Ерте даму - бұл ақша табудың бір жолы

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Ерте даму - миф, сән немесе қажеттілік? Балаға шынымен ерте даму керек пе және бұл сіздің балаңыз үшін қандай даму болуы мүмкін?

- Ақша табудың бір жолы, бар болғаны. Біреу елестеткенге айналуымыз керек деген қиялдың өзі біртүрлі. Ал ерте даму туралы: бұл өкілдікпен немесе алдаумен қатар жүреді, мүмкін, адамның өзі ашық, қалыпты, қызықты ортада бола отырып, өзіне қажет нәрсені өздігінен қабылдамауы мүмкін. Ол қайда баратынын нақты таңдайды.

- Мен керемет ұстаздар мен ұстаздар бар деп ойлаймын. Бұл тағы да нені білдіретініне байланысты. Осындай «Анаммен бірге» жобасы бар, сенбі күні таңертең кездейсоқ жетіп қалдым. Аналар, балалы әкелер келеді, ол жерде музыка ойнайды, олар осы музыкамен бірге жүреді. Өте күшті. Мен неге қарсымын, не? Сен екеуміз клубқа, мұражайға барсақ, жақсы компаниямен қала сыртына барсақ, мұнда да солай. Бұл қаншалықты ерте даму студиясы екенін білмеймін, өмірдің өзі осылай ұйымдастырылған. Балалармен сурет салу жақсы ма? Керемет. Бірге кесте тігу жақсы ма? Керемет. Бірге тамақ пісіреміз бе? Тек бақыт. Диванда жатасыз ба? Бұл да өте қызық.

– Жаңа айтқандарыңызда етістіктер өте мәнді: «балаң қайда барады» емес, «оны қайда апарасың?» Бұл еш жерде аяқталмайтын қиын жолды жасайды. Нағашылары мен апалары сіздің балаңыздың дамуы үшін бару керек деген қиялға ие. Егер сіз олардан: «Ол жерге бармаса, оның жағдайы не болады?» деп сұрасаңыз, жауап: «Бұл туралы қалай айта аласыз? Мұндай сұрақты қалай қоюға болады?» Және ештеңе болмайды. Бұл кезде бала ауасыз кеңістікте болмайды: ол анасымен бірге жүреді, айналасына қарайды, әсер алады. Бұл ерте даму студиясындағы тәжірибеден жаман емес.

- Ата-ананы ұстау өте оңай. Кез келген ата-анада ата-аналық алаңдаушылық бар, бұл объективті нәрсе. Бірдеңені жеткізбейміз бе, қателік жасаймыз ба деп уайымдаймыз. Бұл көрсеткіш бойынша біздің кез келгенімізді басқару өте оңай. Мұны әркім жасайды, жеке кәсіпкерлерден басқа, мемлекет те бұл тақырыппен жұмыс істеуді жақсы көреді.

- Бірінші сыныпқа келгеннен кейін оқуды білу керек нормалар. Бұл таңғажайып оқиға, бұл не туралы. Сонда мектеп не үшін керек? Бұл мен жек көретін кәсіптік бағдар беру жүйесінде өзінің шарықтау шегіне жетеді: 14-15 жаста адам өзінің кім болатынын білуі керек. Меніңше, бұл жаста адам өзінің кім болатынын білмеуі керек, керісінше, өзін қызықтыратын және жабысқанның бәрін білмей, тексеріп отырса, бұл дұрыс сияқты.

Дегенмен, билік пен басқару тұрғысынан 14 жаста кім болатынымызды білсек, өте қолайлы. Және олар да біледі. Ата-анамыз, әжелеріміз еңбек кітапшасында бір ғана жазу болатынын мақтан тұтатын. Ойланыңыз: сіздің өміріңізде бір рекорд. Ер адам ештеңенің дәмін татқан жоқ, түсіндің бе? Өйткені, біздің адамдығымыз жаңа нәрселерді сынап көруден, әртүрлі нәрселерді үнемі өзгертуден көрінеді.

