IQ тесттері шын мәнінде нені өлшейді - интеллект коэффициенті?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-01-16 18:53

Рекрутингтік агенттіктердің қызметкерлері: «Мені жай ғана білікті маман емес, ақылды және жақсы адамды таңда» деген өтінішпен жиі кездеседі. Біліктілікпен бәрі түсінікті, ал ақыл ше? Мұндай жағдайларда олар ескі дәлелденген құралды пайдаланады - интеллект коэффициентін, IQ …

Ол үшін үміткерге қатаң белгіленген, салыстырмалы түрде қысқа мерзімде белгілі бір мәселелердің санын шешу ұсынылады. Мысалы, Эйзенк тестінде отыз минутта қырық есеп шығару керек; қысқа таңдау сынағы (CTT) елу есептен тұрады және оны шешуге он бес минут кетеді, сонымен қатар бір жарым сағаттық нұсқалар бар.

Тестілеуді өткізетін адамның қолында тек дұрыс жауаптар тізімі ғана емес, сонымен қатар нормалар, яғни белгілі бір жастағы адам белгілі бір баға алу үшін қанша есеп шығару керек екенін көрсететін кестелер бар. 100 (немесе оған жақын) балл қалыпты болып саналады.

Бұл адамның өз жасындағы адамдардың көпшілігі (кем дегенде 75%) сияқты проблемалардың санын (100%) шешкенін білдіреді.

Әдетте олар IQ> 115 адамдарды жоғары білікті жұмыс орындарына немесе «элиталық» мектептерге жалдағанды жөн көреді, IQ150 бар адамдар кейбір елдерде ұлттық қазына болып саналады, олар үшін арнайы мектептер құрылған (бірнеше жыл бұрын мұндай мектеп Қазақстанда пайда болған). Ресей), мұндай адамдардың психологиялық мәселелерін зерттеу және шешу үшін үнемі халықаралық ғылыми конференциялар өткізіледі.

Көптеген елдерде IQ> 145 ересектер жиналатын арнайы клубтар бар. Дегенмен, мұндай үйірме мүшелерінің көпшілігі ақылды әңгімелесуді ұнатса да, өмірде қарапайым адамдар. Кейбіреулер ғана табысты ғылыми немесе іскерлік мансап жасайды.

Сонымен, IQ дегеніміз не, бұл шынымен де маңызды ма, әлде психологтар тұтынушыларды алдап, күн көру үшін қолданатын құрал ма?

Бұл сұраққа жауап беру үшін алдымен тағы екі мәселені қарастыруымыз керек:

1. Интеллект дегеніміз не – ақылмен бірдей ме, әлде басқа нәрсе ме?

2. IQ не үшін қажет – онымен нені өлшегіміз келеді, нәтижеге қарап нені болжамақпыз?

Интеллектті келесідей анықтауға болады:

· «Қабылдауларды білімге айналдыратын немесе бар білімді сыни тұрғыдан қарастырып, талдайтын ақыл-ой, ойлау қабілеті, пайымдау, сол психикалық функциялардың (салыстыру, абстракциялау, ұғым қалыптастыру, пайымдау, қорытындылау және т.б.) жиынтығы»;

· Немесе: «адамға әртүрлі өмірлік (күнделікті, оқу, кәсіптік) міндеттерді шешуге мүмкіндік беретін механизмдер жиынтығы»;

· Немесе ол келесідей болуы мүмкін: «рационалдықтың көрінісі импульсивті импульстарды тежеу, жағдайды толық түсініп, мінез-құлықтың ең жақсы тәсілі табылғанша олардың орындалуын тоқтата тұру қабілетінен тұрады».

Амтхауэр әдісі

Амтхауэр әдісі бойынша өте танымал интеллект тесттері жасалды. Міне, кейбір тапсырмалар:

Келесі топқа алты сөз беріледі. Олардың ішінен тағы бір жалпы ұғым біріктіретін екеуін таңдау керек, мысалы: Пышақ, май, газет, нан, сигара, білезік.

«Нан» және «сары май» - бұл дұрыс шешім, өйткені олар тағамның жалпы атауымен біріктірілген. Мүмкін сіз басқа нұсқаны таба аласыз, бірақ бұл жерде кім тоқтаса, стандартты оқулықтар мен нұсқауларды оңай түсінеді.

Міне, тағы бірнеше тапсырма - жауапсыз. Өзіңіз көріңіз.

