Ересектер балалар туралы. 3-бөлім

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

1 бөлім

2-бөлім

Біз техникаларды, әдістерді және т.б. жариялауды жалғастырамыз. ересек адамның баламен қарым-қатынасы. Олар 7-12 жасқа дейінгі балаларға жарамды.

Кеңес немесе айла 3 «Мәміле»

Бала тентек болып қалады (мысалы, ойыншықтарды тастағысы келмейді немесе соған ұқсас нәрсе орын алады) және мойынсұнуды тоқтатады немесе тіпті тентек болады, ал «Назар аудару» әдісі (алдыңғы нөмірді қараңыз) қолдануға жарамсыз.. «Мен істегендей істе» техникасы да жарамайды. Ал енді кейде әкесі немесе анасы оған барлық ойыншықтарды алып кетеді, ал бала өте «жақсы» тәжірибе алмайды = стереотип. Яғни, егер сіз аздап каприз немесе бағынбасаңыз, онда ата-ананың өзі бәрін алып тастайды. Бұл манипуляциялық әдеттер содан кейін өмірге айтарлықтай кедергі келтіруі мүмкін (және кейде L-ге көмектеседі, адам қандай даму жолын таңдайтынына байланысты - сол немесе оң).

Сіз «Мәміле» техникасын пайдалана аласыз(атын ұнатпайтындар үшін басқаша атауға болады, бірақ оның мәні көп өзгермейді).

Схема қарапайым - егер сіз мұны жасасаңыз, мен істеймін: мен бірдеңе істеймін НЕМЕСЕ ештеңе істемеймін. Көп нәрсе сіз қолданатын эмоционалды реңкке байланысты. Менің жіктеуім бойынша тонға мыналар жатады: интонация, сөйлеу жылдамдығы, дауыс тембрі, көздің көрінісі, мимика, ым-ишара, дененің кеңістіктегі қалпы, т.б. поза және т.б. (яғни, психологтар айтқандай, барлық вербалды емес көріністер). Қабылдауға ыңғайлы болу үшін мен тондарды шартты түрде келесідей бөлдім:

ЭМОЦИОНАЛДЫҚ тондар Шкаласы

ОТ ЖАУ	-Эмоционалды түрде жоғары, интонациялық дөрекі, дыбыс деңгейі жоғары, сөйлеудің жеткілікті жоғары жылдамдығымен, әдетте өрескел қателіктерге, бір нәрсеге адал емес көзқарасқа қатысты елеулі ұсыныстар (тіпті қудалау) жасалатын, азды-көпті дөрекі қимылдармен сүйемелдеуімен; нені -немесе ережелерді анық елемеу және т.б. Бала үшін қолайсыз нұсқа, ерекше жағдайларда оны кейінірек (18 жасқа дейін) қолдануға болады.
ҚАТЫСТЫ ӨРТ	-Эмоционалды түрде асқақ (жандырғыш = тарту), сөйлеудің орташа немесе жоғары жылдамдығымен интонациялық құмарлықты тон, өте жанды ашық ым-ишарамен, позамен, мимикамен, көбінесе адамдардың ең жақсы қасиеттерін, сезімін, қабілеттерін тартады және оларды кейбір нәрселерге тартады. процесс немесе бір нәрсеге шабыттандыру: жаңа жетістіктер, қиын міндеттер, еңсеру, жетістіктер және т.б. Баламен жұмыс істеу үшін қолайлы, себебі балалар өте оңай және тез қатысады.
МЕТАЛ	-Эмоционалды түрде салқын, интонациялық немқұрайлы, қашықтықтан алшақтау, мүмкін, тіпті біршама өркөкірек, сөйлеу жылдамдығы төмен, минималды және жабық ым-ишарамен (және позамен) немесе онсыз жақсы қарым-қатынастың аяқталуы мүмкін екенін түсінетін адамдар - және бұл соңғы ескерту, және шұғыл қорытындылар жасау уақыты келді немесе қарым-қатынас әлдеқашан аяқталды - және сізге «заттарды жинау» керек. Бұл тон баламен жұмыс істеуге жарамайды.
ЖЕР	-Эмоционалды байсалды, нық, интонациялық сенімді тонус сөйлеудің орташа жылдамдығы мен қаттылығымен, қалыпты, ұстамды (неғұрлым тұйық немесе өзгермелі) ым-ишарамен, тапсырмаларды қоюға, түсініксіз сұрақтарды түсіндіруге және басқа жаттығуларға, жиналыстар өткізуге, «дебрифингке», тәрбиелеуге қызмет етеді., айыппұлдарды жариялау және т.б. Баламен жұмыс істеуге қолайлы, әсіресе ол бағынбауға тырысқанда, еркелік ойнағанда және т.б.
АҒАШ	-Эмоционалды жұмсақ, кейде интонациялық шынайы, жүректі, төмен жылдамдықты, тыныш тонмен ашық (жүректен), ұстамды ым-ишара, қашықтықты қысқарту, жұмсақ ұсыныс жасауға немесе адамды бір нәрсеге шабыттандыруға, оған әсер етуге көндіруге, бір нәрсені түсіндіруге оған ар-ожданға немесе оның ең жақсы қасиеттеріне жүгіну,немесе өзіне деген сенімін нығайту, жаттықтыру т.б. Балалармен жұмыс істеуге қолайлы.
АУА	-Эмоционалды жеңіл, сөйлеудің көлемі мен жылдамдығының өзгеруімен және интонациясымен, бірдей жеңіл және азды-көпті белсенді ашық қимылдармен, кез келген жерде бейресми қарым-қатынасқа, көңіл көтеруге, бірге демалуға, ойнауға және т.б. Балалармен жұмыс істеуге қолайлы.
СУ	-Эмоционалды түрде бейімделу немесе жайлап ағып кету, конфликттік жағдайлардан алшақтау немесе бір жерге ауысу, интонациялық тыныш, тыныш тон, сөйлеу жылдамдығы төмен, ұстамды ашық ауытқу ым-ишарасымен (иық пен қолдың сипатты иығын көтеру), адамдардың ауызша агрессиясын, негізсіз айыптауларын, манипуляциядан жалтаруды және т.б. Балалармен жұмыс істеуге қолайлы.

Жалпы адамға, атап айтқанда балаға әсер ету үшін жағдайға байланысты және оған сәйкес тондық шкала бойынша қозғала білу керек. Біз қайықты тербетеміз, интонациямызды, мимиканы, ым-ишараны ауыстырамыз, өйткені бізге «қайық орнын» = туындаған жағдайды өзгерту керек. Тербелгенде, қайық тұрақсыз болады, оны бұру оңайырақ. Бірақ оны асыра алмаңыз - оны төңкермеңіз, әйтпесе қайық-жағдай батып кетеді.

Сонымен, жалғастырайық. Бала ойыншықтарын немесе киімін тастағысы келмейді немесе үлкен бала бөлмені жинағысы келмейді. «Ағашта» айтамыз: дос… / жаным … / Танюша, т.б., егер сен бүгін жақсы болсаң … / тез … / жыламай … (назар аударыңыз, критерий жұмыс сапасы орнатылуда) барлық ойыншықтарды алып тастаңыз, содан кейін ертең біз кинотеатрға, театрға, бассейнге барамыз … / ертең сіз балабақшаға (мысалы) бармайсыз, бірақ барасыз … (қайда?). Және т.б. Сіз әрқашан ойын элементтерін қоса аласыз, соның ішінде. рөл…

4-техника «Ойын «. Мысалы, біз: «Жүр, мен сенің барлық ойыншықтарыңды жегім келетін қасқыр боламын, бірақ оларды (қорапта, қорапта) жасыруға уақыт керек. Сондықтан, алға кім барады!» Әрине, қасқырдың көп ізін суытпау керек, бала оны жеңуі керек.

Бірде маған үлкенірек балаларға мысалдар келтіруді сұрады … Өтінемін - «Ойынның» мысалы: «Илья, жүлде үшін жарысайық - егер сіз ойыншықтарды мен 5 картопты тазалағанымнан тезірек алып тастасаңыз, онда мен сізді сатып аламын. балмұздақ … / сіз сұраған ойын … / біз жексенбіде кинотеатрға барамыз … «және т.б. және т.б. Бұл жерде кімнің жеңетіні анық?.. Әйтпесе, бұл әдіс сізге енді жұмыс істемейді.

«Мәміле» әдісіне қайта ораламыз. Теріс нұсқада: «Аю баласы / Колюня және т.б., егер сіз ойыншықтарды алмасаңыз, ертең біз бассейнге бара алмаймыз … ұйықтағымыз келеді … / енді әкем келеді және ол ұнатпайды … «(тағы 1-2 аргумент қосуға болады - мен бұл техниканы «жаңғақ, гайка, құлыптау гайка» деп атаймын). Сіз әрқашан ойын элементтерін қоса аласыз, соның ішінде. Рөлдік ойындар.

Егер интонация күшейтіліп, тондық шкала бойынша «Ағаштан» «Жерге» дейін, оның шекті дәрежесіне дейін «көтеріліп», сөздерді сәл өзгертсе, онда «Мәміле» айналады. 5 қабылдау «Ультиматум»: - Коля, тез барлық ойыншықтарды таста, әйтпесе ертең бассейнге бармаймыз! Және бұл жағдайға сәйкес болуы мүмкін, мысалы, егер бала тыныш тондарға жауап бермесе.

6-жылдам «Рационализация» өте жақсы, кішкентай немесе жас адамды ойлауға ынталандыру. Көптеген вербальды формалар болуы мүмкін. Техника сұрақ түрінде де, түсінуге ұсынылатын жартылай сұрақ-мәлімдеме түрінде де дыбысталуы мүмкін. Мысалы, «Коля, қалай ойлайсың, ойыншықтар еденде жылы ма? Олар қатып қалады. Сіз оларды үйге (қорапқа) қоюыңыз керек »(сіз әрқашан ойын элементтерін, соның ішінде рөлдік ойындарды қоса аласыз).

Немесе, мысалы, мұндай «тазалаушы» рационализация: «Коля, сен бүгін ойыншықтарыңды жинауың керек … / бөлмеңді тазала, өйткені ертең таңертең кешке дейін орманға барамыз, ал ертең уақыт болмайды. …Осындай бейберекет жетеміз… Ал таңертең балабақшаға/мектепке барасың…». Тым көп ақылды рационализация жасаудың қажеті жоқ, ол үлкенірек балаларға (мысалы, 6-7 жастан бастап) қолайлы. Кішіге «Мәміле», «Ультиматум» (орманға бармайсың, үйде жалғыз қаласың), «Ойын» элементтерін қосқаны дұрыс.

Немесе одан да қызықты нұсқа: «Коля, сен қалай ойлайсың, ойыншықтарды қорапқа не үшін салған дұрыс? Неліктен олар еденде жатпауы керек?..». Ал бала бір себеп айтқан кезде: «Тағы не? … Тағы не? » - осылайша кішкентай адамның ойлау қабілетін дамытасың. Баланың басқасына 2-3 жауап бергеннен кейін, егер ол қиын болса, сіз өзіңізді шақыра аласыз. Неге екенін болжай аласыз ба?

Мен сізге көрсету үшін сол жағдайды (ойыншықтармен) беруге тырысамын бір жағдайға әсер етудің әртүрлі тәсілдері.

Және әртүрлі жағдайларға қолайлы әсер етудің бірдей әдістері бар.. Және әртүрлі жағдайларға әсер етудің әртүрлі тәсілдері бар.… Және басқа да көптеген нәрселер орын алады … Және бұл ойлаудың негіздері және әлемге әртүрлі көзқарастар, және, сайып келгенде, логика негіздері. Үлкендер де бірінші ойлай білуі керек.

Содан кейін басқалар маған (соңғы мақаладан кейін) айтады - баланы жазуға немесе жазуға үйрету ғана емес, «Мен істегендей істе» немесе «Зейінді ауыстыру» әдістерінің әрекеттерін көрсету үшін басқа мысалды қолдануға бола ма? ол жылағанда?.. күлімсіреу, бұл жағдайда ересек адамның өзі ойлауды дамыту керек екенін түсінеді, өйткені бұл жерде бұл біршама бір сызықты. Жүздеген және мыңдаған әртүрлі жағдайлар бар және сіз олардың барлығын сипаттай алмайсыз - және әртүрлі жағдайларда әдістерді қолдануда ұқсастықтарды көре білу керек.

Соған қарамастан, мен 5-7 жастағы баланың ойлау қабілетінің дамуына тағы бірнеше мысал келтіремін.

Мәселе көліктерге қатысты. Біз оған есептерді қағазға түсіру арқылы береміз. Біздің қаладан ауылға (немесе керісінше) апаратын 2 жол бар - бірі түзу, екіншісі қисық, айналма жол. Енді міне 2 көлік қаладан ауылға бірі түзу жолмен, екіншісі қисық жолмен шықты. Қай көлік алда келеді? Неліктен?.. Сірә, дұрыс жауаптардан кейін, көлік қисық жолдың бойымен бірінші болып келгенін айтамыз. Неліктен бұл болуы мүмкін, қандай себептермен болуы мүмкін?.. Егер бала қоңырау шалса, біз: «Көбірек?.. Көбірек?» деп сұраймыз. Бір көлік жүк көлігі болды, ал екіншісі жеңіл көлік болды деген шарттарды қоюға болады … Мұнда көптеген нұсқалар бар. Сіз осындай тапсырмаларды өзіңіз жасай аласыз. Егер бала ешқандай себеп таба алмаса, бір жауап ұсыныңыз (бұл маңызды). Мәселелерді шешкеннен кейін, кем дегенде кейбір қорытындылар жасау, қорытындылау бірдей маңызды. Ақылды бала мұны өзі қуана жасайды, тек ұсыныңыз.

А. С. Макаренконың көше балаларының қалтқы (буй) туралы мәселесі. Балалар лагерьде алыс жүзіп кетпеу үшін кеңесшілер суға қалқыма кигізіп, оны якорьге бекіту үшін орташа шынжырмен бекітеді. Балаларға қалқыма ұнамады, ол олардың еркіндігін шектеп, кеңесшілерге кімнің қай жерде жүзіп жүргенін көруге және тиісті шаралар қабылдауға мүмкіндік берді. Осылайша балалар маякты алып тастауды ұйғарды, ол үшін оны судан шығаруға тырысып, якорьмен 2 сағат өткізді. Бірақ олар сәтті болмады - якорь ауыр болды. Бұл маякты тағы қандай жолдармен алып тастауға болады?.. Ал әлі?..

Менің немерелерім осындай тапсырмаларды дүркіретіп орындайды. Бірақ бұл жерде балалардың шешімдерін қатты сынға алмау маңызды. Олардың жауаптарының дұрыстығы (ересек адамның пікірі бойынша) емес, олардың қалай ойлайтыны, ойлауға дайындығы, нұсқаларды ұсынуы әлдеқайда маңызды. Қажет болса, сіз бірдеңені түсіндіре аласыз немесе шешімге бағыт бере аласыз. Бала кез келген жағдайда «жеңу» керек.