– Ал манипуляция мен бақылаудың әдістері әртүрлі. Мысалы, балаға: «Егер сен бірдеңе айтсаң, солай істеу керек» деп айтамыз. Иә? Мен ойымды өзгерте алмаймын ба? Менің адамдығым бірдеңені айтып, кейін таразыға салып, қателескенімді түсінгеннен көрініп тұрған жоқ па. Әрі қарай, құралдар жинағы, мен мұны істеймін, адам бір нәрсені бұзбауы үшін, бірақ соған қарамастан. Бұл құрал, менің адамдығым мен бір нәрсені өзгертуімнен көрінеді.

«Ол музыка жасайды, енді ол тастағысы келеді. Біз оған оны алуымыз керек екенін айтамыз ».

– Иә, тіпті төрт жылда бір ғана шеңбер. Бұл әлі де осындай дәмдеуіштермен хош иістендірілуі мүмкін: «Сіз мұны өзіңіз қаладыңыз!» немесе «Біз келістік!» Бұл жүз пайыз манипуляция: келісім-шарт болған жоқ, ол ештеңені қаламады, ол тек анасына өте жақсы қарайды, ал ол оны алдап, оның өзі үшін өте маңызды адам екенін пайдаланып, оған сенді., ақымақ.

- Өте дұрыс. Қазіргі уақытта анам өзін басқарады, біз мұны қалай айтқанбыз. Төрт-бес жастағы адам сыбызғы деген не екенін, театр, өнер, шахмат дегенді аз да болса сынап көрген болса, қандай тамаша екенін ол тоқтамайды және ойланбайды. Бұл тамаша.

- Бұл шындық. Бірақ шын мәнінде мұғалім бар және бұл оның міндеті: бұл қиындықты қалай жеңуге болады және қызықты ету керек. Бұл күш беретін, жолдарды көрсететін адам. Ал егер қиындық кездессе, оны жеңу керек дегенді мұғалім отырып, қайталайтын болса, ол қалай көмектеседі? Қиындықтарға көнбейді. Өйткені, бұл да тіліміздің ерекшеліктері: енді саған қиын болады деу бір бөлек. Тағы бір айта кететін жайт, енді келесі қадамды жасайсыз. Мүлдем басқа нәрселер.

Адамның бірдеңені бастауға, содан кейін оны тастап, өз ойын өзгертуге тәжірибесі болған кезде өте жақсы. Қазіргі уақытта 4-5 жастағы адам ненің не екенін түсіндіре алуы керек пе? Иә және жоқ. Кейбір нәрселерді түсіндірместен қалдыруға құқығым бар. Ал мына бейшара ана немесе әке, бәрін соңына дейін жеткізу керек деп айтатын, олар бір рет орнатылған осы парадигмада.

Ойланып қарасаңыз, балалық деген не? Балалық шақ - шу шығару, тастап кету, бірден он нәрсені істеп, одан ләззат алу, ал үш жасында сурет сала бастаған, қазір өмір бойы сурет сала бастаған кішкентай дана қарттар отырғанда мүлдем емес..

- Етістікпен күресетін мен кіммін. Мен оқу туралы бірдей мысал келтіремін. Балаларды оқуға қалай тартасыз? Өте қарапайым тәсілі бар және сонымен бірге тырнақшадағы «дамыту» етістігі. Оқыңыз. Мұның бәрі. Егер мен анам мен әкем оқып жатқан жерде болсам, мен бір жолмен оқимын. Мен бұл жаста бәрін жөкедей сіңіремін. Сонымен қатар, мен өзімді отбасының бір бөлігі, отбасы мәдениетінің бір бөлігі, оның тасымалдаушысы ретінде сезінемін.

Енді баламның дамуы жұмыстан келіп, диванда қалықтап, теледидарды қосып: «Барып, пайдалы іспен айналыс, оқы» деп айтсам, өзімді алдаудың осындай деңгейі мен оны дамытамын!

