Эссе туралы эссе

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Мен сіздердің назарларыңызға эссе не үшін қажет болуы мүмкін туралы эссені ұсынамын. Бұл менің 2013 жылғы тарату тізімімнен сәл өңделген мәтін. Мәтін өзектілігін жоғалтпағандықтан, тәжірибені осы жерде қайталауды жөн көрдім.

Мен әркім өзінің жазғы жоспарын ойластырып қойғанына сенімдімін және оның ішінде кем дегенде бір пайдалы зат бар деп үміттенемін. Жастармен жұмыс істеген жылдардағы көптеген бақылауларымды біріктіре отырып, мен әдеттегі жазғы жоспардың әдетте келесідей болатынын анықтадым:

• маусымды түкке тұрғысыз өткізу;
• шілдені түкке тұрғысыз өткізу;
• тамызды түкке тұрғысыз өткізеді.

Төртінші тармақ өте кең таралған: «31 тамызда пайдалы нәрсе жасаңыз». Кейде жоспар тағы да көптеген тармақтардан тұрады (мысалы, бір жерде немесе біреу үшін жұмыс істеу, ұзақ және ұзақ сапарға бару), бірақ мұқият зерттегенде олар жоғарыда сипатталған әртүрлі дәрежедегі үлгінің нұсқалары болып шығады. егжей-тегжейлі. Бір мағыналы кеңестер үшін мені ренжітетін кез келді. Бірақ ренжіту үшін сізде бұл үшін өте әсерлі себептер немесе жазғы уақытты өткізуге ерекше көзқарас болуы керек. Мен біреуін естісем қуанышты болар едім.

Міне, мен жетелеп келемін… Мектепте оқығандардың әрқайсысы қыркүйектің басында «мен жазды қалай өткіздім» деген тақырыпта эссе жазуды жиі ұсынғанын еске алады. Есіңізде ме? Кейбір адамдар өздерінің шытырман оқиғаларымен бөліскенді ұнататын, оларда шынымен қызықты нәрсе бар екенін және мұғалімнің олар туралы шынымен білгісі келетінін елестететін. Дегенмен, мен білетін адамдардың айтарлықтай бөлігі мұндай шығармаларды ұнатпайтын: «Неге? Ешкімнің шаруасы жоқ? Тақырып қызықсыз, мен кету үшін бос сөз жазамын ». Әрі қарай оқымас бұрын, әркім әдебиет сабағында эссеге деген көзқарасын еске түсіріп, олардың шынымен не үшін қажет екенін бір-екі минут ойлансын.

Сіз ойладыңыз ба? Әрі қарай жүрейік …

Мектеп оқушыларының эссеге деген көзқарасы туралы айтатын болсақ, мен бұл жерде екі мәселені көремін. Біріншіден, студентке бұл шығармалардың шын мәнінде не үшін қажет екенін түсіндіру қиын. Оның даму принциптері мен әдіснамасын түсіну өлшемі әлі белгілі бір әрекеттердің, хоббилердің, шешімдердің пайдасы мен зиянын анықтай алатындай қалыптаспаған.

Сондықтан, айтпақшы, мен студенттердің неліктен осы немесе басқа факультетті таңдағаны немесе өмірінде осы немесе басқа таңдауды ұстанғаны туралы, сондай-ақ олар маңыздылығын немесе түкке тұрғысыздығын бағалай алады деп ойлаған кездегі әңгімелерін ішкі күлімсіреусіз тыңдай алмаймын. университеттегі осы немесе басқа пән бойынша.

Екіншіден, мектептегі мұғалімдердің өздері бұл шығарманың бастапқы мағынасын әлдеқашан жоғалтып алып, оқу бағдарламасында болғандықтан ғана жазуға тапсырма береді. Кейбір тәжірибелі ұстаздар осылайша сауаттылықты, өз ойларын жеткізе білуді, шығармашылықты және басқа да қасиеттерді тексеруге болатынын есте ұстайды. Бірақ, тұтастай алғанда, мұның бәрі тек ресми түрде, көрсету үшін жасалады.

