Орта мектеп толығымен қыздарға бағытталған

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Педагогикалық кітаптар мен мақалаларда олар балалардың темпераменті, материалды меңгеру тәсілі және басқа да ерекшеліктерімен ерекшеленетіні туралы көп жазады. Мұның бәрі жақсы, тек кейде ең бастысы ұмытылады - олардың жынысы бойынша ерекшеленеді. Ерлер мен әйелдердің физикалық орналасуы әртүрлі және бұл тек сол органдар емес.

«Мен мектептегі жұмысымның оқуыма кедергі жасауына ешқашан жол бермедім». - Марк Твен

Ерлер мен әйелдердің (сонымен қатар ұлдар мен қыздардың) ойлауы (басқа психикалық функциялар сияқты) мүлдем басқа жолдармен жұмыс істейді. Демек, ерлі-зайыптылардың түсінбеушілігі бар («Мен оған айттым, бірақ ол түсінбейді!»), Сондықтан олардың оқуында қиындықтар туындайды.

Сіздің естеліктеріңіз бойынша - сыныпта кім жиі жаман болады, ұл ма, әлде қыз ба? Әдетте, әр сыныпта дерлік өзінің «бейшара оқушысы» бар, бұл бала. Қазіргі мектептегі білім беру (мен зайырлы аралас мектептерді айтамын) толығымен және толығымен «әйелдерге бағытталған». Бастапқыда, ер мұғалім баяғыда сирек кездесетін нәрсеге айналды. Мүмкін ұлдарға арналған дене шынықтыру және еңбек мұғалімі, бірақ бұл жерде ойлау процестері ерекше қатыспайды. Бастауыш сынып мұғалімі, математика мұғалімі, физика мұғалімі …

Басшы көбірек жұмыс істеуі керек негізгі пәндердің барлығы «әйелдердің қолында» ғана емес, бағдарламаны кім жасайды? Сіз Серпентарийдің әдістемелік кабинетін көрдіңіз бе? Тек әйелдерге арналған композиция бар. (Мен әдіскермін, хабардармын). Орта мектептің оқу бағдарламасы толығымен «қыз» санасына бағытталған, сондықтан көбінесе ұлдар нашар оқиды.

Бағдарлама «көшіру-қою» принципіне құрылған, яғни абзацты оқып, оны айту, ережені оқып, соған сәйкес жаттығуларды орындау, үлгіге қарап, оны орындау. Бұл қайталанатын әдетте әйелдік ойлау. Ер адамның ойлауы идеяларды тудырады және жаңа ережелер мен жаңа үлгілерді жасайды.

Сондықтан қыздарға берілген ережеге арналған жаттығуларды орындау өте оңай, ал ұлдар мұның мәнін түсінбейді - олар идеяны меңгерді, неге оны қазір ұсақтау керек?

Әдетте қыздар тақтада әлдеқайда жақсы жауап береді - олардың ауызша орталықтары жақсы қалыптасады. Сондықтан анамның: «Біздің бала екі жасында сөйлемейді, ал көршінің қызы жылына осыншама сөз шығарады!» деп айтуы мүлде қате. - бұл қалыпты жағдай! Орташа алғанда, қыздар ұлдарға қарағанда ертерек сөйлей бастайды және өз ойларын тұжырымдау оңайырақ болады. Ұлдар үшін мәнін айту маңызды, оларға «ойларын ағаштың бойына таратудың» қажеті жоқ, олардан айырмашылығы, қыздар өз әңгімелерін әртүрлі болмашы бөлшектермен безендіре алады, бұл, әрине, мұғалімдерді қуантады және қарсы «табысты» көрінеді. фрагменттік жауап беретін ұлдардың фоны.

Орыс тілінің мұғалімі эсселерін тексергенде, ең бірінші не нәрсеге көңіл бөледі? Дыбыс деңгейі! Ал егер көрсетілген минимумның орнына «бір жарым бетке жуық» бес жолды көрсе, ол тіпті оқымайды, бірақ бәрін қалың қызыл пастамен сызып тастайды және «екі» қояды.

Жаттығу кезінде ұлдарға жыл сайын идея маңызды емес, ойдың мәні жоқ, тек оның дизайны мен «көшіру-қою» маңызды екенін үйретеді. Суретшінің студиясы боялған. Ұлдар жаңа нәрсе жасауға ұмтылғанда, олардың «бәрін сөреге қоюға» мүлдем уақыты болмайды, бұл олардың биік идеялары үшін тым төмен. Ал мектепте олар дақ олар айтқысы келген ойдан жоғары екеніне итермелейді).

