Қазіргі университеттер – болашақ қуыршақтардың конвейері

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Әлеуметтік паразиттер Ресейдегі билікті басып алып, білім беру реформасын (жоюды) қолға алды және бұл істе өте сәтті болды. Бұл жағдайды түзетпей, біз толығымен кеңсе планктонына айналамыз, қарсы тұра алмаймыз …

Бірнеше күн бұрын екі жаңалық соқтығысты: бірі үлкен әлемнен, екіншісі кішігірім, күнделікті. Бұл туралы «Utro.ru» порталы хабарлады.

«Есеп палатасының мәліметтеріне сәйкес, тек 2015 жылдың өзінде жоғары білімі бар жұмыссыз мамандардың үлесі 19,6 пайызға артқан».

Ал кішкентай әлемнен бұл болды. Ұстаушылар (бір-екі дос емес, веб-сайты, жарғысы мен мөрі бар компания) мен тапсырыс берген ең қарапайым стильдегі кітап шкафын ұзақ трюктен кейін әкелді. Олар жинала бастады - және тік қабырға талап етілгеннен 20 см қысқа болды және қандай да бір себептермен түсініксіз бұрышпен кесілген. Қазір менің жертөлемде мағынасыз тақтайшалар жатыр және директорды күтуде, ол ең бір жағымпазданды сөзбен айтқанда, бәрін анықтап, дереу және тиімді шара қолдануға уәде берді, бірақ, өкінішке орай, оның көлігі бұзылды. Ол қазір тек жексенбіде келеді.

Бұл әңгімелер не ортақ?

Барлығы ортақ.

Олар ебедейсіз адамдар туралы. Жүйелік дәрменсіздік туралы. Васяның немесе Петяның жеке қолбасшылығы туралы емес, әлеуметтік құбылыс ретіндегі дәрменсіздік туралы. Олар халқымыздың кәсіби деңгейінің, шеберлігінің, өкінішке орай, төмендеу үрдісімен төмен деңгейде екендігі туралы. Бүгінгі таңда керемет нәрсе емес, ең болмағанда кез келген бизнесте маман табу сирек кездесетін жетістік. Мен жұмыс беруші сияқты сөйлеймін. Жақында ғана мектеп директоры да осылай деді: лайықты, нәтижелі мұғалім табу – проблемалық мәселе. Утро.ру хабарлағандай, саны 20%-ға жуық өскен дипломы бар өте жұмыссыздар ештеңе істеуді білмейтініне сенімдімін. Не бас, не қол - ештеңе және ештеңе. Мүмкін, түйіндеме жазу - біз мұны прогресс пен нарықтық реформалар жылдарында білдік. Өйткені, егер олар тым болмаса бірдеңені білсе, қолдарымен кесілген болар еді. Ал олар – өкінішке орай… Университеттерде олар ешнәрсеге қолданылмайтын «көз бен бірдеңені» оқиды. Өйткені, олардың көпшілігі заңгер, экономист, саясаттанушы, қаржыгер, аудармашы, журналист және басқа да ойыншық мамандықтары бойынша үйдегі жоғары оқу орындарында мамандық алады.

Осы бесжылдық отырыстың екі нәтижесі бар: 1) тұрақты бос жүріс және 2) қарапайым жұмыс маған жараспайды деген сенім. Заманауи жоғары білім әлемге және өмірге шағымдарды кеміретін бос, түкке тұрғысыз адамдар тобын қалыптастырады: мен халықаралық экономика менеджерімін (салыстырмалы лингвистика және мәдениетаралық коммуникацияның маманы) және мен қораптарды айналдыруым керек. қойма. (Айтпақшы, бұл Майдандағы секіргіштер мен ақ ленталар сияқты наразылық қозғалыстарының барлық түрлерінің жанғыш қоспасы).

Көбінесе мұндай жиіркенішті адам маған сөре жасау сияқты физикалық жұмысқа тартылады. Ол көбінесе оны құрметтемейді, тіпті оны менсінбейді (өйткені ол қалай екенін білмейді), өзін бағаланбаған және бақытсыз сезінеді.

Бұл үш К-мен қоршалған кеңседе отыру ғана қолайлы: кофе, кондиционер, пернетақта. Бірақ бұл үшін арнайы білім қажет емес: мектептер - көздің және құлақтың артында. Мен мұны қайдан алдым? Ал қайсыбір кеңсенің дипломанты кім екенін көресің. Жақын жерде жұмыс істейді: заңгерлер, экономистер, қаржыгерлер (бұлар ең көп, өйткені олар әр шлюзде шығарылады), психологтар, филологтар, мәдениеттанушылар және т.б., ұсақ-түйек - экологтардың барлық түрлері. Және олардың барлығы бірдей нәрсені жасайды. Бұл, менің ойымша, бәрінен де анық дәлелдейді: ол жерде білім қажет емес.

