Орыс мектебінің жойылуы: Гитлерден либералдарға дейін

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-16 16:10

Мектеп өміріндегі ең шулы жаңалықтарды бір күнде, 2019 жылдың 24 қыркүйегінде оқу жеткілікті: Кировта мектепте қырғынның алдын алды; Ленинград облысында мектеп оқушысы бірнеше жыл қатарынан жүйелі түрде сыныптастарын ұрып-соғады, ал мектеп әкімшілігі мен ата-анасы бұған қарсы ештеңе істей алмайды.

Гитлер және орыс мектебі

Фашистер Кеңес мемлекеті мен халқының негізі ретінде кеңес мектебін жоюға тырысты. Үшінші рейхтің әскери-саяси элитасы орыс мектебінің маңыздылығын жақсы түсінді. Білімді жоймай, орыс (кеңестік) мемлекеттілігін жойып, халықты немқұрайлылыққа айналдыру мүмкін емес еді.

В. И. кітабына негізделген Гитлердің мәлімдемелерінің стенографиялық жазбасынан үзінділер алайық. Дашичев «Неміс фашизмі стратегиясының банкроттығы: тарихи очерктер, құжаттар, материалдар» (Мәскеу: Наука, 1973). Адольф Гитлер, 1942 жылдың наурызы:

«Біріншіден, неміс мектебінің мұғалімдерін шығыс аймақтарға жібермеу керек. Әйтпесе баладан ғана емес, ата-анадан да айырыламыз. Біз барлық адамдарды жоғалтамыз. Өйткені олардың басына соққанымыз оларға пайдасыз. Оларды тек белгілер мен белгілердің тілін түсінуге үйрету өте жақсы болар еді. Радиода халыққа олар үшін қолайлы нәрсе ұсынылар еді: ешбір шектеусіз музыка. Бірақ ешбір жағдайда оларды ақыл-ой жұмысына жіберуге болмайды. Біз ешқандай баспа материалына шыдай алмаймыз ».

Гитлер, сәуір, 1942 жыл: «Орыстар, украиндар, қырғыздар және басқалар оқу мен жазуды үйренсе, бұл бізге тек зиян тигізеді. Өйткені мұндай дағдылар олардың ең қабілеттілеріне тарих саласында белгілі бір білім алуға және, демек, шеті бізге қарсы болатын саяси сипаттағы ойларға келуге мүмкіндік береді. … халықты жаңалықтардан хабардар етіп, әңгімелесу үшін ас беру үшін әр ауылға дауыс зорайтқыш орнатқан дұрыс; саяси, ғылыми және т.б. ақпаратты өз бетінше зерттеуге мүмкіндік бергеннен гөрі жақсырақ. Ал радио арқылы жаулап алған халықтарға бұрынғы тарихынан мәлімет беру ешкімнің басына келмесін. Музыканы және басқа музыканы тасымалдау керек! Өйткені көңілді музыка тыңғылықты еңбекке баулиды. Егер адамдар көбірек билей алса, оны да құптау керек ».

Осылайша, неміс басқыншылары кеңес халқына тек музыканы шектеусіз, би мен ойын-сауықты қалдырғысы келді. Ақыл-ой еңбегі, саяси, ғылыми және басқа да білімдер, математика мен тарих алынып тасталды.

Іргетастардың бұзылуы

20-жылдары, 1917 жылғы революция мен Ресей империясы құлағаннан кейін Кеңестік Ресей де мектепті көп «тәжірибеден өткізіп», «қайта құрды», оның патшалық кезеңнен өзгеше жаңа келбетін іздеді. Дәстүрлі тарих, география және әдебиет жойылды; Александр Невский мен Дмитрий Донской, Иван Грозный мен Александр III, Александр Пушкин мен Михаил Лермонтов, Федор Достоевский мен Лев Толстой оқу курсынан шығарылды. Алайда, 30-жылдары, сталиндік «реакция» кезінде аграрлық-шаруа елінде индустрияландыру, озық ғылым мен білімді құру, қорғаныс қабілетін қамтамасыз ету және КСРО-ның болашағына секіру міндеті туындағанда, олар патшалық гимназиялардың тәжірибесін, Ресей империясының классикалық оқуын бірден еске алды. Олар жат таптық режимнің бағдарламалары мен оқулықтарын пайдалана бастады. Тек мектеп жаппай, білім жалпыға ортақ болды.