1. Сізге үш сөз ұсынылады. Бірінші және екінші сөз арасында белгілі бір байланыс бар. Төмендегі бес сөздің үшінші мен біреуінің арасында ұқсас қатынас бар.

Бұл сөзді табу керек.

«Сенім» және «сарапшы» «белгісіздік» және … тәжірибе, қателік, бастаушы, әуесқой, күнделікті сияқты байланысты.

2. Төменде 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 сандарының астында бөліктерге бөлінген сандар берілген. Сіз осы бөліктерді ойша байланыстырып, 1, 2, 3, 4 немесе 5 нөмірлі фигуралардың қайсысы орындалатынын анықтауыңыз керек.

Жоғарыда келтірілген анықтамалар әртүрлі сөздіктерден алынған және тізімді жалғастыруға болады. Кез келген жағдайда, интеллект белгілі бір мәселелерді шешумен байланысты. Әрине, адамның бұл қабілетін өлшеуге және адамның стандартты есептерді шешуіне сүйене отырып, оның кейінірек басқа мәселелерді қалай шешетінін болжауға ұмтылу бар. Бұл мәселе ғалымдарды бұрыннан қызықтырғанымен, зерттеулердің дамуына 19-20 ғасырлар тоғысында ғана пайда болған практикалық қажеттілік елеулі серпін берді.

Францияда жалпыға бірдей міндетті бастауыш білім беру енгізілді – балалардың оқу қабілеттері әртүрлі екені бірден белгілі болды. Біліктілігі әрқашан жоғары болмайтын мұғалімдер оқушыларды «мықты», «әлсіз» және мүлде «оқытпайтын» деп бөлуге мүмкіндік беретін қарапайым және жылдам жұмыс істейтін әдістемені талап етті.

Француз психологы Альфред Бине және оның ізбасарлары бірқатар проблемаларды жасады, оларды шешу үшін олардың пікірінше, балалар мектептегі білім беру сияқты психологиялық қасиеттерді көрсетуі керек: пайымдау, есте сақтау, қиялдау, үйлестіру және біріктіру қабілеті. сөйлем сөздерінен құрастыру, заттармен ең қарапайым сандық амалдарды орындау т.б. Бұл тапсырмаларды әртүрлі жастағы көптеген балалар шешіп, белгілі бір жастағы балаларға қандай тапсырмалар қол жетімді болатыны статистикалық түрде анықталды.

«Ақыл-ой жасы» ұғымы енгізілді - баланың шешетін тапсырмалары сәйкес келетін жас. «Интеллект коэффициенті» (IQ) ұғымының өзін 1912 жылы Уильям [Вильгельм] Штерн «ақыл-ой жасының» пайызбен көрсетілген баланың хронологиялық жасына қатынасы ретінде енгізді. Психикалық және хронологиялық жас сәйкес келсе, олар IQ = 100 деп есептейді. Басқаша айтқанда, IQ = 100 теңдігі баланың шешкен тапсырмаларының саны оның жасына арналған статистикалық нормаға дәл сәйкес келетінін білдірді.

Осыған ұқсас мәселе, бірақ ересектер үшін, Бірінші дүниежүзілік соғыстың басында Құрама Штаттарда кездесті. Көптеген әскерге шақырылғандардан (ағылшын тілін білмейтін соңғы иммигранттар) ақыл-ойы кем адамдарды жоюдың жылдам және оңай жолы қажет болды. Ол үшін қарапайым логикалық және арифметикалық амалдарды орындауды талап ететін, бірақ ауызша емес, көрнекі түрде көрсетілген тапсырмалар жасалды.

Жауап беру үшін ештеңе жазудың қажеті жоқ - бірнеше нұсқадан дұрыс жауапты белгілеу жеткілікті болды. Тестілеуді кез келген ефрейтор жүргізе алады – бос орындар мен дұрыс жауаптары бар «кілт» болады. Статистикалық нормалар да болды - жұмысқа қабылданған адам қалыпты деп санау үшін нақты қанша тапсырманы шешуі керек еді. Егер ол азырақ шешім қабылдаса, ол ақыл-ойы кем деп саналды.

IQ-ны өлшеудің заманауи жүйелері Binet тесттеріне қарағанда әлдеқайда күрделі және әртүрлі, бірақ олардың негізгі міндеті адамның (негізінен жас) оқу қабілетін болжаумен бірдей. Ол сәтті жүзеге асырылып жатыр ма? Онша емес. IQ тәжірибесі жылдарында жинақталған кең көлемді статистика IQ мен мектеп үлгерімінің арақатынасы осылай көрінетінін көрсетеді (төмендегі графикті қараңыз).