Соның салдарынан халық еңбегінің сапасы тұрақты түрде төмендеуде.

Мәселені шешу үшін не істеу керек? Меніңше, бізге білім беру жүйесін реформалау емес, жай ғана түбегейлі өзгерту керек сияқты.

Орта арнаулы білім беру әлеуметтік нормаға айналуы тиіс.

Біз толық түсінуіміз керек: қоғамда орындалатын жұмыстардың басым көпшілігі үшін жоғары даналықтың қажеті жоқ. Мықты орта арнаулы білімді талап етеді.

Орта арнаулы білім мен сәйкес бейіндегі жоғары оқу орындарының айырмашылығын санада жаңғырту қажет. Яғни, фельдшер мен дәрігердің, техниктің инженерден айырмашылығы неде. Сонау кеңес заманында техникум сәтсіз мектеп оқушыларының су қоймасына айналған. (Бұл кәсіптік оқу орындарына көбірек қатысты). Шындығында техник – техника мен технологияның белгілі бір саласының маманы, ол толыққанды маман, шын мәнінде өндіріс соған негізделуі керек. Оның жоғары білімі бар маманнан ерекшелігі неде? Оның жаңасын құруға бағытталмағаны, ол бұрыннан бар нәрсені пайдаланады, дайын әзірлемелерге сәйкес әрекет етеді. Сондықтан ол теорияға ерекше терең енуді, құбылыстардың терең механизмдерін түсінуді және т.б. Адамдардың басым көпшілігі үшін мұндай ену мүмкін емес, ал жұмыс орындарының басым көпшілігі үшін, бақытымызға орай, бұл қажет емес. Жоғары білім – жоба бойынша – жаңасын құруға, ал орта білім – дайынды пайдалануға бағытталуы керек. Бірақ пайдалану ақылға қонымды және білікті.

Бұл техник. Содан кейін білікті жұмысшы бар. Бұл да өз саласының маманы, бірақ қайтадан дизайнмен, өз қолымен жұмыс істейді. Тікелей зат жасау. Олардың арасындағы сызық тұрақсыз. Әдетте бұл жерде олар CNC машинасын немесе сол сияқты нәрсені есіне алады. Иә, бұлдыр сызық, мен келісемін. Айтпақшы, қай елде қанша адамның қандай білімі бар екенін салыстыру өте қиын, өйткені, мысалы, Финляндияда медбике немесе балабақша тәрбиешісі жоғары білімді адам болып саналады, ал Германияда бұл жұмысшы мамандығы.. Әрине, сызық сызу қиын болуы мүмкін, бірақ құбылыстың өзегін әлі де ажыратуға болады. Бізге ақылды қолы бар адамдар көп қажет. Орта мектептен де қолы басынан ақылды адамдарды анықтап, дұрыс жолға салу маңызды.

Өмірде дұрыс жолды таңдау, жалпы алғанда, жұмысшының өзі үшін де, айналасындағылардың барлығы үшін де үлкен бақыт және жетістік. Өкінішке орай, бүгінгі күні күнделікті қолөнер бұйымдарымыз таңқаларлық нашар және қиғаш орындалады. Барлығында орасан зор ілгерілеушілікпен, жаңа материалдар мен құралдармен құрылыс, мысалы, жиіркенішті, ұят деңгейде жүргізілуде. Лайықты сантехник, электрик табу - сирек бақыт, оларды бір-біріне сыйлайды, сыйлайды. Лайықты шаштараздар алтынмен бағаланады. Тігіншілер мүлде жоқ. Олар сұранысқа ие емес деп саналады, бірақ олай емес, олар қалай үйренуге тырысуды білмейді және батылы бармайды. Бұл жағдайды түсінуге болады. Бұл жұмыстарды әйтеуір өзін-өзі үйреткен «ауырып қалған» (Пелевин сөзі) адамдар жасайды. Сондықтан нано- және манилов емес туралы армандамай, білікті жұмысшыларды оқытуды бастау керек.

Дәл солай болады. Мұнда сегіз сынып – жалпы білім беретін мектеп бар. Содан кейін – үш-төрт жыл – негізгі кәсіптік білім. Нәтижесінде адам 23 жаста емес, оның үстіне қазір болып жатқандай ешнәрсе істей алмай, 18-20 жаста бірдеңе істей алады. Содан кейін жұмыс істеп, білімінің жеткіліксіздігін сезінген жас жігіт одан әрі оқуды жалғастыра алады: курстарға, тіпті университетке де.