Нәтиже керемет болды! Кеңес мектебі әлемдегі ең жақсы мектеп болды! 1960 жылдары Д. Кеннеди:

«Кеңестік білім - әлемдегі ең жақсы білім. КСРО мектеп партасына арналған ғарыш жарысында жеңіске жетті ».

НАТО-ның КСРО-дағы білім беру саясатының қорытындылары (1959 ж.) келесі ойларды қамтиды:

«КСРО-мен тәуелсіз бәсекелестікке түсетін мемлекеттер сәтсіздікке ұшырайтын әрекеттерге күштері мен ресурстарын жұмсайды. КСРО-дан жоғары әдістерді үнемі ойлап табу мүмкін болмаса, кеңестік әдістерді қарызға алу және бейімдеу туралы мұқият ойластырған жөн ».

Хрущевтің «қайта құруы» кезінде де, одан кейінгі кезеңде де кеңес мектебі көп нәрсені жоғалтты. Атап айтқанда, оқушының оқуға деген жауапкершілігі жойылып, ұстаздар бос жүргендер мен паразиттердің «еңбегіне» оң баға беруге міндеттелді. Дегенмен, барлық қателіктерге қарамастан, кеңес мектебі бұрынғысынша әлемдегі ең жақсы мектептердің бірі болып қала берді (немесе сіз қалай бағалайтыныңызға байланысты ең жақсы). Ол елде, халықта қуатты шығармашылық, ғылыми және білім беру іргетасын құрды. Сонымен, ЮНЕСКО мәліметтері бойынша, 1991 жылы (Кеңес империясы ыдыраған жылы) Ресей білім деңгейі бойынша әлемдік рейтингте үшінші орында тұрды.

Содан кейін «реформаторлар» мен «оптимизаторлар» - жойғыштар орыс мектебіне жетті. Білім беру «реформасы» басталды. Олар Болон жүйесін, Бірыңғай мемлекеттік емтиханды, Базалық мемлекеттік емтиханды, Бүкілресейлік тестілеу жұмысын (ВПР), «ойын» элементтерін және т.б. енгізді. Негізгі пәндердің сағаттары күрт қысқарды, ал қажетсіз, көмекші, сындыратын, тоздыратын жалпы жүйе пайда болды. Атап айтқанда, ұлттық республикаларда этномәдени құрамдастардың (тіл, тарих, мәдениет) нығаюы, мектепте дінді оқыту, жыныстық тәрбие, психология, жанұятану және т.б. Сонымен қатар, базалық бағдарламаның тозуы ұдайы артып келеді. Қазір біз білім деңгейі бойынша үшінші ондыққа кірдік және деградация жалғасуда!

Мектептегі бітіру емтиханының мәртебесін жоғары оқу орнына түсу емтиханы деңгейіне дейін көтерген «реформашылар» бірден екі күшті соққы берді. Біріншіден, мұғалімге сенімсіздік танылды. Енді жартылай кедей ұстаздар елдегі «бас жемқорларға» айналды (олар тәттілер мен гүлдерге тыйым салып қойған). Мұғалімдер бұзылды, бағдарлама формальды түрде жүзеге асырыла бастады, енді олар студенттерді VLT мемлекеттік емтиханын тапсыруға «үйретеді», өйткені көп нәрсе студенттерге ғана емес, мұғалімдерге де нәтижелерге байланысты. Екіншіден, студенттер мен олардың ата-аналары үшін қазір білім беру үдерісінде негізгі пәндердің негіздерін жүйелі түрде оқып-үйрену емес, бітіру емтиханында не болатыны басты мәселе болып табылады. Оқушылардың іргелі білімді меңгеруі емес, олардың бойында концептуалды ойлаудың қалыптасуы емес, оқушыларды дамытып, жүйелі ой еңбегіне дағдыландыру емес. Нәтижелері ауыр, талапкерлердің базалық білім деңгейі апатты түрде төмендеді. ЖОО деңгейі автоматты түрде орта мектептердегі нашар дайындалған студенттердің басым бөлігіне түсіп кетті.

Осылайша, либералды батысшыл «элита», «реформаторлардың» ерік-жігерімен жас ұрпақтың деградациясы мен азғындығы күрт орын алды. Көп ұзамай кеңес мектебінің соңғы қалдықтары түпкілікті жойылады, ал бұқаралық мектептің білім деңгейі мен даму деңгейі бойынша («элитаның» өз мектептері бар және шетелде) біз бұрынғы колониялар деңгейіне түсеміз. Африкадағы Батыстың. Ал білімнің күйреуі – ұлттың күйреуі. Өнеркәсіп пен қорғаныс үшін ғылымның, кадрлар даярлау жүйесінің күйреуі. Көп ұзамай елдің алдында төңкеріс пен толқудан кейінгі большевиктер сияқты сауатсыздықты жою міндеті тұр.