Осылайша, IQ деңгейі төмен адамдардың оқу үлгерімі төмен, бірақ орташа немесе тіпті жоғары IQ бар адамдар қалағандай оқи алады. IQ мен шығармашылық арасындағы қатынас шамамен бірдей (бірақ бұл туралы консенсус жоқ). IQ деңгейі өте төмен адамдар сирек шығармашылық адамдар болып табылады және шығармашылық өте маңызды салада табысқа жету мүмкіндігі одан да төмен (бірақ елеулі ерекшеліктер бар - мысалы, Томас Эдисон бала кезінде ақыл-ойы кем болған).

Орташа немесе жоғары IQ бар адамдар шығармашылық дарынды болуы мүмкін немесе болмауы мүмкін. Дегенмен, егер олар шығармашылық болса, онда жоғары IQ болса, олар табысқа жету ықтималдығы жоғары. Дегенмен, неге IQ өлшемі бұрынғыдай танымал болмаса да, ол кеңінен таралған ба?

IQ тесттерінің тапсырмаларын сәтті шешу үшін қандай психологиялық сипаттамалар қажет екенін еске түсірейік: зейінді шоғырландыру, негізгі нәрсені бөліп көрсету және екіншіден назар аудару мүмкіндігі; есте сақтау, сөздік және ана тілі бойынша практикалық білім; қиял және кеңістіктегі объектілерді ойша манипуляциялау қабілеті; сандармен және ауызша айтылған ұғымдармен логикалық амалдарды меңгеру, табандылық, соңында.

Егер сіз бұл тізімді жоғарыда келтірілген интеллект анықтамаларымен салыстырсаңыз, олардың мүлдем сәйкес келмейтінін байқайсыз. Сонымен, интеллект сынақтары өлшенетін нәрсе шын мәнінде интеллект емес! Олар тіпті «психометриялық интеллект» деген арнайы терминді ойлап тапты - интеллект тестілері нені өлшейді.

Бірақ тесттер дәл сол қасиеттерді өлшейді, бұл оқушының мұғалімдерге ыңғайлы болуын қамтамасыз етеді. Өте жақсы баға алған студенттер әрқашан ең ақылды бола бермейтінін бәрі де есте сақтайды деп ойлаймын. Керісінше, айналасындағылар ең ақылды деп санайтындар көбінесе үздік студенттер емес, олар өте біркелкі оқыды. Ал жұмыс берушілер көбінесе ең ақылдыны емес (өз мәлімдемелеріне қайшы), ең еңбекқор, мұқият, ұқыпты және дәлді таңдайды. Бұл IQ-ның практикалық қолданылуына үлкен қызығушылықты сақтау үшін жеткілікті.

(Сіз термометрмен ұқсастықты сала аласыз, оның масштабында сандар ғана емес, сонымен қатар түсініктемелер де болады: «Х мырза үшін қалыпты», «Х мырза үшін тым ыстық» және т.б. Содан кейін «… Мистер Х үшін» өшірілді. «Қалыпты, ыстық, суық» ғана қалады … Мұндай термометр мәселенің не екенін білетін және үнемі айналысуды қажет ететіндерді қоспағанда, барлық адамдардың ашуы мен ашуын тудырады. X мырзамен. Мұндай термометр олар үшін өте ыңғайлы.)

Равенна матрицалары

Равенна матрицалары сонымен қатар интеллект сынағы болып табылады, бірақ таза визуалды, бір сөзсіз және ешқандай объект байланысы жоқ. Бұл оны әртүрлі мәдениеттегі адамдарға пайдалануға мүмкіндік береді. Тесттің негізгі бөлігі алпыс суреттен (матрицадан) тұрады. Олардың әрқайсысында төменгі бөліктің фрагменттерінің қайсысы жоғарғы бөлікті аяқтай алатынын анықтау керек.

Ол үшін матрицаның элементтерін қосатын үлгіні орнату керек және барлық бағыттар бойынша: жолдар бойынша да, бағандар бойынша да. Басқа сынақтардан айырмашылығы, матрицаларды берілген ретпен шешу керек. Бұл қосымша мәселені тудырады - элементтерді байланыстыру принципі өзгергенін түсіну жиі қиын. Атап айтқанда, E12 есебінің өзі өте қарапайым, бірақ ол тек қана жалғыз және алдыңғы 59 матрицаны шешу тәжірибесі қалыптасқан стереотиптен ауытқуға жол бермейді.