Бұл мәселенің айналасында көптеген әртүрлі нәрселер бар. Білім беру мәселесі психологиялық тұрғыдан өте ауыр: күнделікті өмірде тіпті байсалды және парасатты аналар, балаларды университетке ғана емес, тіпті бірінші сыныпқа да қабылдауға келгенде, біздің көз алдымызда қатыгез жындыларға айналады. кейбір арнайы мектептің бағасы. Менің жазбаларым қай жерде жарияланса да, білімге қатысты ең көп оқырмандардың жауаптарын алады (көбінесе қорлайтындар). Бұл, әрине, таңқаларлық емес: білім туралы кез келген әңгіме балалардың болашағын талқылау сияқты сезіледі. Ал біздің ресейлік ата-аналар өз балаларының болашағын ұйымдастыруға және қамтамасыз етуге тырысады, тіпті өздерінің шыдамды қазіргі күнін жасай алмаса да.

Сондықтан тәрбие тақырыбы төңірегінде көптеген теріс пікірлер қалыптасты. Ең бастысы: адамның білімі қаншалықты жоғары болса, соғұрлым ол кез келген жұмыста жақсы жұмыс істейді. Бұл түбегейлі қате. Жақсы жұмыс істеу үшін есептеуді немесе мемлекет және құқық теориясын оқыған адам емес, БҰЛ жұмысты білетін адам керек.

Сіз мына ойды жиі кездестіруге болады: «сауатты көп» біз жақсырақ оқытамыз, ол жаңа нәрселерді меңгеруде табысты. Сондай-ақ қате. Жиырма жылға жуық уақыт бойы өзімді сауда мамандығы бойынша оқыттым. Менің байқағаным: үздік студенттер орта арнаулы білімі бар немесе жай ғана мектеп білімі бар адамдар. Бұлар менің айтқанымды жазып, ең бастысы іс жүзінде қолдануға тырысады. Жоғары білімі бар адамдар (өкінішке орай, олар менің аудиториямды жаулап алды) аз қабылдайды. Олар жазбаларды сирек түсіреді: олар бәрін түсінетін сияқты. Нәтижесінде олар ең нашар нәтиже көрсетеді - оқуда да, жұмыста да. Нағыз бақытсыздық – жоғары дәрежелі адамдар мен университет оқытушылары (мен де кездестім. Олар білім алуға бағытталған. Мені тыңдай отырып, олар жиі айтады: «Мен білемін, бұл сіз туралы … саяси экономикадан, басқару теориясынан немесе тіпті коммерциялық психологиядан бір нәрсе бар. Бірақ мен үйрететінім бұл емес: мен ақша табуды үйретемін. Және бұл білім емес, дағдылар мен дағдыларды қажет етеді. Мұны жоғары білімді адамдар түсінбейді. Олар кез келген теориялық қоқыстарды сорып алып, кейін оны сұраныс бойынша беруге дағдыланған. Оны бизнеске де қолдануға тырыспайды. Бірақ ақша оқулықтарды қайталау үшін емес, осы үшін төленеді.

Сонымен, білімнің жоғары деңгейі жиі сенетіндей, мұндай даусыз артықшылықтан алыс. Кейбіреулер үшін бұл қажет және пайдалы, бірақ бір нәрсе үшін бұл зиянды және орынсыз. Білімнің күштілігі де, әлсіздігі де жағдайға байланысты. Айтпақшы, 19 ғасырда мұны шаруаларды оқуға, жазуға үйретуді мұндай даусыз игілік деп есептемеген реакцияшылдар түсінді.

Жалпыға ортақ пікір: қазір автоматтандырылған өндіріс уақыты, сондықтан қолыңызбен ештеңе жасаудың қажеті жоқ. Мұның бәрі өрескел әсірелеу. Белгілі тарихшы, алғашында шығыстанушы Андрей Фурсов осындай ғибратты сандарды келтіреді: Қытайда барлық өндірілетін өнімнің жартысына жуығы қол еңбегі негізінде жасалады, ал Үндістанда 60 пайызға жуығы. Біраз уақыт бұрын әмиян мен сыпырғышпен айналыспайтын, бірақ ғарыш кемесімен айналысатын «NPO Energia» басшыларының бірі білікті фрезершіні қандай да бір ерекше жұмысы үшін зейнетақысынан алып тастады. Көптеген заттар тапсырыс бойынша жасалады, соншалықты аз мөлшерде, оларды автоматтандыруға ешқандай себеп жоқ, сондықтан қолмен жұмыс істеу дағдылары ешқашан артық болмайды.

