақ соңғы он жылда біз жаңа студенттерге арналған білім беру бағдарламасы сияқты нәрсені оқытуға мәжбүр болдық, әйтпесе кейбіреулер бірінші курс бағдарламасын игере алмайды. Мен бір кездері Оксфорд емес, Саутгемптон университетінің математика (!) факультетінің студенттеріне арналған курсты оқығанмын (оның да рейтингі жоғары). Маған осы лекциялардың конспектісі берілді, бірінші тарау «Бөлшектер» деп аталды. Физика-математикалық бағыттағы таңдаулы ағылшын мектептерінің кем дегенде біреуі американдық университет оқулықтарын қолданатынын ескертемін, оларда ешқандай мамандықсыз жақсы кеңес мектебіне сәйкес білім береді.

Егер батыстық физика-математикалық білім туралы айтатын болсақ, онда университет деңгейінің басты кемшілігі, менің ойымша, оның бөлшектенуінде, тұтас тұтастықта болмауында және салыстырмалы түрде төмен деңгейде. Мен қазір оны КСРО кезіндегі тәжірибеммен салыстырып жатырмын. Маған қазір Ресейде болып жатқан оқиғалар туралы айту қиынырақ, дегенмен мен оқу бағдарламасының өзегі сақталған деп үміттенемін.

Оксфорд студенттері физиканы төрт жыл оқиды. Өткен жыл есепке алынбауы мүмкін, өйткені ол қандай да бір жобамен (курстық жұмыстың аналогы) және бірнеше сауалнама курстарымен толығымен айналысады. Оқу жылы үш семестрге бөлінген. Алғашқы екеуінде жаңа материал қамтылса, үшіншісі қайталауға арналған. Басқаша айтқанда, студенттер оқудың барлық кезеңінде бір күнтізбелік жыл ішінде жаңа білім алады. Мәскеу мемлекеттік университетінің физика факультетінде оқу бес жарым жылға созылады (соңғы алты ай дипломдық жұмысты дайындауға жұмсалады). Бұл шамамен 150 апталық оқу - Оксфордтағыдан үш есе көп. Сондықтан Оксфорд түлектерінің көпшілігі Больцман теңдеуі және басқа да қызықты нәрселер туралы ешқашан естімегені таң қалдырмауы керек.

КСРО-да физика бойынша стандартты университеттік курс екі бағытты көздеді: біріншіден - жалпы физика курстары (механика, электр және т.б.), математикалық пәндер бір уақытта оқылды, содан кейін бір жарым-екі жылдан кейін, қашан Математикалық дайындық қазірдің өзінде рұқсат етілген, бәрі екінші турға өтті, бірақ теориялық физика деңгейінде. Оксфордта бұған уақыт жоқ, ал талапкерлердің деңгейі мүмкіндік бермейді. Сондықтан жалпы физика курстары ғана оқытылады. Олар күрделілігі жоғары бір жылдық (ақылы) курстарда базалық білімнің жеткіліксіз деңгейін ішінара өтеуге тырысуда.

Кеңестік оқу жүйесінің осал тұсы, менің ойымша, «аспирантура – кәсіби қызмет» бөлімі болды. Жалпы Батыстағы аспирантураның деңгейі Ресейге қарағанда әлдеқайда жоғары және бұл ғылыми зерттеулердің өзін жақсы ұйымдастырудың, соның ішінде кадрларды қатаң іріктеудің арқасында. «Мықты ғалымдар – мықты аспирантура, қалғанының бәрі соңынан ереді» деген қағида жұмыс істейді. Дөрекі сөзбен айтқанда, Батыста жаңадан шыққан ғалым жақсы електен өтуі керек, ол жерден бас тартуы мүмкін, ал бізден олар өкініп, алады. Жақсы адам.

Батыстағы ғылыми қызметкерлердің қызметін бағалау критерийлеріне келетін болсақ, негізгі рөлді кезеңдік аттестациялар, сол пәннің басқа ғылыми топтарындағы әріптестердің ғылыми-зерттеу қызметін анонимді бағалаулары атқарады. Қаржыландыру соған байланысты. Егер адам соңғы бес жылда баяу жұмыс істесе, лайықты ештеңе жасамаса, онда постдоктарға, құрал-жабдықтарға, саяхатқа және т.б. олар оған бермейді. Бұл ретте стандартты жалақы (өте лайықты) сақталады. Жарияланымдар саны және басқа да ғылымиметриялар шешуші рөл атқармайды, мәселенің мәні маңызды.

