Болашақтың тәрбиесі

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Әлемде бірнеше жылдан бері дамып келе жатқан алтыншы технологиялық тәртіп желілердің энергиясы мен бөлшектердің ансамбліне негізделуі керек. Бірақ, әдеттегідей, біз сәл кешігіп қалдық, бірақ біздің болашағымыз көптеген дамыған елдерге қарағанда жақсы.

Біз қазір қоғам ақпараттық энергияға негізделген бесінші технологиялық тәртіпте тұрмыз. Осыған сәйкес қазіргі білім беру жүйесі ақпаратты өңдеуді үйретудің негізгі құралы болып табылады.

Әлемде инновациялық секіріс орын алғанда – экономикалық құрылымдардың өзгеруі, төрт жүз жыл бойы байқалмаған геосаяси ығысулар – бұрынғы мәнін өзгертуге келмейтін өзгерістер орын алады. Мысалы, сұраққа жауап беруге тырысыңыз: 100 ат күші бар ішкі жану қозғалтқышында қанша нақты жылқы бар? Жауап: жоқ! Қозғалтқыштардың пайда болуымен біз мүлдем басқа өлшеу жүйесіне көштік. Пайда болған болмыс мүлде басқаша болды, оны бұрынғы ойларымызға сүйене отырып, ескі әдіспен өлшеу мүмкін болмайды.

Құдайға шүкір, бұл мәселе Батыста да шешімін таппай, қыруар қаржы мен электронды технологияның үйіндісі деп былшылдап жатыр. Басты сұрақ – білім дегеніміз не, ол не үшін қажет? - шешілмеді. Заманауи білім алған адамдар бәсекеге қабілетті емес. Ал бәсекеге қабілеттіліктен бөлек білім беру жүйесі мүмкін емес.

Бүгінде жоғары оқу орындарын бітіріп жатқан мамандардың құзыреті қандай? Соңғы 20 жылда құзыреттілік мерзімі 30 жылдан 5 жылға дейін қысқартылды. Егер сіз бұрын кез келген мамандықты (құзыреттілікті) игеріп, сіздің барлық жұмыс іс-әрекеттеріңіз қажет болатынына сенімді болсаңыз, қазір университетке бірінші курс студенті келеді және дәл осы сәтте оның мамандығы әлемде ең жоғары сұранысқа ие. 5 жылдан кейін университет түлегі өзі бастаған жерге келеді: оның мамандығы енді ғана қайтыс болды, ал ол маман ретінде қажет емес. Осыған сәйкес, адамдарды оқытуды бастамас бұрын, сіз әлемде не болып жатқанын және осы немесе басқа құзыреттілікті дамытудың болашағы қандай екенін түсінуіңіз керек. Осы түсініктен тұжырымдама мен теория жасау керек, болашаққа арналған курстарды әзірлеу керек, оларды министрліктерде бекіту керек, бұл бұрынғы білім беру жүйелерінен ештеңе көтере алмайтыныңызға қарамастан.

Адекватты білім беру үшін оқыту саласы онлайн режимінде жұмыс істейтін үздіксіз, электронды, әрекетке қабілетті ортамен құрылуы керек. Мысалы, елестетіп көріңізші: сізде металлургиялық кешенді басқаруға арналған тренажер бар, онда студенттер де, осы металлургиялық кешеннің технологтары да жұмыс істейді. Оған университеттің барлық кафедралары жұмылдырылған: экономикалық физика, теориялық физика, математика, электроника, материалдардың беріктігі… Теория практикамен толықтай астасып жатыр. Қандай да бір өзгерістер енгізілсе, білім беру бағдарламасы бірден өзгереді. Университеттер бәсекеге қабілетсіз болып, супер заманауи білім беру бағдарламасымен қамтамасыз ете алмаса, базасын өзгертеді. Осылайша, білім, өндіріс және ғылым бір-бірімен онлайн, жедел деректерді беру арқылы өзара әрекеттесетін кеңістік-уақыт континуумы қалыптасады.

Бүгінгі таңда заманауи экономикалық жағдайда 55-60 жастағы мамандарды тәрбиелеуге көңіл бөлуіміз қажет. Қазір олар ресейлік концерндердің басшылары, олардың айналымы, айталық, $5 млрд, ал норма бойынша $15 млрд. Егер сіз бұл адамды оқытуға 50 млн доллар жұмсасаңыз, ол 2-3 есе көп пайда табады. келесі екі жыл. Неліктен қазір, дағдарыс жағдайында, ең жақсысы, 5 жылдан кейін университетті бітіріп, тағы 5 жылдан кейін кем дегенде қандай да бір басқарушылық қызметке жететін адамдарға ақша жұмсайсыз?! Осы уақытқа дейін барлық базарларымыз өледі.

