Мазмұны:

Оқудың миға әсері туралы
Оқудың миға әсері туралы

Бейне: Оқудың миға әсері туралы

Бейне: Оқудың миға әсері туралы
Бейне: Экологиялық мәселелер қалай шешіледі? | Өзекті 2024, Наурыз
Anonim

Шындығында, табиғаты бойынша біздің миымыз оқуға жарамайды: бұл қабілет әріптерді ажыратуға арнайы үйретілген адамдарда ғана дамиды. Қарамастан, бұл «табиғи емес» дағды бізді мәңгілікке өзгертті: біз бұрын-соңды болмаған жерлерді елестете аламыз, күрделі когнитивтік жұмбақтарды шеше аламыз және (мүмкін) әрбір оқыған кітаппен ақылдырақ бола аламыз. Біз сүйікті кітабымыздың кейіпкерінің орнында өзімізді қалай сезіне алатынымызды және неге мүмкіндігінше ертерек оқуды үйрену керек екенін түсінеміз.

Миды қайта құру

Француз неврологы Станислас Дехан оның зерттеуіне қатысқан балалар ғарыш кемесінің капсуласына ұқсайтын МРТ аппаратында жатқанда өздерін астронавт сияқты сезінеді деп әзілдейді. Тестілеу кезінде декан олардың миының жұмысын бақылау үшін оқуды және санауды сұрайды. Сканер бір оқылған сөздің өзі миды қалай жандандыратынын көрсетеді.

Ми логикалық түрде әрекет етеді, дейді Дин: бастапқыда ол үшін әріптер тек көрнекі ақпарат, заттар. Бірақ содан кейін ол бұл визуалды кодты әріптер туралы бұрыннан бар біліммен салыстырады. Яғни, адам әріптерді таниды, содан кейін ғана олардың мағынасын және олардың қалай айтылатынын түсінеді. Себебі, табиғат адам дәл осы ақпаратты беру механизмін ойлап табады деп ойламаған.

Оқу - бұл революциялық әдіс, жасанды интерфейс, ол бастапқыда тілдік таңбаларды тану үшін арнайы бөлім болмаған еді. Ми бұл үшін бастапқы көру қыртысын бейімдеуге тура келді, ол арқылы сигнал бетті тануға жауап беретін фузиформды гирус бойымен өтеді. Сол гируста тілдер туралы білім репозиторийі бар - оны «пошта жәшігі» деп те атайды.

Бразилия мен Португалиядағы әріптестерімен бірге Дин зерттеу жариялады, оның қорытындысында «пошта жәшігі» тек оқи алатындар үшін белсенді және адамға белгілі әріптермен ғана ынталандырылады: ол иероглифтерге жауап бермейді, егер сен қытай тілін білмейсің. Оқу көру қыртысының жұмысына да әсер етеді: ол бір әріпті екіншісінен ажыратуға тырысып, заттарды дәлірек тани бастайды. Дыбыстарды қабылдау түрленеді: оқудың арқасында әліпби осы процеске салынған - дыбысты естігенде, адам әріпті елестетеді.

Өзіңізді батырдың орнынан табыңыз

Айна нейрондары самай қыртысында және амигдалада орналасқан. Олардың арқасында адамдар биде қимылдарды бірінен соң бірін қайталайды, біреуге пародия жасайды немесе күлімсіреген адамға қарап қуаныш сезінеді. «Биологиялық мақсаттылық тұрғысынан бұл дұрыс. Отарда, қауымда біртұтас сезім болған кезде тиімдірек: бәріміз қауіптен қашамыз, жыртқышпен күресеміз, мерекелерді тойлаймыз», - деп механизмнің маңыздылығын түсіндіреді, биология ғылымдарының докторы Вячеслав Дубинин.

Эмори университетінің зерттеуі адам көршісіне немесе өтіп бара жатқан адамға ғана емес, кітап кейіпкеріне де жанашырлық таныта алатынын дәлелдеді. Эксперименттегі оқуға қатысушылар мидың орталық ойығында белсенділіктің жоғарылағанын көрсететін бірқатар МРТ-дан өтті. Бұл бөлімдегі нейрондар ойлауды шынайы өмірдегі сезімдерге айналдыра алады - мысалы, болашақ бәсеке туралы ойлауды физикалық күш салуға айналдырады. Ал оқып отырып, олар бізді сүйікті кейіпкеріміздің терісіне айналдырды.

«Біз мұндай нейрондық өзгерістер қанша уақытқа созылатынын білмейміз. Бірақ тіпті кездейсоқ оқылған оқиғаның әсері мида 5 күннен кейін табылуы сіздің сүйікті кітаптарыңыз сізге әлдеқайда ұзақ әсер етуі мүмкін екенін көрсетеді », - дейді жетекші зерттеуші Грегори Бернс.