Әдебиет сабағында мектеп оқушыларының оқтын-оқтын өз ертегілерін жазуға мәжбүр етуінің түпкі себебі бөлек. Иә, мен жоғарыда атап өткен айқын себептер бар, бірақ олар үстірт. Терең себептер онша айқын емес.

Бәлкім, бәрі басқа біреуден: «Мен әрқашан орыс тілінде қиындықтарға тап болдым», немесе «Мен ешқашан эссе жазуды білмедім» немесе «Мен өз ойымды әрдайым нашар тұжырымдадым» (және бірде мен шедеврді естідім) басқа біреуден естіген шығар. жалпы: «Менде сауатсыздыққа генетикалық бейімділік бар») және сөйлеуші өзінің ақымақтығына және ақыл-ойының шектен тыс шектеулілігіне қол қоятын басқа сылтаулар. Интернетте, мысалы, біреу біршама өрескел және үстірт түрде кеңірек сылтаулармен білдіретін осындай ойды таба аласыз. Бірақ сезіммен, жанмен білдіреді деп айтуға болады …

Студенттерімнің мақалаларын, эсселерін, курстық жұмыстарын және тезистерін оқи отырып, мен көбінесе ашық балаша баяндау стилін табамын, мен түсініктемелер беремін, бірақ олар (пікірлер), өкінішке орай, жиі назардан тыс қалады. Жылдар өтеді, ал студент әлі де бір абзацты жаза алмайды, сондықтан оны басып шығаруға және принтерден алынған қағаздың үстіне ғұрыптық өртеу рәсімін өткізуге ниеті жоқ. Бұл оқушының тек орыс тілі мен қиялы, стилі, шығармашылық қабілеті, өз ойын жеткізе білуі қиын дегенді білдіре ме? Иә ол істейді. Бірақ сонымен бірге бұл жағдай басқа нәрсе туралы айтады.

Әрқашан дерлік (өте, өте сирек ерекшеліктермен) өз ойын біркелкі, сауатты және әдемі жеткізе алмау, немесе, ең болмағанда, біркелкі және жүйелі түрде, презентация процесіне шығармашылықпен жақындау сипатталған нәрселерді түсінбеуді көрсетеді. Адам сипаттайтын уақыт кезеңінде болып жатқан процестерді, оның таңдауының себептерін, оның мінез-құлқын, тіпті ол шынымен нені қалайтынын және жалпы не үшін өмір сүретінін толық түсінбеу туралы. Бұл ретте мен әзірге ондай адам бар-жоғын білмейтін күрделі мәселелер туралы айтып отырған жоқпын.

Адамның не жазып жатқанын оқыңыз. Ол қалай жазады және не туралы. Бірнеше абзацта тәжірибелі ойлаушы адам қазірдің өзінде ауқымды қорытындылар жасай алады және бұл жағдайда қателесу ықтималдығы іс жүзінде нөлге тең болады. Адамның қатесі бар ма? Ол атауларды бас әріппен жаза ма, әлде кіші әріппен жаза ма, дөрекі жастық сленгті қолдана ма (және қандай жағдайда), тыныс белгілерін, бос орындарды дұрыс қояды ма, сөйлемдерді келесі жолға қалай дефиспен қояды (егер солай болса).), мәтін қаншалықты тегіс оқылады, бір сөздер қалай жиі қайталанады.

Осы және басқа да формальды болып көрінетін бағалаулардың үйлесімі адамның түсіну деңгейі туралы шындыққа жақын түсінік береді.

Мәтінді екі жақты түсіндіруге әкелмейтін, ойдың әдемілігі мен үйлесімділігін бұзбайтын, өз алдына ұсақ және анық емес қателердің болуы өз алдына ештеңені білдірмейді. Сондай-ақ, сөйлем құра алмау немесе ауыр жазу стилі ештеңені білдірмейді. Бұл жағдайда сіз әрқашан олардың біреуіне емес, критерийлер жинағына қарауыңыз керек.

Әрине, мұнда брондау керек. Өздерінің ғылыми зерттеулері туралы әдемі және сауатты жазатын адамдар бар, бірақ сонымен бірге олар өздерінің пәндік аймағынан тыс ештеңені түсінбейді. Туа біткен жазу қабілеті бар, ең әдемі дыбысты және үйлесімді құрылған сөйлемдерді құрастыратын, бірақ сонымен бірге ешқандай мағынасы жоқ адамдар жиі кездеседі. Басқа біреудің мәтінін талдау кезінде осы екі тармақты ескеру қажет.

