КСРО-дағы балаларды тәрбиелеу әдістемесін зерттеу

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Әңгімедегі кейіпкердің үлгісімен А. П. Чехов, олардың кейбіреулері қайталады: «Бұл болуы мүмкін емес, өйткені бұл ешқашан болмайды».

Жерге жақын ғарышта алғашқы спутник пайда болғаннан кейін 4 жыл өтсе де, бұл адамдар кеңестік басқарылатын ғарыш аппаратының ұшырылатынына сенуден бас тартты.

Сонымен, Герман Титов ұшқаннан кейін ықпалды журналдың бас редакторы У. С. News & World Report Дэвид Лоуренс өз басылымдарында былай деп мәлімдеді: «Восток-2» ғарыш кемесінде радио арқылы таратылатын және ғарышкер мен ұшуды басқару пультінің арасындағы келіссөздер ретінде берілген дауыстардың жазбалары бар магнитофон болған.

Бұл ретте байсалды америкалықтар өз елдерінің ғылым мен техниканың бірқатар маңызды бағыттары бойынша Кеңес Одағынан артта қалғаны және бұл артта қалу АҚШ-та білім беру саласының дамуына немқұрайлы қараудың нәтижесі деген қорытындыға келді.

Кеңестік білім беру жүйесі туралы көбірек білуге тырысып, біздің елге американдық педагогтар ағылды. Олар кеңестік мектеп бағдарламасында американдық мектептерге қарағанда математиканы, физиканы, химияны және басқа ғылымдарды анағұрлым тереңірек оқыту қарастырылғанын мойындауға мәжбүр болды.

Кеңестік үлгі бойынша Америка мектептерінде ғылыми пәндер көбірек енгізіле бастады.

Дегенмен, кейбір америкалық ғалымдар жас ұрпақты тәуелсіз өмірге дайындаудағы екі елдің айырмашылығы алгебра, геометрия, физика сабақтарының санымен ғана шектелмейтінін көрді.

Олардың арасында профессор Ури Бронфенбреннер де болды. Оның алдына қойған міндеті кітабының мұқабасында былайша тұжырымдалған: «Америкалықтар мен орыстардың балаларды тәрбиелеуге деген екі түрлі көзқарасы бар.

Ресейдің білім беру жүйесі білімді балаларды көбірек шығарады және олар жақсы азамат болып шығады. Неге?»

В. Бронфенбреннер өзінің жауабын «Балалық шақтың екі әлемі: АҚШ және КСРО» кітабында атап көрсетті. Бұл кітап алғаш рет 1970 жылы жарық көргенімен, оның мазмұны кеңестік бала тәрбиелеу жүйесінің жойылып, әлеуметтік өмірге батыстық стандарттарды таңудың салдары айқын көрінген біздің заманға қатысты.

Ури Бронфенбреннердің кеңестік балалық шақ әлеміне саяхаты

Нағыз ғалым ретінде профессор Бронфенбреннер кеңестік балаларды оқыту мен тәрбиелеу әдістеріне қатысты көптеген зерттеулермен адал еңбек етті.

Ол өз кітабында көрнекті кеңес мұғалімдерінің оқу құралдарына сілтеме жасаған. Олардың ұсыныстары тәрбие жұмысының тәжірибесіне енгізілді. Профессор А. С. Макаренко, оны жоғары бағалаған, кеңестік педагогиканың негізін қалаған.

Бронфенбреннердің кітабында мұғалімдер мен тәрбиешілерге арналған нұсқаулықтарда белгіленген тәрбие жұмысының негізгі бағыттары келтірілген.

7 жастан 11 жасқа дейінгі балаларға арналған ата-аналық тапсырмалар «жақсы және жаман мінез-құлықтың не екенін түсінуді» қамтиды. (Профессор барлық кеңес балаларына белгілі Маяковскийдің сәйкес өлеңін атаған жоқ).

