Ересектер балалар туралы. 2-бөлім

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

1 бөлім

«Халық тәрбиесін балалардың ең кішкентай кезінен бастап оқыту керек. Неғұрлым тезірек соғұрлым жақсы». Қауымдастық. 102.

«Ең кезек күттірмейтін, ең өзекті мәселе – балалар мен жастар тәрбиесі. Барлық елдерде халықтың, елдің барлық әл-ауқаты мен күш-қуаты негізделген бұл мәселеге қазір өте аз және оның үстіне өте аянышты көңіл бөлінеді. Әдетте білім беру мен тәрбиені шатастырып жіберу әдетке айналған, бірақ мектептегі білім көп жағдайда жастардың адамгершілік тәрбиесіне септігін тигізіп қана қоймай, тіпті керісінше екенін түсінетін кез келді… Шамадан тыс құмарлық спорт адамгершiлiктiң өрескелдiгiне, психикалық азғындауға және жаңа ауруларға әкеп соғады. Әрине, қазіргі отбасы жағдайында үйдегі жағдай жақсы емес. Сондықтан да балалар мен жастардың адамгершiлiгiнiң жетiлдiру мәнiндегi қиын және панасыз жағдайына барынша мән берiлетiн кез жеттi. Көптеген асқақ ұғымдар мүлдем қолданыстан шығып, олардың орнын ең дөрекі өркендеу мен бірдей атаққа оңай жету үшін күнделікті формулалар алмастырды. (Хелена И. Рерих, 19.04.38.).

Бірінші кеңес: Будданың «Мен істегендей істе» әдісі

Кішкентай немеремнің кастрюльден дәретханаға ауысатын уақыты келді, бірақ тіпті кішкентай адамдар да әдеттер мен жиі қажетсіз стереотиптерді тез дамытады - олардың арыстандық үлесі, әрине, ата-анасының дұрыс емес әрекеттері арқылы. Жалпы, немересі дәретханаға зәр түсіргісі келмеді, одан да «қиын» мұқтаждықты айтпағанда, жылап, қазанды талап етіп, бермесе (ата-анасы) шалбарына жазды.

Балалар тағы да қонаққа келгенде ұлым менімен осы мәселемен бөлісті. Ол жай ғана «Мен істегендей істе» әдісі арқылы шешілді.

Немерем жазуды сұрағанда: «Мен де жазғым келеді. Менімен бірге жүр, мен саған бірдеңе көрсетемін…». Біз дәретханаға бардық, мен ерлер мен ұлдардың IT қалай істейтінін көрсеттім. Немересі қызыға қарады, сосын таза балалық еліктеу әдетінен оңай солай істеді. Барлығы қуанды, әсіресе ата-аналар.

Кейінірек біз Манус котенкаға раковинада немесе ваннада жүруді үйреттік (біздің дәретхана таяз емес еді). Дәлірек айтсам, маған көп нәрсе үйретудің қажеті болмады (тұрақты мадақтаудан басқа), өйткені котенка өте қызық және ақылды болды және ол біздің ваннада және дәретханада не істеп жатқанымызды үнемі бақылап отырды (біз оларды біріктірдік.). Қарап тұрғаны тікелей байқалды. Бақылап, бақылап, қорытынды жасады. Ал инстинкт емес, белгілі бір дәрежеде ақыл-ой жұмыс істеді. Содан бері біз толтырғыштар мен мысық иісін ұмытып кеттік.

Түйін: «Мен істегендей істе» көрсету әдісі арқылы жануарларды да, тіпті дамымаған адамдарды да оңай үйретуге болады.

Адамдарға бір нәрсені үйретудің ең қарапайым алгоритмі былай дейді:

1. Не істеу керектігін және қалай істеу керектігін айтыңыз.

2. Мұны қалай жасау керектігін көрсетіңіз.

3. Сіз үйрететін адам мұны өзіңіз жасауға тырыссын.

4. Оқушының іс-әрекетін бақылаңыз.

5. Оны орындағаны үшін мадақтаңыз және кері байланыс беріңіз - түсінгенді бекіту үшін әрекеттерге талдау жасаңыз. Сонымен қатар, қателерді көрсетіңіз, бірақ оң рефлекс = стереотипті бекіту үшін дұрыс емес әрекеттерге емес, дұрыс әрекеттерге көбірек назар аударыңыз.