Әрине, қыз баланы да шығармашылық ойлауға үйрету керек, бірақ бұл оқу бағдарынан ұлдар көбірек зардап шегеді, олар тек ақпаратты игеріп, оны алу және жаңа нәрсе жасамау керек.

Менде қайшылық бар сияқты көрінуі мүмкін - мен белгілі бір кезеңде балалардың бейнелі-бейнелі ойлауы, содан кейін сөздік-логикалық ойлауы болатыны туралы көп жаздым? Мұның бәрі рас. Бірақ ұлдар мен қыздар үшін бір кезеңде ол бір шеңберде сәл басқаша жұмыс істейді. Бұл екеуі де, басқалары да бейнелі ойлау сатысында бейнелермен жұмыс істейді, бірақ әрекет ету тәсілдері әртүрлі. Мысалы, ойында қыздар сюжетті бастамай-ақ, қуыршақтарға арналған үйді екі сағатқа ұйымдастыра алады, жиһаз ойлап таба алады және киімдерін ауыстыра алады. Ұлдар, керісінше, бірден әрекеттерге көшеді - мысалы, олар көлік ойнай бастады, дереу жарыс ұйымдастырады және т.б.

Қыздар мен ұлдардың түсініктемелер арқылы қалай сурет салатынын көруге мүмкіндігі бар кез келген адам келесідей нәрсені байқайсыз:

Қыз әр түрлі сұлулық туралы егжей-тегжейлі айтып береді: Ал мынау ханшайымның сарайы. Оның бақшасы бар сияқты. Ондай гүлдер бар (түстері таңдалған ұзын тізімдер). Ал оның иті осында тұрады. Иттің аты. бұл …». Парақта барлық қатысушылар мен нысандардың «жұп қатарлары» бар айқын аспан-жер бөлінуі болады.

Бала өзін ономатопеялық сөздермен және шылаулармен көбірек көрсетеді, оған «сюжетті бұру» маңызды, ал әрбір нысанды сызбау керек: «және ол солай - бам! - және олар вжжжжжжжжжжжж, машина кетті. сонда, бұл бум-бум және ол осылай жүгірді … ». талай рет алға-артқа «көлік айдаған» парақта анықталмайтын дау болады.

Сөйтіп, бірінші сыныпта оқитын бір бала сурет пәнінің мұғаліміне осындай суретті әкеліп береді («қыз» ойымен), ол: «Петров! Көлігің неге ілулі тұр? Неге адамың төңкеріліп тұр? Бір жерден көтеріліп бара жатқан адамды көрдіңіз бе?" аяқ? Неліктен контурдың артына шықтыңыз? Кішкентай, сурет салуды үйренбедіңіз бе? " (Сынып күледі). Осылайша, бала өзінің биік идеясы мен динамикалық сюжетін таптап қана қоймай, сонымен бірге «формацияның алдында» ашылды. Ойланыңызшы, оның жасауға деген құштарлығы көп болады ма?

Жоғарыда айтқанымыздай, ерлердің ойлауы жаңашылдықты, түбегейлі әртүрлі шешімдерді талап етеді, ер адамдарға «әлемді төңкеру» керек, олар шын мәнінде, осы екі сақинаны алу үшін жаттығуларға келеді.

Бастауыш сыныпта ғана балада сөздік-логикалық ойлау қалыптасқан кезде ер логикасы қажет емес. Сіз бұл жастағы қыздардың «ауызша» ойлауы (қажетті дұрыс жауаптарды қайталап айтатындар), ал ұлдар «логикалық» деп әзілдеуге болады - олар объектілер арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды іздейді, әрқашан жасай алмайды. оны тұжырымдаңыз. Дәл осы жерде дайын шаблондар беріліп, дайын ақпарат беріледі.

Это постоянное "делание по образцу" уничтожает стремление к самообразованию и любознательность в начальный период обучения (не нужно думать, что эти прекрасные качества формируются на пустом месте при окончании школы и начальная школа это лишь прописи, это как раз и формирование модели учебной деятельности, желательно өмір бақи).