Сонда бізге қандай білім керек? Мен оны осылай көремін.

Алғашқы сегіз сыныптың бәрі бірге оқиды және бір нәрсе. Әрбір адам қарапайым білім алады - орыс тілі, математика, жаратылыстану, тарих, еңбек. Мамандық жоқ, арнайы лицей-гимназиялар жоқ – бәрі бірдей оқытады. Бұл маңызды! Қалаушылар үшін – хобби үйірмесі, бірақ мектептің өзі ешқандай мамандықты қажет етпейді. Соның нәтижесінде оқушы түсініп оқуды, қатесіз жазуды, оқуды сүюді, өз елін, ата-баба ерлігін мақтан тұтуды үйренуі керек. Математика және жаратылыстану ғылымдары бойынша негізгі білім алу керек.

Сосын барлығы мектептен шығады. Барлығы! Ешкім ренжімейтіндей етіп.

Ал барлығы орта арнаулы білім алуға барады. Негізінде – кәсіптік-техникалық училищеде немесе техникумда. Бұл ретте бастауыш, толық емес орта, толық орта, арнаулы орта, жоғары білім деген терминдерді алып тастау қажет деп есептеймін. Мұндай терминдер болмауы керек: оларда тым көп қажетсіз коннотациялар бар. Бұл бөлімшелердің барлығы ескірген, оларды болашаққа сүйреудің қажеті жоқ.

Бүгінгі жоғары білім - бұл шындықпен байланысын әлдеқашан жоғалтқан абсурдтық фетиштің бір түрі: оның болмағаны жақсы. Жоғары білім қазір микроскопиялық түрдегі нәрсе, күлкілі тектіліктің түйреуіш басының өлшемі - тектіліктің белгісі. Сондықтан жаңа сөздерді ойлап табу керек - мысалы, жалпы білім беретін мектеп. Бұл міндетті 8 сыныптар. Содан кейін - кәсіби білім. Бұл ескі кәсіптік мектеп немесе техникум. Одан кейін жоғары деңгейдегі тағы бір оқу орны болуы мүмкін. Кейбір мамандықтарда ол болуы мүмкін, ал кейбіреулерінде болмауы мүмкін. Осы тәсілдің нәтижесінде әр адамның өзіндік арнайы білімі бар. Теориялық физиктің өздікі бар, ұзағырақ, шаштараздың (қазір атауы «стилист» деп өзгертілді) өздікі бар. Бірақ екеуі де кәсіби мамандар, мамандар. «Жоғары білім» ұғымы енді жоқ - бұл оның жоқтығынан төмендік сезімін тудырмайды. Адамдар тыныштықпен бір тиын статусқа емес, мамандық алуға көңіл бөле алады. Қазір көбі, әсіресе қыздар «адамнан жаман» болмас үшін жоғары оқу орындарына барады. Қазіргі таңда жоғары біліммен ерекшелену мүмкін емес, бірақ оның болмауы минус, ұят.

Неліктен кеңес студенттері кәсіптік мектептер мен техникумдарға ерекше ұмтылмай, жоғары оқу орындарына ұмтылды? Бұл жерде, меніңше, үлкен қателік кеткен сияқты. Кеңес заманында кәсіптік-техникалық училищелер мен техникумдарда оларды қуып жіберді. Мұнда бәрі бірге оқитын сынып болды, кейбіреулері жақсы, кейбіреулері нашар болды. Ал біз ең нашарларды бұл сыныптан шығаруымыз керек. Ал ең жақсылары қалады. Мектеп оқушылары мен олардың ата-аналарының табиғи реакциясы қандай? Олардың екеуі бар. 1) Техникалық мектеп-кәсіптік училищенің бізге керегі жоқ ақымақ, ит екеніне берік сенім. Бастапқыда адам қандай білімге көңіл бөлсе де, Құдай білмейді, ол бәрібір құтылатын қоқыс болғысы келмейді. Ал олар АСЫП кеткен жерге барғысы келмейді. 2) Бұл жағдайда ең жақсы, жоғары сапалы және былайша айтқанда, «асыл тұқымды» деп танылғандардың арасында кез келген жағдайда қалуға ұмтылу. Бұл ұмтылысты адамның табиғи консерватизмі – бұрын істеген ісін жалғастыруға деген ұмтылысы да күшейтеді. Ол бәріне емес, көбіне тән. Балалар үшін болмаса, ата-аналар үшін. Мен сенімдімін: егер бәрі 8-сыныпты тастап кетсе, ал 9-сынып жай ғана қолжетімсіз болар еді және сонымен бірге жоғары білім туралы түсінік болмас еді, бірақ тек ерекше бір нәрсе болар еді - өте көп адамдар ықыласпен барар еді. кәсіптік оқу орындары. Ал техникумға – тәтті жан үшін.