Сондықтан, біріншіден, жас балалар үшін 1-ші нүктені өткізіп жіберуге болады, оны бір нәрсені көрсете отырып жасаған дұрыс, кейбір жағдайларда оны соңында айтуға болады. Ал бесінші тармақта, әрине, баланы мақтау керек.

Екіншіден, кейде оқу мәселесі бірінші әрекетте шешілмейді, ал кейбір жағдайларда ата-аналар алгоритмді тағы бір немесе екі рет қайталауға мәжбүр болады … (есте сақтау, рефлекс сияқты нәрсе болуы керек). Бұл жерде көп нәрсе балаға (қаншалықты дамыған немесе назардан тыс қалған) және ата-анаға байланысты (қаншалықты сөз таба аласыз, шыдамдылық таныта аласыз және ең соңында - сіз, әкеңіз бен анаңыз, балаларыңызбен қаншалықты байланыс орнаттыңыз). Бірақ жалпы алғанда, балалар «Мен жасағандай істе» әдісін тамаша және ықыласпен қабылдайды және осылайша әлдеқайда жылдамырақ үйренеді. Бүкіләлемдік заңдардың бірі – Оқыту заңы үшін: «5. Адамдар енді айтқанды емес, сөйлеушілердің өздері не істейді, т.б. олар не көреді. Сондықтан ең жақсы тәлім – үлгі арқылы».

Ақырында, «Оқыту туралы заңның» 5-тармағын оқығаннан кейін ересектер тағы бір нәрсе туралы ойлануы керек: баланың бойындағы сізге ұнамайтын немесе ренжітпейтін кейбір қасиеттерді байқасаңыз және қолыңыз ұра бастағанда, ОЙЛАНЫЗ: бұл сіздің ба? қасиет?, сіз оған өз отбасыңыздың төсінде санасыз, кейде бақыланбайтын мінез-құлқыңызбен көрсеткен жоқсыз ба? Сонда бұл жерде кімді ұру керек?

Жаттығудың тағы бір мысалы: қонаққа жиені келді - алты жасар өте епті инджон. Ол еркіндік пен кеңдікке, әсіресе жұмыс үстелінде жатқан құрал-саймандарға риза болды. Әрине, бір нәрсені көріп, шегелеу қажеттілігі бірден пайда болды. Бірақ егер балға соншалықты қорқынышты болмаса (және кейде есте сақтау үшін жеңіл ауырсыну туралы сабақ алу пайдалы, мүмкіндігінше мүмкін емес), онда ара саусақты оңай кесіп тастауы мүмкін …

Әрине, бәріне тыйым салуға болады, БІРАҚ! Бірақ маңыздысы мынада: бала бұл дүниеге өзінің бағдарламалық мақсатымен, көзқарасымен, шешілмеген мәселелерімен келеді, сайып келгенде, осы тапсырманы өзгерту үшін, оны өз еркімен басып, балаға өзінің тынымсыз кешендері мен кешендерін қосу үшін және т.б. стереотиптер.

Сондықтан біз сізге тыйым салмаймыз, бірақ балаға араның тістері өте өткір екеніне назар аудара отырып, аралауды көрсетеміз (біз оларды көрсетеміз). Сондай-ақ біз сізге тақтай ұшып кетпес үшін оны қалай мықтап ұстау керектігін, өткір тістермен шыққан ара қолыңызды кесіп алмау үшін қолыңызды араға қаншалықты жақын ұстау керектігін көрсетеміз. Мысалы, мен өзіме араның қылшықты қалай тырнайтынын әдейі көрсеттім және: «Көрдің бе!?» дедім. Содан кейін жиен менің алдымда бірнеше кішкентай тақталарды аралады (яғни, мен көрдім - оқу алгоритмін қараңыз), біз де сол әдіспен онымен бірнеше шеге қадық. Сосын мен оған: «Жарайсың!» - дедім, ең қарапайым қайықты қалай жасауға болатынын көрсеттім және … бір жарым-екі сағат бойы бала көрінбеді - ол риясыз құрылыс жасады.

Күні бойы ол көбірек құралдарды тауып алып, маған әкеліп: «Бұл неге?» деп сұрады, кейде біз онымен алгоритмді қайталайтынбыз. Осылай оқуды ұнататыны байқалды. Мен, әрине, бірақ ең қауіпті құралдар: орақ, балта - мен оны әлі де алып тастадым - келесі жаттығуға дейін. Бұл қалыпты жағдайда жақсы.

Мен тағы бір мысалды көрдім, анам біршама ұқсас жағдайда керісінше әрекет етті. Жас келіншек банкоматта карта арқылы бірдеңені төлеп, әрине, осындай әдемі түймелерді басып отырды. Бірдеңе бірінші рет енгізілмеді, бірақ халық үшін ешкім болмады және асығар жер болмады. Төрт жасар қызы, әрине, қызығушылық танытып, анасына саусақтарын кез келген жерге енгізуге тиісінше түймелерді басуға «көмектесті». Анасы оған мұны істеуге тыйым салды, бірақ қыз табанды түрде көмектесуді жалғастырды. Бұл мәселе ешқандай дау тудырмады. Анасы дауысын көтерді, бірақ қызы бағынбай, түймелерді баса берді. Анасы қызын итеріп жіберді - ол жылай бастады …

Ойланайық – мұндай жағдайда ТЫЙЫМ ЕМЕС, керісінше, баланы қолыңызға алып: «Бірге келіңіздер!» – деп ақылдырақ емес пе едік? және түймелерді басу … мысалы, қолымен. Бала міндетті түрде бақытты болар еді, ал анасы тезірек жеңер еді, ал жүйкелер тәртіпке келер еді - жалпы алғанда, пайда өзара.

Екінші кеңес: «Зейінді ауыстыру»

«Балаларды қорламаңыз. Нағыз ғылым әрқашан шақыратын, қысқа, дәл және әдемі екенін есте сақтаңыз. Өтірік, дөрекілік, келемеждеу қуылады. Отбасында кем дегенде тәрбие туралы түсінік болуы керек. Жеті жылдан кейін көп нәрсе жоғалды ». Қауымдастық. 102.

Көшеде истерикаға ұшыраған ананың жылап жатқан баласын ұрып-соғуынан (қалада жастар арасында неврастениямен ауыратындар көп) жиіркенішті көріністер аз. Жағдай бір қарағанда тривиальды. Бала бірдеңені қалайды немесе, керісінше, бірдеңені қаламайды - және капризді бола бастайды. Ата-анасы оған бірдеңені түсіндіруге тырысады (және жиі: «Неге айқайлайсың! Тезірек үніңді жап!» Ақырында, ересек адамның жүйкесі шыдай алмайды және ол күш қолданады, осылайша қазіргі кезде де, ең қалпына келмейтін салдарға дейін - болашақта (өзін-өзі өлтіруге дейін) жағдайды қиындатады.

Біреу: «Енді, әйтеуір, ата-анам да бала күнімде ұрған, мен қалыпты өстім» деуі мүмкін. Бірақ соққыға жығылғандар айтады. Ал қалыптылық туралы не деуге болады, бұл өте даулы сұрақ болады - егер адамдар өздерінің кейбір наразылықтарын және басқа да жағымсыз мінез-құлық қасиеттерін олардың қайдан келгенін мұқият талдаса. Көптеген психологтар мен психиатрлар белгілі бір бұзылулардың, конфликттердің, депрессияның, тұлғалық кешендердің және т.б. себептерін талдағанда, балалық шақта алған психологиялық жарақат туралы жиі айтатыны бекер емес. Сондықтан кейде олар бізді өмір бойы қуантады.

Сонымен, не істеу керек?.. Баланың назарын қызықтырақ / әдеттен тыс / түсініксіз нәрсеге аудару және т.б. сөз тіркесінің, леп белгісінің, мінез-құлқының және т.б. - жалпы, баланың назарын басқа нәрсеге аударыңыз.

Жақында бір ауруханада жас ананың баласын лифтке көтеріп, әжесіне қалай тапсырғанын көрдім. Шамасы, анам жұмысқа кетуі керек еді. Бала бірден айғайлай бастады (лифтте), соншалықты қатты, көптеген жолаушылардың қабағы түйілді, бірақ әжесі, көріп тұрсыз, тәжірибелі. Ол өзін ешқашан көрмегендей тез және таңданыспен ақырын айқайлады: «Ой, қарағым, қай түймелер жанады … біреуін басқыңыз келе ме?» Жылау үзілді. Рас, әже өз уәдесін орындау үшін (түймешігін басу үшін) қосымша қабат айдауға мәжбүр болды, жарайды, немереңнің денсаулығы үшін не істей алмайсың.