Керісінше оның дамуын тежеймін, оқудың ауыр, ұнамсыз жұмыс екенін, белгілі бір мағынада жаза екенін үйретемін, өйткені мен сені менімен араласпау арқылы жазалаймын. Мен сондай-ақ барлық адамдар оқуы керек мантраны қайталаймын. Бұл жойылу.

Оқысын десем, сөреден қағаз кітапты алып, Куприннің, Тургеневтің, басқалардың сүйікті парақтарын аударамын. Оқымасаңыз, осы сәтте ол басқаша дамиды, сіздің қасыңызда, бірақ бәрібір болады.

Мен мұның қалай екенін мүлдем түсінбеймін: алу және күштеп «дамыту». Бірақ егер сіз бұл етістікті аударсаңыз, ол бәрібір «дамады».

Өзіңізді дамытыңыз, көңілді өмір сүру керек

- Жарайсың. Ата-ана өзінің қызығушылығын біліп, өзіне ұнайтын нәрсені қуанышпен істеуі керек. Бұл адам көрсете алатын ең жақсы үлгі. Өтпелі заманда махаббат, қарым-қатынас, тағы басқалар туралы кез келген әдебиетке қызығатын кезімде Мопассанның «Оны басқа біреудің құмарлығы тұтандырды» деген сөзі есіме түсті. Бала басқа біреудің құмарлығын тұтандырады, кепілдік.

Егер анам котлеттерді риясыз қуырып, тіксе, ал әкем балықты риясыз қуырса, жоқ болса да, оларды жынысына қарай бөлмей-ақ қояйық. Әкем котлеттер мен кестелерді риясыз қуырса, ал анам балық ауласа, мен міндетті түрде жанып қаламын. Егер мен жанбасам, қуаныш әкелетін және мені алға жылжытатын нәрсені жасау керемет екенін растаймын.

Мен баланы дамытуым керек пе? Жоқ қажет емес. Жауап қарапайым естіледі: «өзіңді дамыт», бірақ солай. Бақытты өмір сүру керек. Сіз қазір не істеп жатқаныңызды түсіну үшін өмір сүруіңіз керек.

– Ата-аналар әлі де барлық мүмкіндікті қамтамасыз ете алмайды. Олар өмірдің қандай қызық екенін көрсетіп, мұнда қалай билейтінін көріп, робототехникамен айналысса, тамаша. Бұл кезде олар оған қызығушылық таныту құқығын беру үшін жеткілікті сезімтал болуы керек. Егер мен оны барлық жерде алып жүрсем, оны барлық жерде қағып алсам, оның түсінуге және қызығушылық танытуға уақыты жоқ. Мұны істеме. Бұл біздің рөліміз емес: өрісті ашу - иә, әрине, адамды әртүрлі кадрларға мәжбүрлеу - жоқ.

Сондай-ақ жас-психологиялық аспектісі бар: мен 4-5 жасымда назар аударатын орталықтарым үнемі өзгеріп отырады, менің ұстануға уақытым болуы керек. Біз басқамыз. Бізде ересектер 23-ші минутта түсіретін қанша фильм бар? Ал 14-і күні мені дамытқысы келіп, көңілімді аударып жіберсе, мен бұл фильмді бағаламадым, ілінбедім. Сондай-ақ кітаптар туралы, тамақ және билер туралы.

– Шет тілдерінде, менің тәжірибемде, айтпақшы, бәрі керісінше. 19 ғасырда ұлы әйел Аделаида Семеновна Симонович өмір сүрді, менің ойымша, мүлдем бағаланбаған ашушы. Ол еліміздегі алғашқы балабақшалардың негізін салды, жалпы жүйені өзі ойлап тапты. Оның «Жаман Бонне немесе питомникті орыстандыру» деген қызықты мақаласы бар еді. Ата-аналар шет тілдеріне әуес бола бастағанда, мен оларға әдетте осы мақаланы мысал ретінде беремін. Симонович алаңдаудың қажеті жоқ деп жазады.

Адам есейгенде, 6-7 жасында сабырлы түрде екінші тілді қабылдайды, оның не үшін қажет екенін түсінгенде, басқалардың осылай сөйлейтінін естиді. Басқа тілді үйрену 45 емес, 8 жаста дұрысырақ екені рас па? Иә. Бірақ бұл жерде маңызды мәселе бар: бүгінде бала, негізінен, шет тілінсіз қалмайды. Музыка тыңдайды, кино көреді, ақыры басқа елдердің адамдарымен хат алысады. Баланың бұл әрекетіне жол бермеу үшін өте, өте нашар мұғалімді табу керек.

Бұл тілдер туралы. Оқуды бастау үшін кеш қалған басқа нәрселер бар ма? Мен музыканы оқып жүрген кезімде ұстазымның ең үлкен шәкірті 54 жаста еді, ол оған 52 жаста келді. Ол өмір бойы музыкамен айналысқысы келетінін енді ғана түсінді, енді уақыт келді. Жоқ, менің ойымша, бұл да сондай алдау: біз әрқашан өз қалауымызбен айналыса аламыз. Бұл алдауды әлдебір педагогикалық дәстүр де қуаттайды.

Жасы ұлғайған бойжеткен немесе жас жігіт ата-анасына: «Ей, мені бала кезімде неге музыкалық оқуға мәжбүрлемедің?» десе, бұл екі жақты алдау.

Өйткені, егер сіз шынымен музыкамен айналысқыңыз келсе, барыңыз және оқыңыз. Ал егер сіз өзіңізді соншалықты әлсіз, қазір өзіңізді біріктіре алмайтындай етіп елестетсеңіз, бұл өмір туралы өте оғаш идея. Мен ойнайтын адаммын, 8, 9, 10 ойнауды үйрену оңай ма? Иә.

Менде сондай айла бар, қазір тапсырамын. Мен залда өнер көрсеткенде бала кезінен музыка ойнауға барғандарға қол көтеруді жиі сұраймын. Олар қолдарын көтереді, өздеріңіз білесіздер, Ресейде зиялы қауымның үштен екісі. «Енді кім аспапқа жақындап, бірдеңе ойнай алады?» деген сұрақтан кейін 2-3 қол қалады. Ал қалғандары не болды? Балалық шағында оларға не болды? Мүмкін ол кезде олар хоккейді риясыз ойнайтын шығар? Жылан ұшақты ұшырды ма? Сурет салу? Осы сәтте ата-ананың кейбір амбициясы жұмыс істеді.

Неліктен олар ойнауға жіберілді? Бұл дамудың өзі! Айтпақшы, олар жақында пайда болған жоқ, бұл ерте даму студиялары, олар Кеңес Одағында болды, тек таңдау аз болды. «Баланы дамытамыз, ойнау керек!». Жарайды! Бұл жерде шынымен талантты, ойнау үшін жазылған бөлімшелер біз оларды байқаймыз, олар өздерін міндетті түрде көрсетеді.

Теледидарды өшіріп, сэндвичіңізді қойып, балаңызға барыңыз

– Келіңіздер, жауабы анық.

- Бұл әр түрлі заттар, планшет пен пирамида. Егер адам үйде отырып, таңертеңнен кешке дейін планшетте ойнаса, олар сізге не істегенін түсінуіңіз керек, сіз онымен соншалықты бірге болғыңыз келмейді. Жақсы ма, жаман ба, қазір айтпаймын, бұл бөлек тақырып. Бірақ біз оны виртуалды әлемге итеріп жібердік. Бірақ бұл виртуалды әлемде ол да кем дегенде бірдеңе алады, ол да дамиды.

Мен мұндай дамудың жанкүйерімін бе? Жоқ, мен жанкүйер емеспін, бірақ мен таблеткалардың балаға зиянды екенін растайтын бірде-бір зерттеу жоқ екенін түсінемін. Егер осы сәтте оны осы планшетке отырғызған ата-анасы оны «дамуы» үшін оны күшпен алып тастауға тырысса: «Неге?» Деген сұрақ туындайды. Егер ол әлдеқашан бірдеңе істеп жатса, неге оны ауыстыру керек? Егер сіз онымен бірге болғыңыз келсе, оған қаншалықты қызықты өмір сүретініңізді көрсетіңіз, асығыңыз. Оның үстіне, егер сіз шынымен қызықты өмір сүре бастасаңыз, ол сізге міндетті түрде қосылады. Болмауға құқығы болса да.