Төмендегілер тізімделді:

«Шындық, адалдық, мейірімділік. Атеизм: немқұрайлылыққа қарсы ғылым. Өзін-өзі тәрбиелеу. Еңбекке ұқыптылық және мүлікке қамқорлық. Сыныптастарымен достық. Өз өлкеңе, туған жерге деген сүйіспеншілік.

Білімге және еңбек дағдыларына қызығушылық пен құштарлық. Еңбекқорлықты үйрену. Ақыл-ой және дене еңбегін ұйымдастыру. Өз білімі мен қабілеттерін өмірде және еңбекте қолдануға ұмтылу. Дәлдік. Әдептілік пен мейірімділік.

Көшеде және қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстау. Мәдени сөйлеу. Табиғаттағы сұлулықты, адамның мінез-құлқын және шығармашылық өнерді сезіну. Көркем шығармашылық. Өз денеңізді нығайтуға қамқорлық жасаңыз.

Санитарлық-гигиена нормаларын сақтау. Спорт және дене шынықтыру».(Бронфенбреннер кітабындағы бұл мәтін ағылшын тілінен аударма болғандықтан, профессор орыс тіліндегі түпнұсқадан алған кейбір тұжырымдарда дәлсіздіктер болуы мүмкін. - Автордың ескертуі)

У. Бронфенбреннер өзінің кітабын Октябрьшілерді тәрбиелеуге арналған нұсқаулықтардан алынған суреттермен көркемдеген.

Кішкентай балаларға арналған суреттердің бірінде кішкентай әпкесін киіндіруге көмектескен бала бейнеленген. Суреттің астындағы жазуда: «Неге Федя жақсы аға болып саналады?» Балалар суретке қарап, бұл сұраққа жауап берулері керек еді.

Тағы бір суретте анасы баланы ұрысып, пәтерге енді ғана кірген қызды мақтап тұрғаны анық. Ағасына ұқсамайтын қыз босағаның алдында аяғын сүртті.

Профессор кітапқа қазан айының бес ережесін енгізді:

«бір. Қазан төңкерісі – болашақ пионерлер.

2. Қазан төңкерісшілері еңбекқор, жақсы оқиды, мектепті жақсы көреді, үлкенді сыйлайды.

3. Еңбек сүйетіндерді ғана қазан дейді.

4. Қазан төңкерісішілері шыншыл, шыншыл жігіттер.

5. Қазан төңкерісішілері жақсы достар, олар оқиды, сурет салады және бақытты өмір сүреді».

Кітапқа Пионердің 10 өсиетін суреттейтін плакаттардың фотокөшірмелері енгізілген. Пионер туы астында жасақталып жатқан пионерлер бейнеленген бірінші плакаттың астында: «Пионер кеңестік Отанның бостандығы мен гүлденуі үшін күресте жанын қиғандарды еске алады» деген қолтаңба болды.

Екінші плакатта мойынына қызыл галстук таққан славян түріндегі бала бейнеленген. Оның сол жағында қытай әйеліне ұқсайтын қызыл галстук таққан қыз тұрды. Оң жақта қара бала. Оның да қызыл галстук таққан. Қолтаңбада: «Пионер дүние жүзіндегі балалармен достасады» деп жазылған.

Үшінші плакатта қолында боры бар пионер тақтада тұрып, арифметикалық есептің сандарын жазды. Бұл суретте «Пионер ынталы, тәртіпті және сыпайы оқиды» деген өсиет суреттелген.

Төртінші плакатта пионер мен пионер станокта болды және бірнеше құралдармен жұмыс істейді. «Пионер еңбек еткенді жақсы көреді, халық мүлкін қорғайды» деген жазу бар.

Бесінші плакатта қызыл галстук таққан бала балаға кітап оқып берді, оның мұқабасында «Ертегілер» деп жазылған. Жазбадан плакатқа дейін: «Пионер – жақсы дос, кішіге қамқор, үлкенге көмектеседі».

Алтыншы плакатта драмалық көрініс бейнеленген: әйел мұз шұңқырына құлап кетті, ал қолында таяқ ұстаған пионер оған мұзға шығуға көмектесті. Плакатта «Пионер батыл болады, қиындықтан қорықпайды» деп жазылған.