Жұмыс пен ләззат үшін

Дегенмен, барлық кітаптар сіздің миыңызда эмпатия мен қызығушылық тудыруға арналмаған. Профессор Лиза Заншин «Неліктен көркем әдебиетті оқимыз: ақыл-ой мен роман» кітабында әдетте оқырманның миына сай жанр сүйікті жанрға айналады, мысалы, күрделі детективтік әңгімелер – логикалық есептерді ұнататындар. Бірақ сезімнің өзіне жету үшін, мысалы, Вирджиния Вулф пен Джейн Остин мәтіндеріне енген күрделі когнитивтік жаттығулардан өтуге тура келеді, дейді Заншейн, - фразалар сияқты «ол оның күліп тұрғанын түсінді. өзі және бұл оны алаңдатты ». Мұндай конструкциялар бірнеше эмоцияларды дәйекті түрде сезінуге мәжбүр етеді.

Джейн Остинді жазушы Мария Конникова да еске алады. «Джейн Остин мидың қалай назар аударатыны туралы бізге нені үйрете алады» мақаласында ол нейробиолог Натали Филлипстің мәтінді әртүрлі қабылдауға арналған эксперименті туралы айтады. Зерттеуге Остиннің «Мансфилд паркі» романымен таныс емес ағылшын студенттері қатысты. Бастапқыда олар мәтінді жайбарақат оқиды - тек көңіл көтеру үшін. Содан кейін экспериментатор оларға мәтінді талдап, құрылымына, негізгі тақырыптарына назар аударуды тапсырып, оқығандары туралы эссе жазу керектігін ескертті. Осы уақыт бойы студенттер олардың миының жұмысын бақылайтын МРТ аппаратында болды. Босаңсыған оқу кезінде мида ләззат алуға жауапты орталықтар белсендірілді. Мәтінге енген кезде белсенділік назар аударуға және талдауға жауапты аймаққа ауысты. Шын мәнінде, әртүрлі мақсаттармен студенттер екі түрлі мәтінді көрді.

Оқу сізді ақылды ете ме?

Кітап оқу интеллектке пайдалы деп саналады. Бірақ шынымен солай ма? Бала дамуын зерттеу қоғамының 7, 9, 10, 12 және 16 жастағы 1890 бірдей егіздерге жасаған эксперименті ерте оқу дағдыларының болашақ интеллектіне әсер ететінін көрсетті. Ерте жастан белсенді түрде оқуға үйретілген балалар ересектерден мұндай көмек көрмеген бірдей егіздерге қарағанда ақылды болып шықты.

Ал Нью-Йорк университетінің зерттеушілері қысқаша көркем әңгімелерді оқу адамның эмоциясын тану қабілетін бірден жақсартатынын анықтады. Бұл зерттеуге қатысушылар топтарға бөлініп, танымал әдебиетті, көркем емес немесе көркем романдарды оқығаннан кейін актерлердің эмоцияларын олардың көздерінің фотосуреттерінен анықтады - соңғы топтың нәтижесі әлдеқайда әсерлі болды.

Көптеген адамдар бұл эксперименттердің нәтижелеріне күмәнмен қарайды. Мысалы, Пейс университетінің қызметкерлері эмоцияларды болжау бойынша ұқсас эксперимент жүргізді және өмір бойы көп кітап оқитын адамдар шын мәнінде бет әлпетін жақсы декодтайтынын анықтады, бірақ ғалымдар себепті байланыс пен корреляцияны шатастырмауға шақырады. Олар эксперимент нәтижелерінің оқумен байланысты екеніне сенімді емес: бұл адамдар эмпатикалық болғандықтан дәлірек оқиды, ал керісінше емес. Ал MIT когнитивті нейробиологы Ребека Сакс зерттеу әдісінің өзі өте әлсіз екенін, бірақ жақсырақ технологиялардың жоқтығынан ғалымдар оны қолдануға мәжбүр екенін айтады.

Сынға ұшырайтын тағы бір сенсациялық зерттеу Ливерпуль университетінің ғалымдарының эксперименті болып шықты. Олар әдебиеттанушылардың танымдық белсенділігін өлшеп, жақсы оқитын және мәтінді талдай алатын оқушылардың миының белсенділігі артқанын анықтады. Бұл тұжырым сондай-ақ корреляцияның себеп-салдарлығын ауыстырады: мүмкін, ең жақсы оқитын қатысушылар туа біткен когнитивтік қабілеттерге байланысты осындай нәтижелерді көрсетті (және сол себепті олар бір кездері оқуды жақсы көрді).

Браун университетінің әдебиет профессоры Арнольд Вайнштейннің пікірінше, барлық қайшылықтарға қарамастан, зерттеушілер оқуды тоқтатпайды және оқудың пайдасын іздеуді жалғастырады, дейді Браун университетінің әдебиет профессоры: бұл әдебиетті «құтқарудың» ең тиімді әдістерінің бірі. оның құндылығы мен пайдасы барған сайын күмәнданатын дәуір.

Ұсынылған: