Неліктен 3 жастағы балалармен математика сабағында секіру керек

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

«Сабақ сабақ болуы керек. Алаңдаудың қажеті жоқ. Тіке отырыңыз». Таныс естіледі ме? Ең жас тырнақтардан бастап бұл тіркестерді кім естіген жоқ. Ұзақ уақыт бойы мұғалім ретінде мен өзімді осының бәрі қатты ренжітетінмін, өйткені маған баланың оқу процесінде «бубен билеу» көрінді.

Көрінетін сияқты, не оңай? Барлық жастағы балаларға арналған көптеген әртүрлі нұсқаулықтар бар, отырыңыз және жаттығу жасаңыз!

Табиғатта «отырықшы» интеллектуалды әрекетке бірден араласатын балалар бар шығар. Жақсы ғалам маған екі кинестетика түріндегі сыйлықты ұсынды, менің балаларым, олармен жұмыс істеу үшін алдымен ұстау керек. Сонымен қатар, менің дамыту сабақтарыма дербес мінезді, ойын мінезді балалар жиі келеді. Нәтижесінде метафоралық бубенсіз жасау қиын екені белгілі болды. Ал біз ағылшын тілінде сурет саламыз, математикадан секіріп, айналамызды ертегі арқылы танимыз.

Соншалықты жаман ба? Әдеттегідей 6-7 жасқа дейінгі балалар логикалық ойлауда күшті емес. Бірақ бейнелі ойлау керемет жұмыс істейді, интуиция, эмпатия және бейсаналықпен байланыс күшті. Қызығушылығы, зерттеуге деген қызығушылығы да жоғары, бірақ оларды дұрыс бағытта қалай жіберуге болады? Менің ойымша, тамаша әдіс - «байыпты» ғылымдарды кездейсоқ зерттеу.

Айтпақшы, салыстырмалы түрде жақында мен белгілі арт-терапевт Елена Макарованың кітабын оқыдым, ол басқалармен қатар тарихи зерттеулермен айналысады. Ол Екінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі Терезин концлагеріндегі балалар мен мұғалімдердің өміріне қатысты материалдарды зерттейді. Тұтқындар еврейлер болатын, оларға балаларға нақты ғылымдарды үйретуге тыйым салынған. Ал мұғалімдер жағдайдан дәл сол «айналмалы жолдармен» шықты, өйткені мұнда бейнелеу өнерін, театр мен музыканы оқуға рұқсат етілген. Лагерь арқылы өткен көптеген балалар, әрине, қайтыс болды. Бірақ тірі қалғандардың арасында кейінірек ғылыми мансап жасаған адамдар көп болды. Мен бұл жерде үлгі шығаруға болатынын білмеймін, соған қарамастан фактілер қайғылы болса да, бірақ қызықты.

Мен үшін мұндай оқиға менің және басқа адамдардың балаларымен «бірі екіншісіне» қағидасы бойынша сабақ ұйымдастыруға қосымша мотивация болды. Мысалы, біз ағылшын тілінде дене бөліктерін аралағанда, біз қолдары мен аяқтары түсіп кеткен күлкілі қаңқаларды салдық. Бір кезде балалар бояуды сұрап, оны бірден алды. Олар өздерінің қарақшылары мен алыптарының суретін сала бастады, мен бірте-бірте олардың дене мүшелерін ағылшын тілінде атауға итермеледім. Яғни, мен ағылшын тілінде процесті өзім айттым, ал балалар оны байқамай-ақ артымнан қайталаған сияқты. Бірте-бірте мен оқудан бас тартудан қорқуды доғардым, керісінше, баланы шынымен босаңсытып, сізбен диалогқа түсіретін мүлдем «тақырыпқа қатысы жоқ» сабақ ойлап табуға тырысамын.

Мен үшін бұл жерде ең қиыны тіпті сабаққа дайындалу емес, өзін-өзі жеңу болды: мақала басталатын клише – бір нәрсені зерделеу үшін бір жерде отырып, онымен айналысу керек. зерттелетін пән. Барлықтарыңызға қызықты педагогикалық эксперименттер мен айналма жолдармен ойластырылған саяхаттар тілеймін!