Қақтығыс жағдайын жетінші постер түсірді. Мектеп формасын киген қызыл галстук таққан бала ұялғаны анық сыныптасына саусағын көрсетіп қызу сөйлеп тұрды. Жас спикердің артындағы қабырғада Павлик Морозовтың портреті болды. Тақырыпта: «Пионер шындықты айтады, ол өз отрядының абыройын бағалайды» деп жазылған.

У. Бронефенбреннер Павлик Морозов пен оның інісі екеуі жұдырықтасып өлтірілгенін қысқаша айтып берді.

Арқасын орамалмен уқалаған жартылай жалаңаш бала көңілді күлді. Бұл сурет пионердің сегізінші өсиетін бейнелейді: «Пионер өзін шыңдайды, күн сайын дене жаттығуларын жасайды».

Тоғызыншы плакатта ақ қоянды қолында ұстаған күлімсіреген пионер әйел бейнеленген. Қыздың сол жағында ағаштар мен бұталар болды. Плакатта «Пионер табиғатты сүйеді, ол жасыл желекті, пайдалы құстар мен жануарларды қорғаушы» деп жазылған.

Суреттердің көпшілігі оныншы плакатта болды. Мұнда пионер мен пионерден басқа, «Пионер баршаға үлгі!» деген оныншы өсиетті суреттейтін түрлі көріністер бейнеленген.

Бронфенбреннер 16 мен 18 жас аралығындағы жасөспірімдердің алдына қойылған міндеттерді де келтірді:

«Ұжымшылдық, парызға, намыс пен ар-ожданға адалдық, ерік-жігерді, шыдамдылықты, төзімділікті шыңдау. Еңбекке және қоғамдық меншікке коммунистік қатынас. Социалистік гуманизм. Кеңестік патриотизм және пролетарлық интернационализм.

Тәрбиенің әлеуметтік мәнін түсіну. Сабақтағы табандылық пен бастамашылдық. Ақыл-ой әрекетінде өз күшін нығайту (өзінің жұмысын жоспарлауды жетілдіру, еңбек дағдыларын дамыту, өзін-өзі сынау, т.б.).

Социалистік қауымдастықтың нормаларын ассимиляциялау. Әдептілік пен жақсы қоғамдық мінез-құлық. Табиғатты, қоғамдық өмірді және өнер туындыларын эстетикалық қабылдау. Дене дағдыларын максималды дамыту. Жеке бас гигиенасы ережелерін және санитарлық нормаларды меңгеру. Дене тәрбиесі және спортпен шұғылдану. Табиғат қойнауындағы туризм дағдыларын меңгеру».

Бірақ профессор тек теорияны, педагогикалық нұсқауларды және октябристер мен пионерлерге арналған көрнекі құралдарды зерттеумен шектелмеді. В. Бронфенбреннер бірнеше жыл бойы бірнеше кеңестік республикалардың қалалары мен ауылдарындағы балабақшаларда, балабақшаларда, мектептерде, мектептен тыс жұмыс мекемелерінде болды.

Мұғалімдер кеңесі мен мектеп сабақтарына, пионер отрядтары кеңестерінің мәжілістеріне, комсомол жиналыстарына қатысты.

Профессордың байқағаны Америкаға ұқсамайтыны сонша, ол өз елі үшін әдеттен тыс кеңестік балаларды тәрбиелеудің ерекшеліктерін барынша егжей-тегжейлі сипаттауға тырысты.

Кейде профессордың кеңестік балалармен қарым-қатынас әдістерін дәл сипаттау үшін ағылшын сөздері жеткіліксіз болды.

Профессор «білім» сөзін латын әріптерімен жазуға мәжбүр болды, оның толық аналогы американдық өмірде жоқ. Бронфенбреннер балалар мен жасөспірімдердің еңбек тәрбиесіне ерекше көңіл бөлді.