Қазіргі заманғы IQ тесттерінің құрылымын толығырақ қарастырайық.

Жоғарыда айтылғандай, әрбір тест әртүрлі есептердің жеткілікті үлкен санынан тұрады және 100-120 ұпай алу үшін олардың барлығын шешудің қажеті жоқ, әдетте жартысы жеткілікті.

«Жалпы» интеллекттің әдеттегі өлшемінде қандай мәселелер және қандай тәртіппен шешілетіні маңызды емес. Сондықтан тестілеуден өтіп жатқан адам бірінші оқылымда қай мәселені шешу керектігін және қайсысын өткізіп жіберу керектігін дереу анықтауы маңызды. Уақыт қалса, өткізіп алған тапсырмаларға оралуға болады. «Өзінің» міндеттерін таңдай алатын кез келген адам мәселелерді мұқият шешуге тырысатындардан үлкен артықшылыққа ие болады.

Осындай тесттерге Ганс Эйзенктің IQ тесті жатады, олардың тапсырмалары Виктор Васильевтің мақаласында талданады. Бұл өте ескі сынақ екенін және оны негізінен танымал кітаптардың баспагерлері жақсы көретінін ескеріңіз (мүмкін авторлық құқық мәселелері болмағандықтан; кәсіпқойлар басқа сынақтарды қалайды).

Васильев бірқатар мәселелерде анық болмаса да, өрескел қателер тапты және бұл туралы неге бұрын ешкім жазбағанына таң қалды. Бірақ бұл мәселелерді ешкім соңына дейін шешпеген болуы мүмкін (тесттердің авторынан басқа, бірақ төменде бұл туралы көбірек). Өйткені Виктор Васильев бұл тапсырмаларсыз 106 ұпай алуға болатынын атап өтеді.

Дегенмен, жағдай біршама күрделірек болуы мүмкін: сынақ авторы Виктор Васильевке қарағанда логикалық тұрғыдан әлдеқайда күрделі, бірақ тексерілгендердің басым көпшілігі, сондай-ақ тапсырыс берушілер де математик емес. Васильев айқын ирониямен жазады: «Бұл бағалауда маңызды нәрсе дұрыс шешім емес, автордың …

Мұны қарапайым парасаттылықтың көмегімен болжау мүмкін емес, бәлкім, «әкімшілік және басқарушылық қызметкерлерді» (IQ көрсеткіштері жоғары болуы керек) ажырататын психологиялық инсайттың ерекше қасиеттері пайда болуы керек. Ол мүлдем дұрыс – тест «жақсы сананы» емес, психометриялық интеллектті өлшейді.

Психометриялық интеллектті өлшеу мен ойлауды зерттеу арасындағы айырмашылық әсіресе «Қажетсізді алып тастау» тапсырмаларының мысалында анық көрінеді, онда төрт немесе бес сөздің ішінен үш немесе төрт сөзден қандай да бір түрде ерекшеленетін біреуін көрсету керек. басқалар. Тест ешқандай түсініктемесіз бір ғана дұрыс жауапты болжайды.

Тестіленетін адамның ойлауын зерттегенде, олардан әрқашан өз таңдауын түсіндіруді сұрайды және бұл түсініктеме психологты қызықтырады, өйткені ол ойлау тәсілін ашады. Мысалы, берілген: «Ара, балға, тістеуік, бөрене». Тестте дұрыс жауап «журнал». Бұл «құралдар» деген жалпы ұғымды қолданатын адамға жауап. Бұл мектептегі білім берудегі стандартты тәсіл. Күшті көрнекі қиялға сүйенетін адам «араны» таңдай алады, өйткені ол тек тегіс. Басқа таңдау критерийлері үшін аргументтерді таба аласыз. Бірақ «дұрыс» жауап берген адам жоғары психометриялық интеллект көрсетеді.

Оған білім жүйесіне сіңісіп, көпшілігі өзі сияқты ойлайтын адамдармен тіл табысу оңайырақ болар.

Васильев былай деп жазады: «Әсіресе, сандар немесе әріптер тізбегін жалғастыру тапсырмалары … сонымен қатар бір сөзді ерекшелеу, қандай да бір себептермен аталған қатардан шығып кету … Сіз неғұрлым ақылды болсаңыз, соғұрлым ықтималдығы жоғары. Сіздің шешіміңіз автордың шешімімен сәйкес келмейді». Психометриялық интеллект пен ақыл-ой арасындағы қайшылық анық.