Ал пирамидаға қатысты барлық нәрсе сырттан таңылған елес, галлюцинация: бізге үнемі қазір, 10 минуттан кейін ең қызық нәрсе басталатын сияқты, қазір, қазір, мен студияға жетемін, және ол басталады.

Үш жастағы адам, көп жағдайда, өмірдің орнына өмірге дайындалу туралы бұл оғаш идеяға әлі ілінбеген. Сондықтан, мүмкін емес пе?

Даму осылай жұмыс істейді: алда болатын нәрсеге дайындық. Болашақ келгенде, бұл келесі нәрсеге дайындық болып шығады.

Ерте даму – балабақшаға дайындық, балабақша – мектепке дайындық, мектеп – университетке дайындық, университет – ересек өмірге дайындық, өмір – өлімге дайындық

Ол пирамида жинаса өте керемет. Бұл оған өзіне құқық береді, ол оны түсінбейді, бірақ автоматты түрде үйренеді: мен өз мүддемді ұстана аламын, мен осы сәтте бола аламын, өз әрекетімді құрметтей аламын. Бүкіл кешен.

- Негізгі сұрақ әрқашан: «Неге» … Қазір біз даму орталығына жүгіріп келе жатырмыз, біз кешігіп қалдық, кенет біз жүгіріп жүрген бала 4 жаста болсын, қалықтаған көбелекті көреді. Ол, әрине, тоқтайды. Станокта көпшілігіміз осы инерцияны жалғастырамыз: «Сен несің, тезірек жүгірдің!» Осы сәтте мен өзіме «Неге?» Деген сұрақ қойсам, бәрі бірден орнына түседі. Егер біз жүгіріп, дамуға кешігіп жатсақ, бұл қазір болып жатқан нәрсе.

Келесі сұрақ: «Мен оған қазір не үйретемін? Ата-ана бұл туралы айтуды жақсы көреді: мұны қалай үйретуге болады? Мен оның істеп жатқан ісін тоқтатып, жүгіріп, маған маңызды болып көрінетін нәрсеге ерік беруін сұрасам, мен оған не үйретемін. Мен оған не үйретемін? Өзіңе опасыздық жаса, біреудің еркіне бағын, кім мықты болса, сол дұрыс. Мен оған үйрететінім осы.

Бұл сұраққа шынайы жауап беру керек. Мен оны жиналысқа қолымнан сүйреп апарған сәтте мен оған кешікпеуді үйретпеймін. Бұл өте маңызды нүкте. Бұлай кешікпеуді үйрене алмайсың, оның басында қазір мүлде басқа сурет бар, ол бәрін сен көргеннен басқаша көреді. Мен оған кешіктіруді үйретпеймін, мен оны ақымақтықпен бағынуға үйретемін, мен оған ақылсыз әрекеттерді жасауға үйретемін. Мен оның қазір қалағанынан әлдеқайда маңызды және қандай да бір себептермен орындауы керек кейбір белгісіз маңызды нәрселер бар екенін үйретемін. Мен оны күштілердің ерік-жігеріне айналдырамын. Яғни, мен, жалпы алғанда, әрбір ата-ананың қалағанына керісінше істеймін.

Ал соңғы сұрақ: «Мен қазір не істеп жатырмын?» Диванға жатып, оқуға жіберіп жатқанда не істеймін. Одан құтылуға тырысасыз ба? Өзіңізге шындықты айтыңыз. Содан кейін не адалдықпен өзіңізді шешіңіз, тек басқа жолмен: ол қалағанын істесін. Немесе үрейленіп: «Ой, бұл шынымен де мен қалаймын ба?» - және теледидарды өшіріп, сэндвичті қойып, балаңызға барыңыз.