Оқытудың ынталылық танытуға, ақпарат іздеуге және жоғарыда аталған мәселенің өзіндік шешімін іздеуге ынтасының жоқтығынан басқа, оқыту дәл сөздік ағымға құрылады, оны өңдеуде осы жастағы ұлдар онша күшті емес. (жоғарыда айттық, олар тыңдағанда қыздарға көбірек көңіл аударады, пікірлерін нашар тұжырымдайды және т.б.).

Бұл жаста ер балаларға мүмкіндігінше «тәжірибе жасау» керек, оларға «сынау және қателесу» арқылы шешім табу оңайырақ болады. Әрине, кез келген мұндай әрекет бастауыш мектепте алынып тасталады - экспериментті қалай жүргізу керек? Таяқтарды санау? Ұлдар қабылдаудың кинестетикалық арнасының үстемдік ету кезеңінде қыздарға қарағанда ұзағырақ - объектінің қалай жұмыс істейтінін және неге олай жұмыс істейтінін білу үшін оны бөлшектеп, жинау керек.

Бірақ тіпті интеллектуалдық қиындықтар психологиялық сияқты жағымсыз әсер етпейді. Ең бастысы – бәсекелестік. Мұғалім жылытпаса да, топтың даму заңдылықтары бойынша кез келген сыныпта, тіпті ең тату сыныпта да жарыс, «алғашқы» және «соңғы» орындары бар. Тиісінше, бұл жастағы қыздар әрқашан және барлық жерде «тезірек-жоғары-күшті», ал заманауи акселерация жағдайында, тіпті дене шынықтыру сабағында да ұлдар әрдайым жеңіске жете бермейді (мен білетін барлық дерлік бірінші сыныптарда, ең ұзын ұлдар емес, қыздар).

Жалпы, сыныпта ұлдар мен қыздардың құрдас болуы онсыз да дұрыс емес, өйткені қыздар психикалық даму және басқа да салалар бойынша ұлдардан әлдеқайда алда. (Если почитать материалы о гендерных отличиях, вы найдете интересный факт - уже новорожденные девочки отличаются от мальчиков примерно на 2-3 недели по развитию - а ведь их еще никак "гендерно-ориентированно" не воспитывали! Девочки быстрее устанавливают контакт глаз, узнают лица близких және т.б.)

Әрине, сегізінші сыныпқа қарай жағдай басқаша болады – орта мектепте ұлдар мектептегі қыздарды тез қуып жетіп, басып озады. Бірақ санадан тыс сана сегіз жыл күтпейді!

Балабақша мен бастауыш мектепте толығымен «еркек емес» жеңіліске ұшыраған және тәуелді позициялар қалыптасады. Қыз бала өзінің артықшылығын көпшілік алдында дәлелдеген мұндай жағдай оның жігіттігін бұзады. Және бұл үнемі болады: бала тақтада мәселені шеше алмады, олар қызды жазуды аяқтауға шақырды; қыздар тесттерді тезірек шешіп, жаттығу дәптерін тапсырады, ал ұлдарға тырнақтау көп уақыт алады; қыздардың ұқыпты жұмысы көбінесе көрмелерде, құрмет тақталарында және т.б. көрсетіледі; ер балаларға мінез-құлық, немқұрайлылық үшін жиі сөгіс беріледі және қыздарға үлгі ретінде алынады; Ақыр соңында, үлгермеген ұлдар тамаша қыздардан сабақ алады.

Тақырыптың басында біз ер адамға өз жетістіктерін көрсету және әйелдердің таңданысын алу өте маңызды екендігі туралы айттық. Ал ер балаларда гендерлік рөлдер мен мінез-құлық үлгілері қалыптасқан жаста олар үнемі вербалды және вербалды емес жағымсыз сипаттарды алады! Ең маңыздысы - табысты және қоғамда қабылданған қыздармен салыстырғанда ең қолайсыз.

Ер адам жетістіктерін көрсетуі және әйелдердің таңданысын алуы керек, бірақ бұл керісінше болып шығады - ұлдарға барлық нәрседе басты және жоғары қыздардың фонында оларды түкке тұрғысыз бейтаныс деп үйретеді. Бұл агрессияны тудыратын фактісімен қатар (шынымен де, мен бұл қыздарды үзіліс кезінде бұрышта ұрғым келеді), сонымен қатар ол өзі туралы қате түсініктер мен өзін-өзі бағалаудың жеткіліксіздігін тудырады.