Сонымен, тым ұзаққа созылған ойды аяқтауға көшетін кез келді. Эссе тұжырымдардың дәлдігін және түсініктерді нақты өлшеммен қамтамасыз ету қабілетін үйрену үшін қажет. Бұл дағды қарастырылатын пәнді түсіну деңгейімен тығыз байланысты. Балалық аңғал очерк көбінесе балалық және аңғал түсінікті (бұл әрқашан жаман нәрсе емес), терең және шығармашылық мәтінді, тіпті оқуға оңай болмаса да, анық және бір мағыналы түсінікті куәландырады. және эссе авторының әңгіме тақырыбын терең түсінуі (бұл стиль әрқашан жақсы бола бермейді).

Мектеп оқушылары эссенің маңыздылығына немқұрайлы қарайды, өйткені олар не үшін қажет екенін білмейді (және көбінесе, негізінен, түсіне алмайды). Заманауи мәдениет, тәрбие, бала тәрбиесі кеш. Адам өз өмірінде маңызды таңдау жасауға мәжбүр болған кезде, ол әлі де біздің әлемді қоршаған процестер мен құбылыстар туралы қарапайым идея деңгейінде. Сонымен бірге, ол (болжам) өзі не қалайтынын біледі және қазірдің өзінде (сонымен бірге) өмірден не қажет және не қажет емес екенін қалай анықтау керектігін біледі. Мұның бәрі сөзсіз, менің ішімде, бірақ көбінесе менің бетімде бірдей, бірақ қазірдің өзінде азапталған және өте ауыр күлкіні тудырады. Бірақ айналаңыздағылардың мұндай күлкіні дұрыс түсінуі екіталай. Бұл жолдарды оқыған адам да бір кездері оны сезінеді. Және әлі де кеш емес деп үміттенемін.

-Сен бәрібір бәрін жөндей алмайсың. – деді әлдеқашан «жүз жиырма бесінші», әлде ішкі дауыс, әлде мені аз да болса түсінуге үйренген адамдардан біреу, тіпті есімде жоқ. Ал мен әлі де тырысамын. Бірақ бәрі бірдей сәтті бола бермейді.

Осының бәрін ауызша сөйлеуге жатқызу керек. Мектептен бастап өз ойын ауызша жеткізе алмау айналадағы шындықты және біздің әлемде болып жатқан ең қарапайым процестердің құрылымын түсіну проблемаларын жанама түрде көрсетеді.

Елестетіп көріңізші, мұғалім оқушыны анау-мынау әдеби шығарманы қайталап айтып беруге шақырады, ал оқушы абдырап, абдырап, «бұл маған не үшін керек» деп тақтаға құлықсыз кіреді де, мынау! - деп мазақтаған жанашыр көздердің тобыры оған қарап тұр, ал бір секундтан кейін ол ақылды бірдеңе айтқысы келіп, сыныптастарының жабайы күлкісін естиді … өзіңіз көріп тұрғандай. Бұл не әкеледі? Біреу енді сауатты сөйлеуді, көпшілік алдында сөйлеуді, өз ойын ашық айтуды үйренбейді, ең соңында ойлаудан қорқады. Қазіргі қоғамның негізгі мәселелерінің біріне: шынайы ойлаудан қорқу. Кем дегенде еркін ойлайтын адам болғысы келмеу, оның мәнін, мәнін, табиғаты мен болмысын толық түсінбеу салдарынан дұрыс дүниетанымға келуден қорқу - біз оны жағымды немесе жағымсыз түрде көргеннен де үлкен шындық. сезімдер.

