Сіз білмейтін медианы басқарудың ТОП 14 әдісі

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Бұқаралық ақпарат құралдарының көпшілігі (тек қана ресейлік емес) журналистикамен айналысып жатырмыз, ақпараттық соғысқа белсене араласамыз, кейде ашық насихат жүргіземіз деп баяғыда-ақ қойды. Төменде бірде-бір өтірік айтпастан мыңдаған адамдарды манипуляциялау үшін бұқаралық ақпарат құралдары қолдана алатын жалған ақпараттандыру әдістері берілген. Бұл әдістердің барлығы кәсіби журналистке де, БАҚ өкілдеріне де түсінікті. Бірақ, өкінішке орай, бұл жалпы оқырманға/көрерменге әрқашан анық бола бермейді.

Сіз географиядан В алған орта мектеп оқушысы екеніңізді елестетіңіз. Үйге келесіз, олар сізге «Мектептегі жағдай қалай?» Деп сұрайды. Ата-аналар екіжүзділік туралы білгенде, бұл сценарий сіздің мүдделеріңізге сәйкес келмейді. «Географиядан бесім бар» деу – өтірік айту. Дегенмен, сізге жағымсыз шындықты айтпау немесе зиянды азайту үшін өтірік айтпаудың көптеген жолдары бар.

1. АКЦЕНТТЕРДІ ЖҰМЫСТЫРУ

«Мен дене шынықтырудан бес алдым, әдебиеттен, географиядан екі алдым, Петя ауырды, Маша жүзу жарысында жеңді, ең бастысы, бізде жаңа информатика бар!» - дейсіз. Негізгі (немесе сіз үшін қолайсыз) факт басқалардың арасында жоғалады. Сонымен қатар, жеңіл қолмен сіз екпінді орналастыруды өзіңіз жасайсыз, оқырманның орнына сіз өзіңіз не маңызды және не екінші кезекте екенін айтасыз.

Әсіресе радикалды формаларда негізгі (немесе тиімсіз) факт басқа фактілер немесе басқа тақырыптардағы хабарламалар массасына батып кеткенде, екпіннің ауысуы АҚПАРАТТЫҚ ТАҢ ТАҢДАУға айналады.

2. Жасыру (+ ТАҚЫРЫПТЫ ӨЗГЕРТУ)

«Ол жерде қандай мектеп бар? Көшеде не болып жатыр! Гопниктер ойын алаңында сыра ішеді. Ал жалпы, менің туған күніме не сыйлайтыныңызды талқылайық», – дейсіз, мектеп тақырыбын мүлде елемей, сонымен бірге ақпараттық кеңістікті толтырып.

3. ЖАҢАЛЫҚТАРДЫ СУБЪЕКТИВТІ ТАҢДАУ

«Мен жаттығу залында бес алдым! Маша да тоқаштан тарақан тапты», - дейсіз, осылайша негізгі (немесе тиімсіз) фактіні жасырып, ақпараттық кеңістікті пайдалы немесе бейтарап фактімен толтырады.

4. ЖАЛПЫ БЕРУ

«Ал, мектепте қалай?» - деп сұрайды олар. «Жарайды, ерекше ештеңе жоқ», - деп жауап бересіз, оқиғаларды жалпылама, бірақ сонымен бірге өте шынайы түсіндіру.

5. ҚАСҚЫРЛАРДЫ ТҮСІНДІРУ

«Мұғалім соншалықты нашар, ол маған дәл солай жаман баға қойды» дейсіз, фактіні бірден субъективті түсіндірумен қамтамасыз етесіз.

Бұл бұқаралық ақпарат құралдарының сүйікті трюктерінің бірі және әртүрлі қарқындылық пен өрескелдікпен қолданылады. Тегін аударма арқылы көптеген нұсқалар мүмкін.

АДВАТ РӨЛІ: «Мен сабақ бердім! Олар маған айтты, бірақ мен бәрін өзім айтқым келді, өйткені мен үйреттім! Ол мені итермеледі деп ойлап, бәрінің көңілі түссін деп екі қойды».

ПРОКУРОР РӨЛІ: «Бүгін мұғалімнің мінезі жоқ екені анық. Мен дұрыс емес сұрақтар қойдым. Тіпті осындай агрессиямен «Маған Мальдивтерді көрсетші, иә!?» дейді. Біз, провинциялардан шыққан қарапайым орыс отбасы, Мальдивтердің қайда екенін қайдан білеміз?

ЖЕҢІЛДІК: «Ол бәріне оңай сұрақтар қойды және ол менен Алжир туралы сұрайды! Мен ешқашан Алжир туралы ешкімнен сұрамадым. Ол мені сүймейтін сияқты».