Егер біз білім экономикасы туралы айтатын болсақ, онда біз шикізаттың болуын және осы шикізатты өңдеу әдістерін және нәтижелі болуы керек өнімнің сапасын ескеруіміз керек. Біз ақпараттық қоғамда өмір сүріп жатырмыз, онда ақпарат көлемі 6 ретке, яғни миллион есеге өсті. 1991 жылы компьютерлер 1 Мбайт қатты дискімен жабдықталған. Бұл үлкен қойма болды. Енді үйдегі ноутбук терабайт ақпаратқа арналған және әлі де қосымша дискілер бар. Бұл ақпараттық қоғамның бұрын-соңды болмаған көлемде ақпарат шығара бастағанын көрсетеді. Бізде ауқымы жағынан мұнай мен көмірден асып түсетін жаңа шикізат бар, бірақ оны қалай өңдеу керектігін білмейміз. Мұны үйрену керек. Оқыту мынаны болжайды: бірінші деңгей – мәліметтерді жинақтау; екінші деңгей – мәліметтерді салыстыру, ақпаратты синтездеу; үшінші деңгей – ғылыми заңдылықтарды жасау, оны ғылыми білім деп атаймыз; төртінші деңгей – нақты өмірде, экономикалық және әлеуметтік шындықта теориялық түрде қолданылатын құзыреттер, ғылыми білімдер. Мұнда әдістеме ескеріледі - кенеттен әртүрлі салалардың құзыреттерінде ортақ нәрсені тапқан кезде, ал аксиология құндылықтар жүйесі болып табылады.

Танымдық капитал білім экономикасы үшін маңызды, өйткені адам үлкен ақпаратты сақтауға және өңдеуге қабілетті жалғыз құрылым. Бұл капитал шекті, сондықтан күрделілігі әртүрлі мамандықтар бар. Жұмысшыларға қатысты инженерлер – танымдық қабілеті әлдеқайда жоғары адамдар. Бас дизайнер – бұрын-соңды болмаған танымдық капиталы бар адам. Бір ұшақ жасау үшін бір данышпан (бас конструктор) және онымен жұмыс істейтін он «дерлік гений» қажет. Ұшақ 2 миллион құрамдас бөліктен тұрса, кеме – 5 миллионнан, ұшақ тасығыш – 50 миллионнан, ғарыш станциясы қаншадан тұрады – мен тіпті айта алмаймын. 70-80 жылдары қоғамның танымдық капиталы аяқталды. Дамыған елдер ешбір ойлау қабілеті жоқ адамдарды жұмысшының танымдық капиталымен университеттерге жіберді. Нәтижесінде олар инженер болмай, елдерде әлеуметтік дағдарыс басталды.

Бүгінгі таңда екі әлемдік суперкомпания үздік инженерлердің қолдауымен екі коммерциялық жарамсыз ұшақ жасады, олар шығарылуына төрт жыл кешігіп қалды. Бұл инженерлік аксиологияның күрделі дағдарысынан басқа ештеңе емес. Біз басқа дизайн аксиологиясын құруды бастауымыз керек. Бұрынғыдай? Конструктордың әртүрлілігіне қарамастан, нәтиже қатаң келісілген соңғы өнім болды, сонымен қатар осы конструкторды шығарған өндірушіден. Енді біз барлық басқа конструкторларға арналған қосалқы бөлшектер қолайлы болатын, мысалы, арнайы адаптерлерді пайдалана отырып, ашық бастапқы конструктор жасай аламыз ба? Бұл қиын міндет, бірақ оны шешу керек.

Жүйелердің семантикасы барлық жүйелердің бірдей екенін, олар бір заңдар жиынтығы бойынша құрылатынын айтады. Тәңір Ие химиялық, технологиялық, ақпараттық, әлеуметтік, биологиялық жүйелерді бөлек құра алмады. Семантика синонимдік немесе антонимдік жүйелерді таба алатынымызды білдіреді және нұсқалардың бірі адам қоғамында эволюцияның екі түрі бар: бірі биологиялық, онда жылдамдығы төмен, екінші түрі - ақпараттық эволюция … Сізде болуы мүмкін емес. ақпараттық эволюциясы жоқ қоғам, ақпараттық байланыстар. Бұл өзара байланысты нәрселер. Мен әлеуметтік емес, ақпараттық эволюция туралы айтып отырмын, өйткені жануарлар да табындар мен құмырсқалардың илеуінде жиналады, бірақ соған қарамастан, ақпарат тұрғысынан олар адамдар сияқты жылдам дамымайды.