Түсіндіру. Дәл осындай жағдайға әкелетін басқа да себептер бар және олар, мен қазір көріп отырғанымдай, жоғарыда айтылғандармен тығыз байланысты. Мұның бәрі әлеуметтену үдерісін бұзудың қандай да бір түрі, көбінесе басқа адамдармен ортақ тіл таба алмауынан ғана емес, сонымен қатар дұрыс тәрбиенің болмауынан туындайды, оның себебі, өз кезегінде, ата-ана (немесе бірден екеуі) немесе ата-ананың білім беру мәселелерінде орташалығы. Себептер тізіміне ойлау процесін қосу сәттерінің сиректігін қосу керек, бірақ көбінесе оны шындықты тым эмоционалды, анық емес интуитивті қабылдаумен ауыстырады. Таңқаларлық емес, өйткені не туралы ойлау керек екенін өзіңіз түсіну оңай емес. Адамның ақылға балама жоқ екенін қабылдауы және түсінуі нанғысыз дерлік. Бірақ бұл мүлдем басқа әңгіме, бұл хат үшін өте қиын.

Өз ойын дәл және анық тұжырымдауды білмейтін адам ойлауды білмейді, сұрақтарына жауап беруді, тіпті тұжырымдауды да білмейді. Ол біздің өміріміздегі белгілі бір құбылыстар арасындағы айқын байланыстарды көрмейді, неліктен белгілі бір оқиғалардың өзімен болатынын түсінбейді. Не істеу керектігін, қалай істеу керектігін, неге және неге екенін білмейді. Ол жай ғана соқыр қозғалады, сәттілікке қуанады және жеңіліске өкінеді, бірақ екеуін де басқару оңай.

Керісінше, айтпақшы, әрқашан дұрыс бола бермейді, оны жоғарыда айтқанымдай есте сақтау керек. Сіз мұндай қарапайым ережеден аз ғана ерекшеліктер туралы айта аласыз, бірақ мен сізге бұл мәселемен айналысуға кеңес бермеймін, әйтпесе кенеттен сіз дәл осы ерекшелік екеніңізді елестетіңіз.

Нәтижесінде, ойлауды білмейтін мұндай адам өмірінің соңына дейін неліктен белгілі бір мақсаттарға жету соншалықты қиын, неліктен әртүрлі ақымақтық жасау керек деп ойлайтын төмен адам болады. нәрселер, неге ол соңында өзін таба алмайды! Және бұл мәселелердің бәрі сөйлеу мен жазу дағдыларының жоқтығы сияқты қарапайым және елеусіз болып көрінетін ұсақ-түйектерден басталады, мәдениеті әлдеқашан бұлдыр интуитивті және үстірт ойлаудың тұманында жоғалып кетті. Сөйлеуді, ауызша және жазбаша, табиғи тілде және жасанды тілде (мысалы, математика тілінде) дамыту сіздің ойлау қабілетіңізді айтарлықтай кеңейтуге мүмкіндік береді және бұл қарапайым әдістердің бірі. Әрине, егер бұл сөз сөздік үшін емес, пайдалы мақсатта қолданылса.

Өзіңіздің сүйікті «бұл не үшін қажет?» деген сұрақпен бірдеңені жоққа шығармас бұрын мұқият ойланыңыз. Егер бірдеңе ұсынылса, оның жақсы себебі бар және кем дегенде бұл туралы ойлануға болады. Жазды қалай өткізгенім туралы соңғы эссем, мен 3 жыл бұрын жазғанмын (міне, ол), тіпті қатты қысқартумен де, 100 беттен асып кетті. Маған енді мұны істеудің қажеті жоқ, өйткені мен көп жазамын және адамдармен жеке сөйлесемін. Мұнда мен мұндай композициялар туралы өз ойымды жаздым. Бірақ мен мұны не үшін жаздым … бұл басты сұрақ.

Ал енді мені қызықтырады: осы мақаладағы барлық кеңестерді қанша адам түсіне алды? Ал олардың қаншасы оларды мен қалағандай түсіне алды? Түсіну оңай емес екеніне келісемін, бірақ бұл мәтін өте мұқият жасалған. Онда бәрі өз орнында (және мүмкін болатын қателер маңызды емес).

Мен бұл жазба бойынша пікірді тек электрондық пошта арқылы қабылдаймын. Бұл мәтінге түсініктемелер өшірілген және сіз менің поштамды білесіз. Жазар алдында жақсылап ойлан.

Жаз жақсы өтсін!