Атап өтейін: КСРО-да балабақшадан бастап жоғары оқу орындарының курстарына дейінгі негізгі физика-математикалық білім беру ең жоғары стандарттың алтын стандарты болып табылады. Жүйе, әрине, жетілмеген, бірақ мен бүкіл әлем бойынша академиялық саяхатымның 22 жылында бұдан жақсы ештеңе көрмедім. Бірақ мұның бәрі Ресейде жүзеге аспайтын көрінеді.

Ресейдің физика-математика университеттерінің түлектері Батыста әлі де жоғары бағаланады. Бұл атышулы «шаңсорғыштың» жұмыс істеп, біздің кадрларды қайтымсыз сорып алуы, оны дайындауға соншама күш пен ақша жұмсалғаны жаман. Бірақ олардың туған елінде ғылыми қызметпен айналысуына тиісті жағдай жасалмаған. Ал мұндағы негізгі сөз – «қайтарымсыз».

Бір ғасыр өмір сүр, бір ғасыр оқы

Мен Данияда 20 жыл болдым, оның 16-сы сабақ берді. Мұнда оқыту жүйесі әлдеқайда еркін. Студентке қандай пәндерді оқу керектігін өзі шешу құқығы беріледі. Міндетті пәндер үлкен тізімнің үштен бір бөлігін құрайды. Мен бірнеше курстан сабақ беремін. Бір курс төрт толық сағаттан тұратын 13 сабақ, сонымен қатар үй тапсырмасы. Бұл уақытты қалай толтыру керектігін мұғалім шешеді. Сіз дәріс оқи аласыз, экскурсиялар ұйымдастыра аласыз, зертханалық жаттығулар жасай аласыз. Немесе жай ғана: «Болды, бүгін сабақ болмайды. Барлығы - үй!» Әрине, егер мұғалім мұны жиі жасаса, студенттер шағымданады немесе келуді тоқтатады. Менің айтайын дегенім, еркіндік тек студенттерге ғана емес, ұстаздарға да қатысты. Әрине, біз курсты жаттығулардан, практикалық әрекеттерден және жобалардан құруды басшылыққа аламыз. Қарапайым тілмен айтқанда, бірінші сағатта сізге тапсырма түсіндіріліп жатыр деп елестетіңіз. Ал келесі үш сағатта сіз оны шешуге жаттығасыз.

Әрине, мен қанша студенттің курсымды таңдайтынына байланыстымын, бірақ тікелей емес. Мысалы, маған оннан аз адам келсе, курсты жабу керектігі туралы әңгіме болады. Ал жаңа курсқа бару кітап жазумен бірдей. Менің курстарымда 30-дан астам студент бар, 50-ден астам студент. Әр курс пен оқытушы студенттердің егжей-тегжейлі бағасын алады: курс пайдалы болды ма, оқу материалдары жақсы ма және т.б. Егер қандай да бір жылы, мысалы, мен нашар бағалансам, курс арнайы кеңесте талқыланады, ол қалай және нені жақсарту керектігі туралы ұсыныстар береді.

Университеттегі кез келген оқытушы жарты ғалым. Ресми түрде келісім-шартымда жұмыс уақытымның жартысы ғылыммен айналысуым керек деп жазылған. Яғни, басылымдарым, аспиранттарым, ғылыми жобаларым бар. Әйтпесе, университеттер өмірді елестете алмайды. Әрине, менің рейтингім журналдардағы ғылыми жарияланымдар санына байланысты. Бірақ тағы да, соншалықты қиын емес. Тіпті біреу абсолютті минуста болса да, оны жұмыстан шығару өте қиын. Соңғы рет мұндай жағдай 20 жыл бұрын болған.

Ресейдің білім беру жүйесі академиялық деңгейде екені рас. Бірақ көп білгісі келетін даттардың мұны істеп жатқанын көріп отырмын. Тек олар әрқашан өздеріне сұрақ қояды: «Ал не үшін?» Менімен қалай болды - мен оқыдым, өйткені бұл қызықты болды - даттарда бұл сирек кездеседі.

Бірақ мұнда барлығы дерлік шынымен қалай жұмыс істеу керектігін біледі. Студенттер тақырыпты өз бетінше қабылдау, оны нөлден өнімге жеткізу, айналасында білім кеңістігін ұйымдастыру, топпен жұмыс жасау және т.б. Олардың қанында бар. Мен қай жүйе жақсырақ деп есептемеймін. Дания білімі адамға белгілі бір білім жетіспесе, кез келген уақытта оқуын аяқтай алатындай құрылымдалған. Мысалы, компания есеп берудің жаңа жүйесіне көшуде – мәселе жоқ, хатшы немесе есепші апта сайынғы арнайы курсқа барады. Әртүрлі курстардың үлкен саны бар - ұзақ, қысқа, кешкі, интернет және т.б. Мектеп оқушыларынан бастап зейнеткерлерге дейін әртүрлі адамдар үнемі қосымша факультативтік білім алады.