Бірақ ақылды болу деген нені білдіреді? Мақаланың соңында академик Васильев мынадай кеңес береді: «Егер сіз шынымен … есептерді дұрыс шешу және дұрыс пайымдауды бұрыс пен қатені айыра білу қабілетін дамытқыңыз келсе, онда математика мен физиканы үйреніңіз, оның ішкі логикасы мен тексерілуі өздігінен болады. Сізге дұрыс жолды көрсетеді және сіздің адасуыңызға жол бермейді». Мен бәрі қарапайым емес және «дұрыс жол» жалғыз болудан алыс деп қорқамын. Шынымен физика мен математиканы білмейтіндердің арасында бірде-бір ақылды адам жоқ па?

Кімді ақылды деп санауға болады: әріптестерінен басқа ешкіммен тіл табысу қиынға соғатын байыпты математик немесе кез келген нәрсені және кез келген нәрсені ұйымдастыра алатын епті менеджер ме? Өзіндік ғылыми жетістіктері тым асқақ емес ұлағатты ұстаздың ой-өрісін қалай бағалауға болады? Ал, білімі кәсіптік училищемен ғана шектеліп, «алтын қолдар» ғажайып істерді меңгерген шебер ше?

Осының бәрін шешу үшін психологтар интеллекттің бірнеше түрін анықтады: теориялық, практикалық, әлеуметтік және т.б. Бұлардың ешқайсысы психометриялық емес. Оларды зерттеу және өлшеу әдістері бар, бірақ олар IQ деңгейінен ерекшеленеді және көпшілік арасында кеңінен танымал емес.

Дегенмен, ғылыми көзқараспен қатар, «ақылды адам» деген күнделікті ұғым да бар. Оның психометриялық интеллектпен сәйкес келмеуі көптеген адамдардың, соның ішінде Виктор Васильевтің ашуын тудырды. Бірақ парасаттылық тұрғысынан көзқарас соншалықты қарапайым және бір мағыналы емес. Бұл ең алдымен адамның қандай мәдениетте тәрбиеленгеніне байланысты.

Жиырма жыл бұрын үлкен халықаралық зерттеу жүргізілді, онда арнайы ұйымдастырылған сауалнаманың көмегімен олар әртүрлі елдердегі ақылды адамдарға қандай қасиеттер тән деп есептелетінін анықтады. Барлық айырмашылықтарға қарамастан, интеллект туралы күнделікті идеялар екі бөлікті қамтиды: «технологиялық» және «әлеуметтік» және бұл бөліктердің арақатынасы ұлттық мәдениет пен жыныстың ерекшеліктеріне байланысты.

Африкада дәстүрлі мәдениет өкілдерінің арасында интеллект таза әлеуметтік ұғым болып табылады. Ақылды - отбасын жақсы күтетін, көршілермен жанжалдаспайтын және т.б. Мұндай адамдарды IQ тестінен өткізудің мағынасы жоқ екені анық.

Равенна матрицалары

Батыс Еуропа және Солтүстік Америка мәдениеттерінде адамның ақыл-ойын бағалау кезінде интеллекттің «технологиялық» құрамдас бөлігі маңызды рөл атқарады: зейінділік, бақылау, оқу жылдамдығы, мектептегі үлгерім және шындықты бағалауға, бақылауға мүмкіндік беретін басқа да танымдық қабілеттер. қоршаған ортаға және қиын жағдайда дұрыс шешім қабылдауға. Дегенмен, маңызды емес болса да, әлеуметтік компоненті де бар: адалдық, жауапкершілік, қарым-қатынас дағдылары, шынайылық және т.б.

Солтүстік Еуропада, әсіресе ер адамдар арасында ақыл-ой идеясы іс жүзінде білімге және мәселелерді шешуге қысқарды, яғни ол психометриялық интеллектке өте жақын болды. Бұл елдерде IQ тестінің ұпайлары әдетте жоғары болуы таңқаларлық емес.

Жапондарда интеллекттің кәдімгі мағынасында әлеуметтік компонент басым, әсіресе әлеуметтік құзыреттілік; «ақылды адам» ұғымы ең алдымен келесі сипаттарды қамтиды: «жақсы шешен», «әзілмен сөйлейді», «жақсы жазады», «үйге жиі хат жазады», «көп оқиды».