Ол кеңестік балабақшаларда балалар ойындары ересектердің әртүрлі әрекеттерімен таныстыруға бағытталғанын айтты. Балалар қуыршақтарды «емдеді», «дүкенде» ойнады. Ойындардан басқа балабақша тәрбиеленушілері бақша учаскесін күтіп ұстауға қатысты.

Бұл тәрбие мектепте де жалғасын тапты. Бронфенбреннер сынып кезекшісінің міндеттерін егжей-тегжейлі айтып берді және бұл тізімді тиісті фотосуреттермен суреттеді.

В. Бронфенбреннер кеңестік балаларды тәрбиелеумен ата-аналар мен мектептер ғана емес, сонымен қатар мектептен тыс мекемелер мен балалар мен жасөспірімдердің бұқаралық ұйымдары айналысатынын айтты.

Профессор Америка Құрама Штаттарында түрме зынданындай бейнеленген елде балалардың азапталған тұтқындарға ұқсамайтынын таң қалдырды.

Бронфенбреннер бес жақсы тамақтанған және күлімсіреген сәбиді түсірген фотосуретін сүйемелдеді: «Сыртқы келбетіне қарағанда, сәбилер «режимде» жақсы өседі.

Тәрбие негізінен соттылықпен жүргізілді. Тәрбиешілердің балабақшалар мен балабақшалардағы бүлдіршіндерге деген мейірімді үні профессорды таң қалдырды. Ол балалардың кітаптарды немесе фильмдер мәтіндерін оқыған әуезді интонациясын атап өтті.

Бронфенбреннер «балалардың және бүкіл қоғамның мұғалімдерге деген оң көзқарасы туралы жазды. Бұл оң бағыт мектеп жылдарында сақталады.

Мұғалімдер дос ретінде қабылданады. Сабақтан кейін қойылымға, концертке, цирк қойылымына келген немесе жай ғана ұжымдық серуенге шыққан балалармен әңгіме-дүкен құрған мұғалімді көруге болатынында таңқаларлық ештеңе жоқ …

Әрине, ерекше жағдайлар болғанымен, КСРО-дағы балалар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынасты достық құрмет ретінде сипаттауға болады ».

Профессорды 1-қыркүйек мерекесі ерекше қуантты, бұл мерекеде балалар ұстаздарға гүл шоқтарын сыйлады, ал таңертең ұқыпты киінген балалар қолдарына гүл шоқтарын алып көшелерді аралады.

Мұғалімдер мен олардың шәкірттеріне деген достық қарым-қатынас кеңес қоғамының атмосферасында басым болды. Америкалық профессор өз тәжірибесінен балаларға жылы көзқарас танытты.

Көшеде бір емес бірнеше рет оның ұлына күлімсіреп қарап, кейде ата-анасына баласына қалай қарау керектігі туралы ақыл-кеңестерін айтып жатты. Кеңес сұраусыз болды және әрқашан сәтті болмады, бірақ ол таза жүректен келді.

Кейде өтіп бара жатқан адамдардың балаға деген ыстық ықыласы АҚШ-тың қала көшелеріндегі адамдардың ұстамды мінез-құлқына үйренген профессорды таң қалдыратын.

Профессор бір күні көшеде келе жатып, әйелі мен екі жасар ұлымен бір топ жасөспірімді кездестіргенін есіне алды. Профессорды таң қалдырған олар: «Болды, балақай!» - деп ұрпағына қарай жүгірді. – деп кезекпен құшақтай бастады.

Бронфенбреннер егер бұл АҚШ-та орын алса, жасөспірімдер психиатрға апарылатынына сенімді болды. Бірақ осы уақытқа дейін Бронфенбеннер Кеңес еліндегі атмосфераның өзі өмір сүріп, жұмыс істеуге дағдыланған атмосферадан басқаша екенін түсінді.

Профессор не нәрсеге алаңдады?

Нағыз американдық сияқты, Ури Бронфенбреннер практикалық мақсаттар үшін ақпаратты мұқият жинады. Әрине, профессор американдық балалар қазанның бес ережесін және пионерлердің он өсиетін сақтайды деп ойлаған жоқ.