Ресурстар үнемі жетіспейді. Сондықтан, жүйелер пайдасыз ештеңе жасамайды, олар оны төлей алмайды. Егер бірдеңе ерекшеленсе - өнер, ғылым немесе білім - онда бұл бағыт ең маңызды функционалдық артықшылықтарға ие. Бұл біз жиі елемейтін аксиома. Гуманитарлық пәндерді ал. Технологтар бұл мүлдем ғылым емес екенін, нақты ғылымға тән айқындық, қатаңдық жоқ екенін айтады. Бірақ кванттық физиканы қараңыз. Бұлыңғыр, бұлыңғыр. Содан кейін әрбір гуманист гуманитарлық аспектілердің қаншалықты күрделі екенін біледі. Әу бастан-ақ гуманитарлық ғылымдар соншалықты күрделі ұғымдармен айналысты, олар үшін математикалық-философиялық аппаратты табу бастапқыда мүмкін болмады! Біз электронды әлемді жасап, жасанды интеллектпен, ақпаратты тасымалдау мәселесімен және т.б. айналыса бастағаннан кейін ғана біз биологиялық жүйелердің технологиялық және ақпараттық жүйелерге қарағанда қаншалықты күрделі екенін және биологиялық жүйеден жоғары әлеуметтік жүйелерді түсіндік. олар, шама ретімен одан да күрделірек. Бүкіл әлем қазір гуманитарлық ғылымдарға қарсы тұрып жатыр, ал олардың уақыты келе жатыр. Гуманитарлық ғылымдардың мәселесі ескі тілде сөйлейді, олар түсініксіз болды. Олардың сөйлеуін технологияландыру, жетілдіру қажет.

Біз «білім экономикасы» түсінігі туралы айтып отырмыз, бірақ білім ғылыми емес, технологиялық емес, әдеби термин. Білім киелі, оны пайдалана алмаймыз, өңдей алмаймыз, т.б. Әлемдегі білім дағдарысы білімге қайта оралудан басталды. Еуропадағы, әсіресе гуманитарлық мамандықтар бойынша түлектердің 40%-ға дейіні студенттік несиелерін өтей алмайды. Америкада студенттік несиенің өсіп келе жатқан қарызы бүгінде шамамен 1,3 триллион долларды құрайды. 20 жыл бұрын университетті бітіріп, әлі күнге дейін несиесін төлей алмай жүргендер бар, өйткені олардың жұмысы біліктілікке сай емес. Жүйе бізге былай дейді: егер сіз осындай оқытылған адам болсаңыз, қайтарылатын инвестицияны көрсетіңіз. Күйреуден құтылу үшін білімнен алыстап, жүйелерге оралу керек.

Жүйенің мақсаты - тұрақтылық. Динамикада – бейімделгіштік. Жүйе сыртқы ортадағы өзгерістерге бейімделсе өмір сүреді және тұрақты болады. Егер сыртқы ортаның жылдамдығына бейімделсе, бұл оның тұрақты күйде екенін білдіреді. Ол сыртқы ортаға қарағанда тезірек бейімделгенде, біз жүйенің кеңеюін байқаймыз. Баяу болса - деградация. Осы постулаттар негізінде білім энергияны үнемдейтін мінез-құлық туралы ақпарат болып табылады. Заманауи білім ықтималды бола бастады: кеше ол әлі білім емес, жай ғана ақпарат болды… Осы анықтамаға сүйене отырып, оқыту - алынған ақпарат нәтижесінде мінез-құлықтың өзгеруі. Курстан кейін институтта емтихан тапсыру - ақпаратты қысқа мерзімді тану. Сіз бұл ақпаратты 10 немесе 15 жылдан кейін, тіпті бір кездері оның білімі үшін ең жоғары балл алсаңыз да қолдана аласыз ба? Егер сіздің мінез-құлқыңыз алынған ақпарат нәтижесінде өзгермеген болса, онда жоқ.