Баланың өз жетістіктері үшін көрнекі қолдауы жоқ. Бала қандай шығармашылық табысқа жетуге болатыны туралы идеядан айырылады. Бұл нені білдіреді? Сәл кейінірек бала нені іздейді, еркелігін қалай көрсетуге болады? Түсінгеніңіздей, ең оңай және ең қысқа жол әрқашан өте жақсы емес: егер сіз темекі шекпесеңіз, сіз адам емессіз және т.б.

Марина Озерова

Сондай-ақ қараңыз: Ұлдардың әйел тәрбиесі неге әкеледі

Қыздар мен ұлдарды қатар оқыту туралы

Бүгінгі күні отандық және әлемдік ғылым мен білім беру тәжірибесінде ұлдар мен қыздарды аралас оқытудың олардың рухани және физикалық дамуы мен денсаулығына өте жағымсыз әсерін көрсететін дәлелді деректер жеткілікті түрде жинақталған.

Беделді БАҚ тақырыптары:

Ұлыбританиядағы зерттеу бөлінген білім берудің орындылығын көрсетеді

Мектептердегі ұлдар мен қыздар бөлек білім алуы керек. Бұл төрт жылдан бері жүргізіліп келе жатқан мемлекеттік зерттеу бағдарламасының нәтижесі. Зерттеу көрсеткендей, сыныпта қыздардың болмауы ұлдардың емтихандарды жақсы тапсыруына ықпал етеді. Бұл, ғалымдардың пікірінше, қарама-қарсы жыныстың өкілдерінің болмауы ұлдардың көбірек еркіндік алуына мүмкіндік беретінімен байланысты … Ұлдар мен қыздар бөлек оқитын 50 мектепте жүргізілген зерттеу мұндай жүйенің білім, ұлдар әлдеқайда әсерлі нәтижелер көрсетеді ». (Independent газеті).

• «Нью-Йорк Таймс» (03.04.2004) оқу орындарының әкімшілігіне бөлек білім беретін сыныптар мен мектептер құру мүмкіндігін ашатын ұсынылған жаңа ережелерді жариялайды.
• «The Philadelphia Inquier»: Психологтар балаларды бөлек оқытқанда, олар тәртіпті, мейірімді болады және олардың оқу үлгерімі айтарлықтай жақсарады деп хабарлайды.
• «Ұлдармен сабақ беру қыздардың 94% ауырады. Бұл 40 жыл бойы Мәскеудегі бірнеше мектеп оқушыларының денсаулығын бақылап келе жатқан Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы институтының мамандары осындай қорытындыға келді » («Дуэль № »№3 (300))
• «Қытай әйелдік ерлердің ұрпақтарынан қорқады және ер мұғалімдерді жалдайды» (RT, 9 ақпан 2016 ж.)

ХХ ғасырдың 80-жылдарында Ресей әлемге аралас «жыныссыз» немесе бөлек «оқшау» білім берудің үлгісін көрсетті. Ұлдар мен қыздарды параллель сыныптарда параллель оқыту моделі ұсынылды (авторлары В. Ф. Базарный мен Дубровская Е. Н.)

Ғылыми-зерттеу жұмыстары көп жылдар бойы проф. В. Ф. Базарный мыналарды белгіледі:

Аралас оқыту – ер мен әйел тұлғасының туа біткен бейімділіктерінің деградациясының, оның ішінде олардың функционалдық және рухани мүмкіндіктерінің, жас жігіттердің бойында ер адамдық қасиеттердің инфантилизациялануының және жойылуының, олардың еңбек және қорғаныс қабілетінің төмендеуінің, құнарлылықтың төмендеуінің негізі. жас әйелдердің әлеуеті, жаңа туған нәрестелердегі туа біткен патологияның артуы, жыныстардың бір-біріне жат болуына, отбасы негіздерінің деградациясына, әлеуметтік келеңсіздіктердің өсуіне. Қазіргі уақытта ТМД елдерінде 1000-ға жуық мектеп оқушыға бағдарланған әдісті қолданады. ұлдар мен қыздарды параллельді сыныптарда оқыту. Мемлекеттік саясаттан және ведомствоаралық (білім және денсаулық сақтау) басқарудан тыс жеке бастамалар негізінде қолданылады. Нәтижелер «Ресейдегі жыныстық-жеке (гендерлік) білім беру тәжірибесі мен болашағы» (Железногорск. 22-23 қыркүйек 2009 ж.) 1-ші Бүкілресейлік ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдарында жинақталған және ерекшеленген.