Ол бір күні американдық педагогтар өз оқушыларымен сүйіспеншілікпен сөйлеседі деп ойлаған жоқ. Ол бейтаныс американдықтардың балаларға жүгіріп келіп, оларды еркелетіп құшақтайтынын елестеткен жоқ.

Дегенмен, кеңестік балаларды тәрбиелеу тәжірибесі Бронфенбреннерді кеңестік балалар неғұрлым ынталы студенттер екеніне және өз елінің сенімді азаматтарына айналатынына сендірді, өйткені олардың өмірінің алғашқы жылдарынан бастап оларға жақсылық, дәлелді мысалдар арқылы көрсетіледі.

Профессор балалар мен жасөспірімдердің жағымсыз мысалдарға қарағанда оң мысалдармен «жұқтыратынын» көрсететін көптеген психологиялық тәжірибелерді келтірді. Профессор американдықтардың 70-жылдардың басында өткір болған өз елінің жастарының мәселелерін шешу үшін кеңестік мысалды мұқият зерделеуді қалады.

1945 жылдан кейін Америка Құрама Штаттарында басталған нәресте бумы бала туудың күрт өсуін білдірді. 1929 жылдың соңынан бастап Америка Құрама Штаттарында болған үлкен дағдарыс, содан кейін Екінші дүниежүзілік соғыс американдықтарды отбасын құруға асықпады.

Бейбітшілік орнап, экономика тұрақтанғаннан кейін ғана некеге тұру, одан кейін бала туу саны күрт өсті.

Америка өнеркәсібі жаңа тұтынушыларға назар аударды, балаларға, содан кейін жасөспірімдерге арналған тауарлар өндірісін көбейтіп, елдің жас тұрғындарының қажетті және міндетті емес өнімдерге деген тұтынушылық қажеттіліктерін ыждағатты түрде ынталандырды.

Беби-бумерлердің балалық және жастық шағы Америка Құрама Штаттарында теледидардың таралуымен сәйкес келді. Екі жастан бес жасқа дейінгі американдық бала орташа есеппен 5000 сағат теледидар көрді.

Балалар бітпейтін телехикаялар мен жарнамалық роликтерді жеп қойды. Әлеуметтанушы Лэндон Джонс бала бумерлер алдымен «кір жуу ұнтағы» сөзін, содан кейін ғана «әке» және «ана» деген сөзді үйренгенін жазды. Ури Бронфенбреннер телехикаялар мен теледидарлық жарнамаларды американдық жастардың санасын жоюдың маңызды қаруы ретінде көрді.

Көптен күткен балаларын қуантуға тырысқан олардың ата-аналары тележарнамалар арқылы жиі екі жұмыста немесе қосымша жұмыста жұмыс істеді.

Есептеулер көрсеткендей, 1960 жылдардағы орташа американдық әке балаларымен күніне орта есеппен 10 минуттай сөйлесетін. Гарлемдегі кедейлердегі аналарды балаларына қамқор болу үшін әлеуметтік қызметкерлер аналарға балаларына кітап оқу үшін төледі.

Бірақ балалардың едәуір бөлігі қараусыз және бақылаусыз қалды. 1982 жылы тамызда Reader's Digest журналы Америка Құрама Штаттарында жыл сайын 100 000-ға жуық балалар мен жасөспірімдердің жоғалып кететінін хабарлады.

«Көліктерді, мылтықтарды және күмісті тіркеуге, іздеуге және балаларға қарағанда оңай қайтаруға болады», - деп мойындады журнал. Балаларға әділ қарау ұлттық коалициясының директоры Кен Вуден: «Балалар біз үшін соншалықты маңызды емес сияқты», - деді.

АҚШ-тың ескірген білім беру жүйесі балаларға жеңілірек білім берді, бірақ бұл жеңілдетілген бағдарламалардың өзі мектеп оқушылары үшін нашарлай бастады.

1963 жылдан бастап американдық мектептерде сөйлеу, жазу және математиканы меңгеру деңгейін бағалауға мүмкіндік беретін мектеп дағдылары сынағы деп аталатын сынақтан өту барысында орташа бағалардың тұрақты төмендеуі байқалды.