Мектептегі «демократияның» және «толеранттылықтың» жеңісі

Бұрындары мектеп туралы батыстық фильмдерді көргенде, ондағы зорлық-зомбылық пен арсыздықтың деңгейіне таң қалғанымыз есімде. Есірткі саудасы, ұрлық, тонау, жыныстық қатынас және төбелес студенттердің оқу орнына жасайды. Бұл тақырыптағы тамаша фильм - басты рөлде Д. Белуши қатысқан «Режиссер» (1987), онда кейіпкер жастар тобымен соғысады. Немесе басты рөлде М. Дакаскос ойнаған «Тек ең күшті» (1993). Мұнда бұрынғы сарбаз өзінің бұрынғы мектебінде мұғалім болады және жекпе-жек өнерін (бразилиялық капоэйра) үйрену арқылы мазасыз балаларды зорлық-зомбылық пен есірткіден құтқаруға тырысады. Сондай-ақ ол мектепте лауазымдары бар есірткі мафиясымен кездеседі.

Бұрын американдық мектептердегі қырғындар мен қырғындар таң қалдырды. Алайда, көп уақыт өткен жоқ, дәл осындай құбылыстар біздің мектептерде үйреншікті құбылысқа айналып барады. 2018 жылдың қаңтарында Бурятияның астанасы Улан-Удэде 9-сынып оқушысы балта мен молотов коктейлімен білім беру мекемесіне басып кіріп, бірнеше адамды жаралаған. Дәл осы айда екі жасөспірім Пермьдегі мектепке пышақпен шабуыл жасап, 15 адам жараланған. 2018 жылдың қазан айында Керчь политехникалық колледжінде қырғын болды (21 адам қаза тауып, 67 адам жарақат алған). 2019 жылдың мамыр айында Вольск қаласында (Саратов облысы) мектеп оқушысы балтамен шабуыл жасаған. Ал мұндай төтенше жағдайлар қазірдің өзінде қалыпты жағдайға айналып барады. Азғындық пен рұқсат берушілік басым. Оқушылардың оқушыларға, оқушылардың мұғалімдерге шабуылдары бар. Тіпті адам өлтіру, зорлау, ұрып-соғуды айтпағанда. Оқушылар мұғалімдердің қорғансыздығы мен дәрменсіздігін пайдаланып, жаңа «демократиялық» жағдайда мектеп басшылығы, толық «толеранттылық» пен адамгершіліктің жеңісі «, үлкендер мен әлсіз оқушыларды қарғап, мазақ етеді.

1990-2000 жылдары «демократтар» «бала құқығы» культін енгізіп, әділдік пен құқық туралы бұрынғы қалыптасқан түсініктерді төңкеріп жіберді. Содан кейін өзін ренжітті деп санайтын адамдар контекстен тыс түсірілген бейнелерді түсіріп, оларды әлеуметтік желілерде іске қосқан кезде «цифрлық әлем» қосылды. Сосын «құқық қорғаушылар» мен «блогерлер» отқа керосин құйып, шыбыннан піл жасайды. Бұрын мұғалім немесе директор жаңадан бастаған бұзақыны (қылмыскер болуы мүмкін) қарапайым айқаймен, бұрышқа орналастырып, басын ұрып немесе нұсқауымен тез орнына қояды, содан кейін лас айла да үйге түседі. Сахна артында бұл дәстүрлі қоғамдағы норма болды және оны үлкен зұлымдықтан қорғады. Сондай-ақ ата-ананы мектепке шақыру, ата-ананың жұмыс орнына хат жолдау, мектептен шығару, балаларға арналған полиция кабинеттері, қиындарға арналған арнайы мектептер және т.б. сияқты құбылыстармен күресудің көптеген ойластырылған және дәлелденген құралдары болды..

Қазір керісінше. Батыстық құқық қорғау ұйымдарының қысымымен посткеңестік кеңістікте толық «либерализация» жүргізілді. Бала құқықтарын қорғаудың сөзбе-сөз тоталитарлық әдістері жасалды. Бұзақыны тоқтату әрекеті үшін мұғалімдерге түрлі жала жабылып, мектептен қуылады, әйтпесе олар қылмыстық іс қозғайды, ал кәмелетке толмағандар ісі бойынша сот ісі өз орнында тәрбиелену құқығын пайдаланғысы келген ата-анаға қолданылады. үйге, ал баланы алып кетеді.