ДЕМОНИЗАЦИЯ: «Демек, бұл географ – жалпы хайуан! Жаңа ел туралы сұраған сайын барлығына екі баға қояды. Оған ұнайды ».

ҚЫСТЫҚ ТЕОРИЯСЫ: «Барлық мұғалімдер маған қарсы! Бүгін географ екі қойды. Бірақ мен әдеттегідей сабаққа дайындалып жатырмын! Себебі, сыныптар толып, қосымша студенттерге аз төленеді және олар мені қудалап, мектептен қууды ұйғарды».

КЕМСІТТЕУ: «Мен орыс / украин / грузин / еврей / азиялық / православие / мұсылман / вегетариандық / әйел / гей / филателист болғандықтан маған екі берілді.

CLIMO: «География мұғалімі маған екі берді. Әрине, ол вегетариандық - ет жемейтін адамнан кез келген адекватты емес әрекетті күтуге болады ».

КІР ЗЫҒЫР: «География мұғалімі маған екі берді. Бәлкім, маған әрекет етіп жатқан шығар. Олар әйелі оны тастап кеткен дейді ».

ЖЕРМЕН АУДАРМАСЫ: «География мұғалімі негізінен өз сабағына кешігіп келді, сосын сабақ үстінде телефоны шырылдады!»

ФАКТ ҚҰНЫН ТҮСІРТУ: «Бүгін маған географиядан екі берілді, бірақ бұл қарындашпен. Қалай болғанда да, мен жақын арада жоба дайындаймын, ол тоқсанда бес болады ».

ТАҚЫРЫПТЫҢ ЖАЛПЫ ДЕСКРЕДИТАЦИЯСЫ: «Біздің заманда география кімге керек? Менің смартфонымда және Wikipedia-да GPS бар ».

ФАКТТЫ ҚАЙТАЛАУ: «Сіз PE-дан бестік алу қаншалықты қиын болғанын білесіз бе? Бұл серпіліс! Мүмкін бұл Олимпиадаға жасалған алғашқы қадам шығар? Ойланыңыз, географияда екі».

ЖАЛҒАН КОРРЕЛЯЦИЯ: Танымал және күшті трюк. Құбылыстар арасындағы қажетті, кейде күтпеген, кейде мүлдем жалған байланыстарды табасыз. Мысалы: «Қазір ай садақшыда, сондықтан мұғалімдер ашулы». Немесе: «Екеуін алдым, өйткені анаң екеуің ұрысып жатырсыңдар».

ҚЫМБАТТЫ ҚАРАУШЫ: «Сынып әділетсіздіктен шошып кетті…» – дейсіз. Журналист оқиғаларды өз көзқарасы бойынша сипаттауға құқылы, бұл іс жүзінде түсіндірудің толық еркіндігін (және одан кейінгі сәйкессіздікті) білдіреді. Көбінесе бұл митингілер кезінде қарама-қарсы сандармен көрсетіледі: біреу 300 адамды, біреу 3000 адамды көрді.

ДРАМАТАЛАУ: «География мұғалімі маған екі берді» дегеннің орнына: «Бүгінгі күні күмәнді пәннен сабақ беретін шағын мемлекеттік қызметкер менің тамаша оқу үлгерімімнің дөңгелегіне опасыздықпен сөз сөйлеп, мектепті сәтті бітіруге деген соңғы үмітімді жойды. және лайықты өмір». Журналисттен бейтарап болу талап етілсе де, эпитеттерді, метафораларды, идиомаларды және басқа да вербальды бейнелеудің тілдік құралдарын, сондай-ақ бағалау лексикасын қолдану қалыпты жағдайға айналды. Олардың көмегімен сіз хабарламаның нақты материалын кез келген түске бояй аласыз, өте тиімді әсер жасай аласыз, бірақ сонымен бірге өтірік айтпай.

6. ЖАРТЫЛЫШЫН

Нәзік жол. Бұл ретте журналист субъективті интерпретация сызығын кесіп өтпейді, бірақ негізгі (немесе қалаусыз) фактіні тікелей көрсетуден аулақ болады.

«Мен бүгін мектепте үздік болдым. Сабақта белсенді жұмыс жасады, жауап берді. Өте сәтті емес, шынымен…», - деп хабарлайсыз.