Тестілеуге жоғары оқу орындарына түсетін барлық талапкерлердің 2/3 бөлігі қатысты. Жоғары оқу орындарына түсу үшін талапкерлер арнайы қосымша курстардан өтуге мәжбүр болды.

Тым ауыр емес оқу Америка Құрама Штаттарында жас ұрпақты тәрбиелеу жүйесінің жоқтығымен үйлеседі. Ата-аналары мен мектеп мұғалімдерінің қараусыз қалған балалар мен жасөспірімдер бейресми топтарға біріктірілді.

Көбінесе қоғамға жат және қылмыстық бейімділігі бар жігіттер мұндай топтардың көшбасшысы болды. Ұлттық білім беру институтының мәліметі бойынша, 1970 жылдардың ортасында ай сайын 282 000 мектеп оқушысы мен 6 000 мұғалім физикалық зорлық-зомбылыққа ұшыраған.

Нашақорлық бейресми жастар топтары арасында тез тарады. Есірткі қолдану студенттер арасында қалыпты жағдайға айналды. 1977 жылдың қазан айында Огайо штатының университетінің студенттерімен сөйлескенімде маған: «КСРО марихуана сақтағаны үшін жазаланады ма?» деген сұрақ қойды.

Менің оң жауабым наразылық дауылын тудырды. Уақыт өте келе американдық жастар арасындағы нашақорлық мәселесі тек нашарлады. Нашақорлық пен қылмыстың өсуін тоқтату үшін американдық қоғам өзінің еркіндігін мақтан тұтып, полиция шаралары мен түрме жазасын кеңейту жолын ұстанды.

Қазіргі уақытта әлем халқының шамамен 6 пайызын құрайтын АҚШ-тың үлесіне дүние жүзіндегі түрмелердегі барлық тұтқындардың төрттен бірі тиесілі.

Бронфенбреннер жастарды жастар топтарында тәрбиелеу моральдық, интеллектуалдық және рухани деградацияның сенімді жолы екенін атап өтті. Бұл ретте ол Голдингтің «Шыбындар әміршісі» романына сілтеме жасады, оның жас қаһармандары елсіз аралда ересексіз жүргенде тез жабайы жүгіреді.

Кеңестік балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеу жүйесі профессорға американдық жастардың мәселелерін шешудің құтқарушы шамы болып көрінді.

Ресей қай жолмен жүрді?

Контрреволюциялық капиталистік жүйені орнату жолындағы күрес барысында да «қайта құру старшиналары» жаңбырдан кейінгі саңырауқұлақтай әр жерде пайда бола бастаған бейресми жастар топтарын қолдау курсын алды.

Тележурналистер студияға жастарды ықыласпен шақырды, олар үй-жай беруді, қаржыландыруды, көбінесе идеологиялық қолдауды талап етті. Ешқандай нақты бағдарламасы жоқ бейресми адамдар кеңестік кез келген нәрсеге қарсылық танытты, бұл «қайта құру бригадирлерін» тартты.

Кеңестік нәрсенің жойылуы американдық профессор таңданатын институттардың жойылуына әкелді. Елде Коммунистік партияға тыйым салынғаннан кейінгі алғашқы айларда Бүкілодақтық Лениндік Коммунистік Жастар Одағы, пионер және Октябрь ұйымдары таратылды.

Бұл ұйымдарда өмірлік ұстанымдарды тұншықтыратын ескірген, формализм көп болғаны даусыз. Дегенмен, балалар мен жасөспірімдер ұйымдарын қажетті жетілдіру олардың жойылуына әкелмеуі керек еді.

Балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының таратылуы жастардың деградациясына қолайлы жағдай туғызды. Ұйымдар жоғары қоғамдық мұраттарды басшылыққа алып, оларды өмірлік тәжірибесі мол, терең білімі бар адамдар басқарса, жастардың интеллектуалдық және рухани өсуіне қызмет етті.