Соның салдарынан мектеп басшылары, мұғалімдер, бас дәрігерлер мен аудандық ішкі істер бөлімдерінің бастықтары, көптеген ата-аналар ауыр қылмыстық құқық бұзушылықтарға, ұрлық пен зорлық-зомбылыққа жиі соқтыратын азғындықтың, арам пиғылдың, бұзақылықтың алдын алудың алғашқы шараларынан алшақтап кетті.. Мұғалімдер, директорлар және басқа да шенеуніктер жазылудан бас тарта бастады. Кез келген түсініксіз, ықтимал қауіпті жағдайдан аулақ болыңыз. Қазір мұғалімдерді батыстық әдіспен «балаға көзқарас ізде» деп үйретеді. «Тәсілді табу» үшін әлеуметтік педагогтар мен психологтардың лауазымдары құрылды. Алайда онсыз да бұзылған адамдарды тек жақсылықпен қайта тәрбиелеу мүмкін емес. Қарапайым педагогика, негізінен, бұл мәселені шеше алмайды. Бұл мүмкін емес.

Қоғамда зорлық-зомбылықтың күшеюімен мектептер қазірдің өзінде түрмелерді еске түсіреді. Қоршаулар, камералар, қауіпсіздік және кіруді басқару. Бірақ мұның пайдасы шамалы. Кеңестік өркениетпен салыстырғанда Ресейдегі өмір сапасы мен қауіпсіздіктің күрт төмендегенін еске түсіру.

Жолда не алдық? Мектептегі тәртіп пен тәртіпті толығымен жою. Ұятсыздық, рұқсат беру және мектептен қашу мүмкіндігі. Жасөспірімдердің төсеніш, темекі шегу және мас болуы. Үлкен балалар кішілерді ұрып-соғады, балағат сөздер айтады, мұғалімдерді «орманнан өтуге» жібереді. Бұқаралық ақпарат құралдарында мектептердегі ұрып-соғу, зорлық-зомбылық, тіпті кісі өлтіру туралы үнемі әңгімелер. Қоғамның жалпы деградациясын ескерсек, мектепте психикалық ауруға шалдыққан балалар көбейіп барады. Ал оларға үкімет жоқ. «Қиын жасөспірімдерден» тиімді құқықтық қорғау жоқ. 14 жасқа толмаған полицейлер (көбінесе 16 жасқа толмағандар) мүлдем ештеңе істей алмайды. Психиатрлар оларды есі дұрыс деп танып, мектепке қайтарады. Мұғалімдер көздерін жұмады. Мектеп басшылары «қара қойды» мектептен шығара алмайды. Ата-ана мектепті кінәлайды, ақылы бар, оқытсын дейді.

Мектепте тәртіп жоқ, қалыпты оқу үрдісі де жоқ. Нәтижесі – мектеп оқушыларының, содан кейін қоғамның толық азғындығы мен деградациясы.

Не істеу

Орыс мектебінің жойылуының түбегейлі себебі – Ресейдегі либералдық, батысшыл идеологияның үстемдігі. Орыс қоғамы мен мәдениетін толық коммерцияландыру. Біздің еліміз «алтын бұзау» Батыс әлемінің бір бөлігіне айналды - бүкіл планета мен адамзаттың өзін-өзі жоюға және жоюға әкелетін тұтынушылық қоғам. Бұл процесті тоқтату үшін орыс өркениетінің бастапқы даму жолына қайта оралу қажет. Ар-ождан этикасы мен әлеуметтік әділеттіліктің үстемдігімен.

Дөңгелекті қайта ойлап табудың қажеті жоқ, классикалық орыс (кеңес) мектебіне қайта оралу керек. Кеңестік әдістерді, бағдарламаларды, оқулықтарды алыңыз, оларды қазіргі заманға бейімдеңіз. Кеңес мектебі әлемдегі ең жақсы мектеп болды. Осы негізді қазіргідей «цифрлық концлагерьдің» құлдары емес, жасаушылар мен жасаушылар қоғамын құру үшін пайдаланыңыз. Сондай-ақ мектептерде тәртіп пен тәртіпті қалпына келтіру, бұзақыларға, бұзақылар мен жасөспірімдерге «төзімділікті» тоқтату керек.