Сонымен қатар, қызметтің тиімділігі мен өзіндік ерекшелігінің факторлары атап өтілді: «шебер жұмыс істейді», «уақытты босқа өткізбейді», «тез ойлайды», «алдын ала жоспарлайды»; «түпнұсқа», «дәл». Айзенк сынағы сияқты IQ тесттері мұндай адамдарға жарамайды, бірақ жапондар мен еуропалықтардың нәтижелері жақын басқа да интеллект тесттері бар.

Ресейде сауалнама нәтижелері интеллекттің бес факторын бөліп көрсетуге мүмкіндік берді:

1. Әлеуметтік-этикалық (қарапайымды, әдепті, қайырымды, мейірімді, адал, басқаларға көмектеседі). Бұл фактор тек Ресейге ғана тән, тек осы жерде, ақылды болып саналу үшін мейірімді болу керек, зұлымдық ақымақ дегенді білдіреді!

2. Ойлау мәдениеті (эрудитті, білімді, көп оқитын, икемді ой, шығармашылық).

3. Өзін-өзі ұйымдастыру (эмоцияға тәуелді емес, практикалық, өз қатесін қайталамайды, қиын жағдайда жақсы әрекет етеді, алға қойған мақсатқа ұмтылады, логикалық).

4. Әлеуметтік құзіреттілік (қуантуды біледі, жақсы сөйлейді, белсенді, көпшіл, әзілқой, қызықты әңгімелесуші).

5. Тәжірибе (көп біледі, батыл, еңбекқор, дана, сыншыл).

Ресейде әлеуметтік факторлар салыстырмалы түрде үлкен орын алады, бұл нәтижелерді Жапонияға жақындатады, яғни интеллектуалды тұлғаның орыс стереотипі Батысқа қарағанда Шығысқа жақынырақ. Дегенмен, Ресейде «ақыл» ұғымы стандартты интеллект түсінігінен әлдеқайда кең және тұтастай алғанда жеке адаммен тығыз байланысты. (Естеріңізге сала кетейін, біз 1500-ден астам адам қатысқан сауалнаманың орташа нәтижелері туралы айтып отырмыз; жеке адамның пікірі мүлдем басқаша болуы мүмкін.)

Барлық жағдайларда интеллекттегі жыныстық айырмашылықтарға назар аударылғанда, ерлерге салыстырмалы түрде когнитивтік, технологиялық құрамдас бөліктер, ал әйелдерге - әлеуметтік бөліктер тағайындалғаны анықталды. Зерделі әйел ақылды еркекке қарағанда мейірімді, өзгенің қадірін таниды, ақылдырақ, сыншыл. Қиын жағдайда ақылды әйелден гөрі ақылды ер адам табысты. (Ресейде бұл айырмашылықтар басқа елдерге қарағанда азырақ айтылды.)

Ақылды адамның прототипі негізінен еркектік болып табылады. Әйелдер, ақылды болу үшін, соған бейімделіңіз. Сондықтан, ер адам, интеллекттің технологиялық концепциясы негізінде жасалған IQ тесттерін әйелдердің орташа есеппен нашар орындауы заңды. Бұл әйелдердің ақыл-ойы (психометриялық интеллект емес!) еркектерге қарағанда төмен емес, күрделірек екенін білдіреді.

Бірақ сауалнамалар көрсеткендей, өте ақылды болып саналу үшін ер адамға проблемаларды шеше білу және тиімді әрекет ету жеткіліксіз, сонымен қатар оған көрегендік және қарым-қатынас жасай білу қажет. Яғни, күнделікті санада ерекше зерделі адам еркектік технологиялық ақыл-ойдың да, әйелдік әлеуметтік ақыл-ойдың да ерекшеліктеріне ие адаммен байланысты.

Сонымен, «ақыл», «интеллект» деген не екенін және IQ тесттері нені өлшейтінін түсіну әрекеті қиын және математикалық логикадан өте алыс мәселе болып шықты. Тарихқа, педагогикаға, әлеуметтік психологияға бет бұруға тура келді. Және бұл бәрінен алыс - ақыр соңында, біз интеллекттің биологиялық табиғаты туралы ең маңызды мәселені қозғаған жоқпыз.

Оқырмандар интеллектті өлшеу екіұшты міндет екенін түсінеді деп үміттенеміз. Ерекше жағдайларда оны кәсіпқойларға қалдырайық. Адамның ақыл-ойы туралы түсінік алу үшін профессор Васильев екеуміз ынтымақтасатын танымал брошюраларды емес, ақыл-ойды қолданған дұрыс.

P. S. Равенна матрицаларының жауаптары: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2