Әрине, балалар мен жасөспірімдердің өмірінде ересек тәлімгерсіз болу қажеттілігі туындайды.

Дегенмен, тіпті мотоцикл айдау немесе футбол добынан кейін жүгіру үшін, жетілген шеберлер жас байкерлер мен футболшылардың құрдастарына қарағанда жақсырақ үйретеді.

Позитивті үлгіден оқшаулану және тәжірибелі және дүниетанымдық жағынан жетелеу сөзсіз шектеулі білімге және кемшілікті моральға бағыттылыққа әкеледі, оның бейресми топтағы азғындығы балағат пен бұзақылық мінез-құлықпен, жаман әдеттерге толы.

Жастар арасында нашақорлықтың, маскүнемдіктің тез таралуы, қылмыстың өршуі – еліміздің батыстық «өркениетке» араласуының салдары. Көптеген орыс мұғалімдері әлі күнге дейін балалар мен жасөспірімдердің рухы үшін күресіп жатқаны сөзсіз.

Елімізде игі дәстүрге берік балалар мен жасөспірімдер ұйымдары бар. Алайда, бұл талпыныстарға жастарымыздың одан әрі тозуына мүдделілер қарсы.

Кеңестік жүйенің күйреуі біздің өмірімізге еңбек құралдарының енуімен қатар жүрді, бұл Бронфенбреннердің айтуынша, әсіресе жас ұрпақ санасының ыдырауына ықпал етті.

Азғындық, қанды төбелес, күрделі улану, өртеу және мәйіттерді бөлшектеу туралы бітпейтін телебағдарламалар көрермендерді шаштарын белгілі бір сусабынмен жууға, белгілі бір брендтің шұжықтарын жеуге және кейбір телефон компанияларының қызметтерін пайдалануға сендіру үшін ғана үзіледі.

Теледидар бізге қандай жақсы үлгілерді ұсынады? Көбінесе екінші дәрежелі актерлердің өмірімен және олардың көп әйелдерімен, мүлікті бөлумен күн сайын танысамыз.

Бізге белгілі кеңестік өнер қайраткерлері туралы хабарлар көрсетілсе, олардың кеңестік жылдардағы азап пен азапты баяндау үшін ғана. Біз толықтай ерекшеленбейтін адамдардың күрделі отбасылық қарым-қатынастары туралы білеміз, олар үшін ДНҚ сынақтары анықталады.

Телебағдарламалардың басым көпшілігінің мазмұны өте зиянды. Бірақ бұл телевизиялық өндірістің нысаны жақсы емес.

Өзін-өзі сыйлайтын адамдар арасында бір әзілді бірнеше рет қайталау әдетке жатпайды. Теледидар жарнамаларында сирек кездесетін жақсы әзіл де күні бойы ондаған рет қайталанады. Содан кейін ол күннен күнге қайталанады.

Телехикаяның сюжеті басқа сериалдардың сюжеттеріне өте ұқсас. Әртүрлі кейіпкерлері бар сериалдар басқа сериалдарға ұқсайды. Сюжеттер мен суреттерді штамптау көрермендердің келесі эпизодтардың мазмұнын тез ұмытып кетуіне әкеледі.

Егіздер мен көптеген ток-шоуларға ұқсайды. Үздіксіз қайталау сөзсіз күңгірттікке әкеледі. Ми жаңа ақпаратты қабылдау әдетінен айырылады, бастапқы бақылаулар мен терең ойлармен жұмыс істейді.

Бронфенбреннердің кітабы шыққан кезде әлі болмаған дүниежүзілік тордың пайда болуы адамзатты бұқаралық ақпарат құралдарының көпшілігінде үстемдік ететін деструктивті күштерден босатуға әкелмеді.

Теледидар сияқты, World Wide Web бізге күннің ең маңызды жаңалықтарының бірі ретінде тележұлдыздардың өмірі туралы хабарламаларды ұсынады. Сонымен қатар, Интернет бейресми адамдарға кең орын ашты. Кез келген әлеуметтік желі қолданушысы фотосуреттер мен бейнематериалдардың сүйемелдеуімен өзі туралы егжей-тегжейлі оқиғаны көпшілік назарына қоя алады.