«Дарындылар жоғары оқу орындарында шоғырланған»

35 жылдан астам мен әртүрлі елдерде сабақ бердім: Ресейде, Америкада, Ұлыбританияда, Швейцарияда, Канадада, Венгрияда. Ресеймен салыстырғанда екі іргелі нәрсе бірден көзге түседі, оларсыз университеттер жұмыс істей алмайды. Біріншіден, ақша. Ең жақсыларды мемлекеттік қаржыландыру олардың бюджетінің өте аз бөлігін құрайды. Қалған университеттер өздері табады: баспа, грант, тіпті автотұрақ ақысын төлеп. Ал екіншісі – тәуелсіздік. Сол кезде мен жұмыс істеген АҚШ-тың Вермонт университетінің ректорының тағайындалуы қалай өткені есімде. Мүмкіндігінше бос орын жарияланды. Бұл ретте университет оқытушыларының өзін ұсыну ұсынылмады. 20-дан астам кандидат әңгімелесуден өтті. Үшеуі комиссияға үмітті болып көрінді. Олар университеттік тыңдауларға шақырылды, онда олар өз бағдарламаларын ұсынды. Содан кейін жасырын сайлау болды. Үміткерге бір ауыз сөз айтуға батылы барса, оны жемқорлықпен айыптайтын еді. Мұны Ресейде елестете аласыз ба?

Білім сапасы ұстаздар қауымына тікелей байланысты. Батыс Еуропа елдері мен Америкада барлық ғылымның 90 пайызы Ресейдегідей академиялық мекемелерде емес, университеттерде орналасқан. Дарынды адамдар жоғары оқу орындарында шоғырланған. Оқушылар оларды жақыннан көреді. Ғалымдар оқудың бірінші жылынан бастап балаларды өз зерттеулеріне тарта бастады. Студенттер университетті бітірген кезде олардың ғылыми жұмыс тәжірибесі мол.

Мен соңғы жылдары сабақ берген Венгрия социалистік лагерьден. Бірақ бүгінде венгрлік дипломды, оның ішінде медициналық дипломды бүкіл әлем мойындайды. Венгрия бұл үшін көп жылдар бойы еңбек етті. Жоғары оқу орындарының құрылымын Еуропа және Америкамен салыстырдық. Біз Венгрия университеттерінің мазмұнын, мемлекеттік заңнаманы өзгерттік.

Мен Ресейдің ірі қалаларындағы университеттердің оқу бағдарламаларын венгр бағдарламаларымен салыстырдым (ал венгр бағдарламасы орташа еуропалық бағдарлама). Бірақ мен бізбен синхрондауға болатын университеттерді кездестірген жоқпын. Әр елде кадрларды даярлаудың ұлттық ерекшеліктері бар. Ал мамандарды дайындауда түбегейлі үлкен айырмашылық жоқ. Бұл Еуропалық Одақтың күші. Эразмус студенті мен мұғалім алмасу бағдарламасы бар. Оның арқасында Еуропалық Одақ аясындағы кез келген университеттің студенті басқа елге барып, бір семестр оқи алады. Сол жерде өзі таңдап алған пәндерін оқуға тапсырады. Ал үйде алған бағалары танылады. Сол сияқты педагогтар да жаңа тәжірибе жинақтай алады.

Тағы бір маңызды мәселе – біздің елімізде білімді бақылау қалай жүзеге асырылады. Ескі фильмдер емтиханға дейін түнде студенттердің қалай тырнақша басып, парақтарды жазатынын үнемі көрсетеді. Бүгін Венгрия университетінде бұл мағынасыз жаттығу. Жыл ішінде 3-4 емтихан тапсыра аламын. Және олардың әрқайсысы қорытынды бағаға есептеледі. Ауызша емтихан өте сирек кездеседі. Жазбаша жұмыс объективті бағалауға мүмкіндік береді деп саналады.

Венгрияда бір мұғалімнің орташа жүктемесі аптасына он лекцияны құрайды. Университет әртүрлі кездесулер мен кеңестерге шамамен бірдей уақыт бөлуді сұрайды. Венгриядағы оқытушылық лауазым беделді және жақсы төленеді. Профессор шегерімсіз айына орта есеппен 120-140 мың рубль алады. Венгриядағы орташа жалақы шамамен 50 мың рубльді құрайды.