7. ОҚИҒАЛАР КОНТЕКСТІНЕН ТЫС ЖАҒДАЙ

Айталық, бұл сенің алғашқы екі жақтылығың емес. Барлық алдыңғылар сияқты, сіз жаңа екілік туралы үндемейсіз және, мысалы, төрттік алғанша күтіңіз. Бұл орын алғаннан кейін сіз оны маңызды ақпараттық оқиға ретінде ұсынасыз, бүкіл отбасыңызды дастархан басына жинайсыз, географиядан төртеуін алғаныңызды қуанышпен жариялайсыз, оның қаншалықты қиын болғанын, бұл төртеуі сіз үшін қаншалықты маңызды екенін айтасыз. Төртеуін алып, күнделіктен төрттік парақты жұлып алып, үйдегі ең көрнекті жерге әйнектің астына жиектелген, төрттен төртеуін армандаған және жалпы ата-анаңнан iPad сатып алуды сұраған жалғыз адам болды. керемет жетістіктеріңіз үшін. Сізге төртеуі не берілгені туралы, сондай-ақ алдыңғы екілік туралы сіз үнсізсіз.

8. КОНТЕКСТНЕН ТЫС ФРАЗА

Толық емес дәйексөз (тіпті бейне немесе аудиода) немесе айтылғанның контекстінен тыс дәйексөз қабылдауды айтарлықтай бұрмалайды, бәрін төңкереді, кейіпкерді жау етеді және керісінше.

ЖАЛПЫ БЕРУ ФУНКЦИЯСЫНДА: «Менде мұндай оқушы болған емес!» – деді мұғалім. Толық фраза: «Менде ешқашан ештеңе оқытпайтын және тіпті Антарктиданың қайда екенін білмейтін студент болған емес».

АЙЫПТАУ ФУНКЦИЯСЫНДА: «Сібір мен Ресей бір нәрсе емес» деп география мұғалімінің сөзін келтіре отырып, оны сепаратизм мен орынсыз мінез-құлық үшін меңзеп немесе ашық айыптайсыз. Шын мәнінде, толық фраза келесідей болған кезде: «Петров, Ресей - саяси картадағы объект, ал Сібір - физикалық картадағы объект, бұл бірдей нәрсе емес».

ҚОРҒАУ ФУНКЦИЯЛАРЫНДА: «Географияда екіні қоюға болмайды» - деп бас мұғалімнің сөзін келтіресіз. Шын мәнінде, толық фраза келесідей естілді: «Сіз географиядан екі баға ала алмайсыз, бұл мүлдем қабылданбайды. Туған жеріңнің географиясын қалай білмейсің?»Бұл ретте «алу» сөзі бір қарағанда маңызды емес, бірақ іс жүзінде мағынасын өзгертетін, екпінді ауыстыратын «қойылған» сөзімен ауыстырылды.

9. КӨЗДЕРДІ ТАҢДАУ

Сіз өзіңізге қолайлы оқиғалардың нұсқасын растайтын дереккөздерді, куәліктерді, пікірлерді таңдайсыз.

Мысалы, сіз партада тұрған көршіңіздің сөзін келтіресіз: «Иә, бұл географ көңіл-күйі нашар болған кезде бәріне екі жақты сурет салады! Мен бүгін өзім үшін екі бірдей қойдым ». Немесе география оқулығында түн ортасында отырған фотосуреттеріңізді көрсетіңіз. Немесе бейне, мұғалімнің қатарынан бірнеше екіні қойып, содан кейін кадрға ашулы түрде қарайтыны. Немесе жаңа география мұғалімі келгеннен кейін бүкіл сыныпта екіден көп болғанын көрсететін статистиканы келтіріңіз. Бұл ретте сіз басқа дереккөздерді елемейсіз, мысалы, мұғалімнің өзінен, сіздің бағаңызды лайықты деп санайтын сыныптастарыңыздан түсініктеме бермейсіз немесе тақтадағы жауабыңызды бейне жазбасыз.

Ол көбінесе «қарапайым адамдарға» сауалнама жүргізу кезінде қолданылады: ондаған респонденттердің ішінен журналистке сюжеттің алдын ала анықталған идеясын ашуға арналған пікірлерді таңдауға ештеңе кедергі болмайды. Бұл «баспасөзге шолу» және «блогқа шолу» сияқты жанрларға да қатысты. Дұрыс таңдау арқылы екі-үш «дұрыс» пікірді ғана жинап, «қоғамдық пікір» әсерін жасау оңай. Осылайша, таза жергілікті, елеусіз құбылысты үлкен, массивті, барлық жерде және керісінше оңай көрсетуге болады.

10. ПСЕВДО КӨЗДЕР

«Үшінші тоқсанда барлығы нашар оқитыны әлдеқашан дәлелденген, өйткені мектеп оқушылары қыстан шаршайды…» дейсіз. Кім дәлелдеген? Деректер қайдан келеді? Олар бұл жағдайға қаншалықты сәйкес келеді? Сіз бұл туралы айтып отырған жоқсыз.

Немесе: «Күзетші Виталий Васильевич мені жақсы жігіт деп айтты, маған әділетсіз екілік берді» дейсіз. Виталий Васильевич қаншалықты сауатты және ол бұл жағдайды қалай байланыстырады?