Шындығында, қазір жоғары және өте беделді болып саналатын көптеген оқу орындары, шын мәнінде, техникалық мектептер. Мен бір кездері шет тілінде оқыдым. Морис Торез: типтік техникалық мектеп. Онда студенттер 8-сыныптан кейін қабылданып, шет тілі мұғалімі және аудармашы ретінде дайындалуы керек. Барлығы дәл осындай табыспен орындалатын еді. Революцияға дейін (1917) шет тілдерін үй мұғалімі деген дипломы бар губернаторлар оқытты. Оны қыздар гимназиясының 8-ші педагогикалық сыныбын бітірген немесе мектеп ауданындағы үй мұғалімі атағына жай ғана емтихан тапсырған қыздар алды. Және бәрі керемет болды. Бұл басқарушылық білімді ешкім жоғары санамаған. Бір қызығы, менің жас кезімде немеремнің «мамандығы – шет тілі» деп жазылған шет тілдері бойынша дипломын көріп таңғалған төңкеріске дейінгі әжелер әлі де болған. «Бұл қандай мамандық? – деп кемпірлер абдырап қалды. «Тілдер - бұл тілдер, басқа ештеңе жоқ».

Білімді жоғары және орта білім деп бөлу күлкілі оқиғаларға әкеледі. 90-жылдары достарының қызы Сыртқы істер министрлігіне қарасты колледжде оқыды. Бұрынғыдай ол Сыртқы істер министрлігінің машинист-стенографтар курстары деп аталды, кейін ол колледжге көтерілді, бірақ бәрібір орта арнаулы оқу орны болып қала берді. Ал ең биікке ие болмау, әрине, ұят. Олар ойлап тапты: колледжде олар үйде жасалған университетте таза формалды білім берді, нәтижесінде қыз колледж дипломымен бірге жоғары білім алып, «адамдардан кем емес» болды. Табиғатта жоғары білім деген ұғым болмағанда, бәрі ретке келіп, босқа әбігерге салудың қажеті болмас еді.

Арнайы оқу орындарына жұрт жайбарақат барып, мамандық алатын еді.

Осы тұста олар ғылым мен техниканы жасаушылар қайдан шығады, анау-мынау алға жылжиды, жаңа жолдар салады, ашады, ойлап табады, Ғаламның табиғаты туралы көзқарасымызды өзгертеді және құпияларға ене алады деген сұрақты қояды. «Мен бәрін білгім келеді!» деген кеңес балаларының бала кезімдегі сүйікті альманахында айтылғандай макро- және микрокосмос туралы ма? Олар қайдан шығады - бұл жұмыртқа бастары, егер қараңғылықтанушы автор айтқандай, олардың барлығы кәсіптік оқу орындарында оқитын болса?

Мен оны осылай елестетемін. Инженерлер алдымен техник немесе білікті жұмысшы болғандардан шығады. Теориялық математиктерді дайындау үшін бұрынғыдай еліміздің түкпір-түкпірінен балалар жиналатын жақсы аналар мектептерінде ерекше дарынды адамдар түсетін бірнеше оқу орындарының болғаны тиімді болар еді. Онда оқудың қиын болғаны сонша, ол жерге тартылу немесе бедел үшін араласу өзіңізге қымбатырақ болуы керек. Тұтастай алғанда, өз заманындағы ғылымның максималды жетістіктері деңгейінде тұрған және жаңасын құруға бағытталған жоғары типтегі білім оптимистік бағалау бойынша он пайызды алуға қабілетті екенін есте ұстаған жөн. халық. Қалғандары үшін бұл қолжетімді емес және қажет емес. Кез келген адам көлікті басқара алады, бірақ сирек адамдар Frmula-1 жарысшылары бола алады; және бұл талап етілмейді.

Жартылай отаршылдықты жеңіп, нағыз озық ел болғымыз келсе, білімнен бастауымыз керек. Ал ол, білім, косметикалық және ностальгиялық («КСРО-ға оралу» стилінде) емес, маңызды өзгерістерді қажет етеді. Қазір бізде бар білім жүйелі дәрменсіздікті тудырады. Жүйе дәл осыны орындау үшін орнатылған.