Бейресми мүмкіндікке ие болды дөрекі және агрессивті өзінің қарабайыр пікірлерін жартылай сауатты диалектіде айту, оны ұлы орыс тілі деп атайды.

Компьютерлер мен смартфондардың иелері Дүниежүзілік желіде әртүрлі ақпаратты тез тауып, оны өздерінің композициялары ретінде беруді үйренді.

Бір студенттің эссесін оқығаннан кейін мен оған екі сұрағым бар екенін айттым: «Циклдық және кезеңдік дағдарыстардың айырмашылығы неде? 1996 жылы неше жаста едіңіз?» Студент дағдарысты ажырата алмады, бірақ маған 1996 жылы бір жаста деп жауап берді.

Содан кейін мен оған: «Бірақ сіз былай деп жазасыз: «1996 жылы мен циклдік дағдарыс пен стадиондық дағдарыстың айырмашылығын таптым». Студент экономисттің өз туындысы ретінде ұсынған еңбегін оқуға да ерінбеді.

Қолдарынан келген сансыз ақпараттық байлыққа ие болған, жүйелі білімі жоқ көптеген жастар алдынан ашылған қазынаны игере алмай келеді.

Мен курстан сабақ беретін институттың халықаралық бағыттағы аспиранттары әдетте география мен тарихты аз біледі. Гондурас қайда деген сұраққа мен жауап алдым: «Мәскеудің оңтүстігі…» Студент бірден өзін түзетті:

«Ойбай, Қарағандымен шатастырдым». Тағы бір студент Иранның Қазақстанмен шекаралас екенін алға тартты. Қытай Халық Республикасының қазіргі көсемінің аты кім деген сұрағыма: «Мао Цзэдун?» деген ұялшақ сыбырды естігенше ұзақ уақыт ешкім жауап бермеді.

Бірде кеңес өкіметі ыдырағаннан кейін бұрғылау жұмыстары тоқтап қалған аса терең ұңғыма туралы айттым.

Мен: «Рас, кейбіреулер тозақтың түбінен дауыстар ести бастағандықтан құдық жабылды» дейді. Кенет бір студент ашуланып: «Оған сенбейсің бе?! Студенттердің ешқайсысы бұл сұрақты айыптаған жоқ, мен цифрлық дәуірдегі жабайылықтың тағы бір мысалын таптым.

Осыдан бір-екі он жыл бұрын Жеңіс күніне орай мен қызмет еткен институтта жиын өтті. Бұрынғы майдангер, кейін тарих ғылымдарының докторы Александр Галкин өзінің жолдастарымен бірге Кеңес жерін азат етуге қалай қатысқанын айтып берді.

Қалалардың қирауы, ауылдардың қирауы туралы айта келе, А. Галкин күтпеген жерден былай деп атап өтті: «Оккупация кезінде мектепке баруға, пионер болуға, комсомол болуға мүмкіндігі болмаған балалар мен жасөспірімдермен танысу одан кем емес азап қалдырды. әсер. Өйткені, тұтас бір ұрпақ үш жыл бойына білім мен тәрбиеден айырылды!».

1990 жылдардың басынан бері елімізге келтірілген залал соғыс ардагері айтқан ойраннан да көп.

Жұмысын тоқтатқан зауыт-фабрикалар, күйреген колхоз-совхоздар, туу көрсеткішінің төмендеуінен бөлек жас ұрпақтың санасы да ауыр шығынға ұшырады.

Америкалық профессор сипаттаған бала тәрбиесіндегі КСРО мен АҚШ арасындағы қарама-қайшылық оған өзінің кітабын «Балалық шақтың екі әлемі» деп атауға мүмкіндік берді. Енді КСРО мен қазіргі Ресейдің өсіп келе жатқан ұрпағы әлемін салыстыру кезінде бірдей терең қарама-қайшылықты көруге болады.