Псевдокөз стереотипке, жалпы адастыруға сілтеме түрінде болуы мүмкін. Бұл сенімді көзге сілтеме болуы мүмкін, оны қандай да бір себептермен бұл жағдайға қолдану мүмкін емес (сіз бұл туралы үндемейсіз). Бұл сондай-ақ құзыреті күмәнді адамның пікіріне сілтеме болуы мүмкін.

Сонымен қатар, «Бізге айтты», «Аты аталмаған дереккөздер бойынша», «Нақтыланбаған мәліметтер бойынша», «Бұл белгілі болды» және т.б. сөз тіркестерін журналист дереккөздің сенімділігіне жауапкершіліктен босату үшін қолданады - шын мәнінде, бұл «қоршауда жазылған» дегенді білдіреді …

11. ФОРМАЛИЗМ

«Бірыңғай мемлекеттік емтихандарға дайындалу аясында шамадан тыс жүктеме, стресске төзімділіктің төмендігі және психологиялық шиеленіс салдарынан студент «география» пәні бойынша білімдерін белгіленген оқу материалын бақылау стандарттарына сәйкес келмейтін көлемде көрсетті. білім беру саласының нақты қызметкері оқу үлгерімінің статистикасында көрініс тапты», - деп хабарлайсыз. Формализм мен кеңселік тілді қолдану көбінесе фактілерді жасырады, олардың оқырман алдында маңыздылығын төмендетеді немесе арттырады немесе жай ғана шатастырады. Мұндай стиль тіпті оқырманды жай ғана алшақтатуы мүмкін, нәтижесінде хабарлама жарияланады, бірақ оны ешкім оқымайды.

12. СТАТИСТИКАМЕН АЙЛАНДЫРУ

«Тоқсан басымен салыстырғанда мен орташа бағамды 20%-ға көтердім» деп, тоқсан басынан бері мүлдем баға алмағаныңызды тіке айтпай, бүгін екі ұпайдың иегері атанғаныңызды айтасыз..

Бұл да сүйікті әдіс, өйткені статистиканы қабылдау күш-жігерді, талдауды және математикалық ойлауды қажет етеді. Кейде статистиканы манипуляциялау өте күрделі болуы мүмкін. Бірақ, бір қызығы, бұл көбінесе контексттің болмауына негізделген таңқаларлық қарапайым манипуляциялар. Мысалы, егер тұтастай алғанда валюта бағамы өсіп жатса, макродеңгейдегі динамика туралы хабарламай-ақ, шамалы құлдырауды күтіп, «Бағам төмендеп жатыр» айдарымен жаңалықтарды шығаруға болады. Кез келген статистикамен де солай.

13. БЕЙНЕНІ АЙНАЛУ

Күнделікті жалған жазу немесе өшіру студент үшін ауыр қылмыс, журналист үшін фото немесе видео бұрмалау. Бірақ фото және бейнематериалдарды манипуляциялаудың қылмыстық тәсілдері аз.

СУРЕТ МЕН МӘТІНДІҢ СӘЙКЕСТІГІ: Мектептегі жетістіктеріңіз туралы айтып, басқа біреудің күнделігімен фото немесе бейне жақтауларын көрсеткенде (кейде фото немесе бейнеде бұл сіздің күнделік емес екенін танитындар бар, кейде жоқ).

БҰЗҒАН ХРОНОЛОГИЯ: Мысалы, мұғалім саған екеуін берді, сен оған ренжідің, ол саған ашулы қарады. Сіз бұл туралы сюжетті өңдейсіз және алдымен оның сізге қалай ашуланғанын көрсетесіз, содан кейін ол сізге екеуін қалай береді.

«ҚАМТАМАСЫ»: Сіз дене шынықтыру мұғаліміңіздің сізді қалай жылы мақтайтынын көрсетесіз, бірақ кадрға «география мұғалімі» деген жазуды қойыңыз.

14. ШЕТЕЛДІК КӨЗ

Журналист хабарламаның немесе шет тілінен алынған дәйексөздің қайдан аударылғанын ешқашан көрсетпейтіндіктен, іс жүзінде аудармаға ешкім жауапты емес. Бұл мүмкіндігінше еркін аудара алатыныңызды білдіреді. Бұл әсіресе шетелдіктердің тікелей сөздері мен мәлімдемелеріне қатысты. Мысалы, «Ресейдегі Үлкен театр - бұл шығарма!» деген сөз. «Орыс Үлкен театры – бірдеңе!» деп емес, «Орыс Үлкен театры – аяқталмаған жұмыс» деп әдейі немесе білмей аударуға болады.