Мен бұл әдісті 2-5 жас аралығындағы балалармен әртүрлі жағдайларда бірнеше рет қолдандым және ол әрқашан жақсы жұмыс істеді. Балабақшадағы тәжірибелі, қамқор педагогтардың дәл осындай әдісті қолданғанын бірнеше рет көрдім. Бірақ бұл әдістің кейбір нюанстары бар …

Біріншіден, ересек адам рөлді жақсы ойнауы керек, мысалы, баланы ауыстырғысы келетін объектіге өзінің шынайы таңданысын көрсету.

Екіншіден, баланың мақсатты объектімен (біз оны осылай атаймыз) жанасуын қандай да бір түрде ұйымдастыру/ұсыну керек, сонда ол оны ұстай алады, ұстай алады немесе бақылайды. Баланың дау-дамай тақырыбын ұмыта алуы үшін баланың мақсатты объектісін біраз уақытқа алып тастау қажет.

Үшіншіден, мақсатты нысан, қайталаймын, тривиальды емес, балаға шынымен қызықты болуы керек. «Қарашы, қарашы, құс ұшты… Әй, ұшып кетті…» немесе «О, қарағым, машина кетіп бара жатыр…» т.б. аз мағына береді, ең алдымен, бала назарын қысқа ауыстырғаннан кейін жылай беруі мүмкін.

Кейде бұл жағдайда сіз осындай бірнеше «суреттерді» сұрыптауыңыз керек - бір нәрсе, бірақ ол жұмыс істейді.

Төртіншіден, бала неғұрлым үлкен болса, соғұрлым ол ашықтықты, шынайылықты, ақылға қонымды орындылықты және біздің ең қарапайым айла-шарғыларды ажырата бастайды - және олармен енді «жүргізілмейді». Бұл жағдайда сіз басқа әдістерді қолдануыңыз керек, мысалы: «Мен сені жақсы көремін» (бұл әдіс әмбебап), «Таңдау», «Мәміле», «Рационализация», ересек адам сияқты баламен көбірек жұмыс істеу. Бұл туралы және балалардың дамуы туралы келесі сандарда айтатын боламыз.

«Өнердегі және ең прозалық қолөнердегі сабақтар да пайдалы, өйткені тікелей, жеке сәйкестендіру мүмкіндігі сияқты ұйықтап жатқан қабілеттерді ештеңе оятпайды. Хормен ән айту, халық билері, біртұтас ырғақты қажет ететін іс-әрекеттердің барлығы жақсы. Бірақ әсіресе балаларды оқыған, естіген және көрген барлық нәрсе туралы өз пікірін білдіруге ынталандыру керек, мұндай талқылаулар ойлаудың негізін қалады. Сондай-ақ ерекше назар аударуды қажет ететін қызықты әрекеттер мен ойындарды енгізу қажет. Өйткені, есте сақтау, ең алдымен, зейінділік. Егде топтарда бір күнде жасалған жақсылықтарды, жіберілген қателіктерді атап өту үшін күнделік жазуды енгізуге болады. Сонымен қатар, жаңа күннен бастап, күні бойы белгілі бір әрекетке жол бермеу туралы шешім қабылдансын, мысалы - тітіркену, дөрекілік немесе өтірік немесе, керісінше, басқаларға ерекше ілтипат, сыпайылық және қамқорлық көрсету, т.б. Мұндай күнделікті интроспекция мақсатында жүргізу қажетсіз әдеттерді жоюға және жаңа және пайдалы әдеттерді орнатуға үлкен көмектеседі. Әдеттер қасиеттерді құрайды. Балаларды еңбектің, ғылымның және өнердің әртүрлі салаларымен таныстыру үшін пайдалы экскурсияларды ұмытпайық. Балаларды табиғаттың барлық көріністерімен сүюге тәрбиелеу өте қажет. Осыған байланысты пикниктердің және серуендердің барлық түрлері ботаникалық, энтомологиялық және минералогиялық коллекцияларды жинау үшін пайдалы. Жалпы, жинақтардың барлық түрін жинау пайдалы білім алуға өте қолайлы…». (Хелена И. Рерих, 19.04.38.).

Доктор Стефан